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为了认真贯彻落实《全民健身计划纲要》，我国高校体育教学改革不断深化和发展。体育俱乐部教学模式作为新兴的体育教学形式正日益受到体育界人士的认可，呈现出良好的发展势头。这种新型的教学模式既吸取了国外的一些成功做法，又结合了我国现阶段的国情，是实施素质教育、“健康第一”指导思想和终身体育教育的有效途径和方法。本文就我国高校体育俱乐部教学的现状进行分析研究，提出完善这种新的教学模式的建议，为高校体育俱乐部教学的发展提供理论和实践方面的借鉴。
一、体育俱乐部教学的现状
1、体育俱乐部教学类型的现状分析调查结果表明：实施体育俱乐部教学模式的高校大体上分为三种类型，即课外体育俱乐部、课内体育俱乐部和课内外相结合的体育俱乐部。三类最先有课外体育俱乐，以拓展学校体育功能，一般是作为体育课的延伸和补充;课内体育俱乐部是高校改革的热点，它以现代教育思想和教育理论为依托，从思想、组织、形式、方法、评价上对传统体育教学进行改革，改变了传统的授课，提倡开放性、自主性、自发性、随机性教学，学生的课堂学习完全是一种积极主动的，教师只承担设计、辅导、检查、指导的任务，学生与教师的角色发生了根本性的变化;课内外相结合的俱乐部是比较有代表性的模式，也是大部分院校正在使用的模式。
2、体育俱乐部教学场馆、器材的现状 体育场馆、器材是保证俱乐部教学正常开展的重要条件，教育部十分重视学校场馆、器材的建设，多次颁布和规定学校场馆、器材配备的标准目录。由于种种原因，除部分条件较好的学校外，大部分学校的场馆、器材都达不到国家规定的相关标准。不能满足学生学习和锻炼的需求，这种状况亟待改变。
3、体育俱乐部教学教师专项结构的现状 体育俱乐部教学的重要指导思想是使学生熟练掌握一至二项运动技术，为学生终身体育锻炼奠定坚实的基础，同时要求任课教师具备相应的专项技术水平、理论知识以及组织管理的能力，从调查结果可以看出：教师的专项结构主要集中于田径和三大球而其他项目的专项教师则相对较少多。以羽毛球为例，羽毛球技术有一定的难度，需要专业教师指导，但目前在我省高校的羽毛球教师数量很少，师资不足难以满足羽毛球教学的需要。
4、体育俱乐部教学经费筹集的现状 经费问题一直是体育俱乐部教学模式在开展过程中的热点和难点问题。经调研发现，目前我省高校运作的经费来源主要有以下渠道：学校承担俱乐部的全部费用、学校与赞助商联合承担俱乐部经费、学校拨款与自我创收相结合解决俱乐部的经费、完全由自我创收解决俱乐部的经费。无论从学校还是从学生方面讲，由赞助商等社会力量来参与体育俱乐部教学模式的运作是非常必要的。因此，如何通过学校与赞助商等社会力量联合来保证体育俱乐部教学模式的正常运作应是今后研究的重要课题。
二、实施体育俱乐部教学的现状分析
1、体育俱乐部教学没能做到分层次教学 由于学生的运动水平和身体素质水平不同，俱乐部教学应有所不同，我省高校公共体育的教学从教材的选择，教学内容、方法和手段上很少体现出层次变化和针对性教学，不能很好地解决学生中“好的吃不饱，差的吃不了”的问题。
2、重视兴趣，忽略内容 体育教学俱乐部在一定程度上排除了传统体育教学的束缚，使学生真正成为体育学习的主题，为学生提供自由发挥的空间，尊重学生学习的主体地位。然而过多的自由时间，便出现了学生以兴趣学，教师以学生兴趣为教学中心的现象。这使整个体育教学热衷于以学生兴趣为教学中心，错误地以为满足学生兴趣即为发展学生的主体性。在教学中重视学生的兴趣是无可厚非的，但以学生兴趣为教学中心是行不通的。
3、师资力量及专项结构不合理 现有教师大部分至传统的体育项目，体育场馆和器材是推行俱乐部教学的基本条件，没有足够的体育场馆和器材，缺乏一些时尚运动项目的专业教师。随着社会健身、娱乐、休闲运动的普及和发展，学生学习的兴趣不再局限于以往的体育项目，而是热衷攀岩、定向越野、网球等一些时尚的体育项目。由于俱乐部教学造成学生在体育项目选择上的冷热不均，热门项目的专项老师缺乏，学生过于集中，超过了运动场地和教师的承受能力，或者不得不由一些非专项老师兼任;大部分学校在这种情况下只能将多余的学生临时调整到其他的运动项目，难以达到教学的实际需要。
