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在课堂教学中,教师作为组织者,应该精心配置一些具有启迪性、探索性、反思性、趣味性的问题,把数学核心知识＂问题化＂,将数学核心知识的学术形态转化成儿童可以接纳的教育形态,让儿童在探寻知识的过程中,逐步建立以核心知识为主体的认知结构,进而实现对数学本质特征的领悟。
核心知识“问题化”的路径与方法刍议——以“用列表的策略解决问题”为例
【摘 要】
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在课堂教学中,教师作为组织者,应该精心配置一些具有启迪性、探索性、反思性、趣味性的问题,把数学核心知识＂问题化＂,将数学核心知识的学术形态转化成儿童可以接纳的教育形态,
【机 构】
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江苏省高邮市卸甲镇八桥实验小学
【出 处】
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新课程研究：上旬
【发表日期】
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2016年3期
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