论文部分内容阅读
“操作——图式——推理”是数学学习的必由之路，动手操作作为新课程理念下数学学习提倡的重要方式之一，其价值是不言而喻的。属于实践范畴的动手操作无论是在计算教学，还是空间与图形的教学，都十分受一线教师青睐，但在教学实践中，依然存在低效甚至无效的动手操作。究其原因，其中最重要的是教师对动手操作的目标认知不清。