4、俱乐部教学的管理有待规范化 由于俱乐部教学加大了学生学习的自由度，给学校的教学管理带来了很大的困难，现在还没有一套健全、成熟的俱乐部模式教学的管理体系供大家学习参考，各学校按照自己对俱乐部教学的理解结合学校的实际情况制定自己的管理办法。
三、实施体育俱乐部教学的建议
学校的场地设施让学生满意的程度很低，运作俱乐部教学的经费短缺，教师的专项结构比例不合理;学生参加俱乐部教学的动机是有明确的目标且又追求体育锻炼的强身健体、愉悦精神。体育俱乐部教学是一种符合当前学校体育培养目标的教学组织形式，对培养学生兴趣、掌握终身体育技能，对自主学习、自我锻炼、独立思考和培养创造能力具有积极的促进作用，符合素质教育、健康第一的指导思想。
1、设立健全学校体育俱乐部教学组织管理机构
学校体育俱乐部的组织管理机构负责对每个单项体育俱乐部教学进行必要的援助、指导和协调，同时还负责各俱乐部的设立与调整、设备添置、指导者的安排、经费的筹集等需要统筹策划的问题。因此，设立健全的俱乐部组织管理机构，是体育俱乐部教学良性运作，充分体现并适应未来社会发展需要的重要保证。
2、结合实际，拓展项目设置
俱乐部活动一旦在全校范围内推广，必然面临着众多学生需求与场地设施不足的矛盾。就现有条件来讲，解决的方法有：增加项目设置，因地制宜，结合实际，适当拓展一些实用性较强的项目;适当增加、合理安排活动时间，提高场地设施的使用率。
3、改善师资队伍的专项结构
学校体育教师的专项多集中在田径、三大球等项目上，而像网球、羽毛球、乒乓球、体育舞蹈等娱乐性较强项目的教师较少，甚至紧缺。师资队伍的布局，显然不能满足新时期学校体育俱乐部教学工作的需要。因此，要抓紧改善师资队伍的结构，安排现有教师，特别是青年教师在职或脱产培训学习，解决专项教师不足的问题。
【参考文献】
[1]纲要文件.全国普通高等学校体育课程教学指导纲要.中国学校体育，2002（6）.
[2]罗达勇，汪海燕.我国普通高校体育俱乐部教学的现状与研究.北京体育大学学报，2003（3）：372-374.
[3]汪小波.高校俱乐部型体育教学所存生的问题的调查分析.南京体育学院学报，2004，18（3）：12.
一、体育俱乐部教学的现状
1、体育俱乐部教学类型的现状分析调查结果表明：实施体育俱乐部教学模式的高校大体上分为三种类型，即课外体育俱乐部、课内体育俱乐部和课内外相结合的体育俱乐部。三类最先有课外体育俱乐，以拓展学校体育功能，一般是作为体育课的延伸和补充;课内体育俱乐部是高校改革的热点，它以现代教育思想和教育理论为依托，从思想、组织、形式、方法、评价上对传统体育教学进行改革，改变了传统的授课，提倡开放性、自主性、自发性、随机性教学，学生的课堂学习完全是一种积极主动的，教师只承担设计、辅导、检查、指导的任务，学生与教师的角色发生了根本性的变化;课内外相结合的俱乐部是比较有代表性的模式，也是大部分院校正在使用的模式。
2、体育俱乐部教学场馆、器材的现状 体育场馆、器材是保证俱乐部教学正常开展的重要条件，教育部十分重视学校场馆、器材的建设，多次颁布和规定学校场馆、器材配备的标准目录。由于种种原因，除部分条件较好的学校外，大部分学校的场馆、器材都达不到国家规定的相关标准。不能满足学生学习和锻炼的需求，这种状况亟待改变。
3、体育俱乐部教学教师专项结构的现状 体育俱乐部教学的重要指导思想是使学生熟练掌握一至二项运动技术，为学生终身体育锻炼奠定坚实的基础，同时要求任课教师具备相应的专项技术水平、理论知识以及组织管理的能力，从调查结果可以看出：教师的专项结构主要集中于田径和三大球而其他项目的专项教师则相对较少多。以羽毛球为例，羽毛球技术有一定的难度，需要专业教师指导，但目前在我省高校的羽毛球教师数量很少，师资不足难以满足羽毛球教学的需要。
4、体育俱乐部教学经费筹集的现状 经费问题一直是体育俱乐部教学模式在开展过程中的热点和难点问题。经调研发现，目前我省高校运作的经费来源主要有以下渠道：学校承担俱乐部的全部费用、学校与赞助商联合承担俱乐部经费、学校拨款与自我创收相结合解决俱乐部的经费、完全由自我创收解决俱乐部的经费。无论从学校还是从学生方面讲，由赞助商等社会力量来参与体育俱乐部教学模式的运作是非常必要的。因此，如何通过学校与赞助商等社会力量联合来保证体育俱乐部教学模式的正常运作应是今后研究的重要课题。
二、实施体育俱乐部教学的现状分析
1、体育俱乐部教学没能做到分层次教学 由于学生的运动水平和身体素质水平不同，俱乐部教学应有所不同，我省高校公共体育的教学从教材的选择，教学内容、方法和手段上很少体现出层次变化和针对性教学，不能很好地解决学生中“好的吃不饱，差的吃不了”的问题。
2、重视兴趣，忽略内容 体育教学俱乐部在一定程度上排除了传统体育教学的束缚，使学生真正成为体育学习的主题，为学生提供自由发挥的空间，尊重学生学习的主体地位。然而过多的自由时间，便出现了学生以兴趣学，教师以学生兴趣为教学中心的现象。这使整个体育教学热衷于以学生兴趣为教学中心，错误地以为满足学生兴趣即为发展学生的主体性。在教学中重视学生的兴趣是无可厚非的，但以学生兴趣为教学中心是行不通的。
3、师资力量及专项结构不合理 现有教师大部分至传统的体育项目，体育场馆和器材是推行俱乐部教学的基本条件，没有足够的体育场馆和器材，缺乏一些时尚运动项目的专业教师。随着社会健身、娱乐、休闲运动的普及和发展，学生学习的兴趣不再局限于以往的体育项目，而是热衷攀岩、定向越野、网球等一些时尚的体育项目。由于俱乐部教学造成学生在体育项目选择上的冷热不均，热门项目的专项老师缺乏，学生过于集中，超过了运动场地和教师的承受能力，或者不得不由一些非专项老师兼任;大部分学校在这种情况下只能将多余的学生临时调整到其他的运动项目，难以达到教学的实际需要。
4、俱乐部教学的管理有待规范化 由于俱乐部教学加大了学生学习的自由度，给学校的教学管理带来了很大的困难，现在还没有一套健全、成熟的俱乐部模式教学的管理体系供大家学习参考，各学校按照自己对俱乐部教学的理解结合学校的实际情况制定自己的管理办法。
三、实施体育俱乐部教学的建议
学校的场地设施让学生满意的程度很低，运作俱乐部教学的经费短缺，教师的专项结构比例不合理;学生参加俱乐部教学的动机是有明确的目标且又追求体育锻炼的强身健体、愉悦精神。体育俱乐部教学是一种符合当前学校体育培养目标的教学组织形式，对培养学生兴趣、掌握终身体育技能，对自主学习、自我锻炼、独立思考和培养创造能力具有积极的促进作用，符合素质教育、健康第一的指导思想。
1、设立健全学校体育俱乐部教学组织管理机构
学校体育俱乐部的组织管理机构负责对每个单项体育俱乐部教学进行必要的援助、指导和协调，同时还负责各俱乐部的设立与调整、设备添置、指导者的安排、经费的筹集等需要统筹策划的问题。因此，设立健全的俱乐部组织管理机构，是体育俱乐部教学良性运作，充分体现并适应未来社会发展需要的重要保证。
2、结合实际，拓展项目设置
俱乐部活动一旦在全校范围内推广，必然面临着众多学生需求与场地设施不足的矛盾。就现有条件来讲，解决的方法有：增加项目设置，因地制宜，结合实际，适当拓展一些实用性较强的项目;适当增加、合理安排活动时间，提高场地设施的使用率。
3、改善师资队伍的专项结构
学校体育教师的专项多集中在田径、三大球等项目上，而像网球、羽毛球、乒乓球、体育舞蹈等娱乐性较强项目的教师较少，甚至紧缺。师资队伍的布局，显然不能满足新时期学校体育俱乐部教学工作的需要。因此，要抓紧改善师资队伍的结构，安排现有教师，特别是青年教师在职或脱产培训学习，解决专项教师不足的问题。
【参考文献】
[1]纲要文件.全国普通高等学校体育课程教学指导纲要.中国学校体育，2002（6）.
[2]罗达勇，汪海燕.我国普通高校体育俱乐部教学的现状与研究.北京体育大学学报，2003（3）：372-374.
[3]汪小波.高校俱乐部型体育教学所存生的问题的调查分析.南京体育学院学报，2004，18（3）：12.