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为研讨家庭情感关系与高中生心理健康的关系。本研究采用家庭环境量表,家庭功能量表中的部分维度考察家庭情感关系,采用16PF中部分维度考察心理健康水平,对254名高中生进行调查。结果发现高中生心理健康与家庭情感关系之间存在显著的相关关系,家庭情感关系可预测心理健康,由此说明家庭情感关系对于高中生心理健康有重要作用。
家庭对青少年心理健康的影响越来越受到研究者的关注。余毅震,黄艳,王重建研究表明亲密度高、矛盾性小、文化性和娱乐性强的家庭,孩子的性格表现为外向、情绪稳定,而且社会适应能力强。杨汝元、刘金同研究明家庭环境因素影响个性的内外倾向,神经质和精神质。另有多项研究表明特殊群体和正常群体在家庭环境及人格特征上的差异。
本研究为揭示影响高中生心理健康的家庭原因,采用家庭情感关系问卷进行调查,采用卡特尔16种人格因素问卷（16PF）中的部分维度作为测量心理健康的手段,重点探讨了高中学生家庭情感关系与心理健康之间的关系。
对象与方法
1.对象
本研究被试为来自重庆市两所高中,共发放问卷300份,回收问卷270份,有效问卷254份,回收率90%,有效率94.07%。其中,男生134人（52.8%）,女生120人（47.2%）;高一110人（43.3%）,高二110人（43.3%）,高三34人（13.4%）;年龄14-19岁（M=16.32,SD=0.961）。
2.研究工具
2.1家庭情感关系问卷选取Moss等于1981年编制的家庭环境量表中文版（FES-CV,费立鹏,郑延平等,1991）原问卷包括90道是非题,由亲密度、情感表达、矛盾性、独立性、成功性、知识性、娱乐性、道德宗教观、组织性及控制性等10个维度组成。本研究中选取亲密度（Cohesion）,情感表达（Expressiveness）,矛盾性（Conflict）三个维度以及家庭功能评定（FAD）中沟通（Communication）维度的部分题目组成家庭情感关系问卷。问卷4级记分,从1“很像我家”到4“完全不像我家”,得分越低分别表明“亲密关系越好”、“情感表达越好”、“矛盾性越高”和“沟通越好”。本研究测定的问卷Cronbach Alpha 信度系数为0.732。
2.2卡特尔16种人格因素问卷本测试只选取了16PF问卷中的稳定性,兴奋性,忧虑性,紧张性四个维度,利用这四个维度的得分组合考察高中生的心理健康情况。采用0-2的三级记分。
3.程序
3.1 问卷施测 以班级为单位团体施测,测试时间大约为20分钟。由经过培训的心理学研究生做主试,所有问卷当场回收。
3.2 数据处理 采用SPSS13.0进行多元方差分析,t检验,Pearson积差相关分析和多元逐步回归分析。
结果
1.高中学生的心理健康水平描述性统计
本研究中所有高中学生心理健康得分范围为9～34,平均分为21.89,标准差为4.631。与常模标准无显著差异,t=－0.393,p=0.695。低于12分的百分率为1.6％。
2.高中生心理健康水平的多元方差分析
以高中学生心理健康水平得分为因变量,性别、年级为自变量做多元方差分析,结果显示,在心理健康看水平上并不存在性别,年级上的主效应,也不存在交互效应。方差分析表见表1。
3.家庭情感关系的多元方差分析
将高中学生的家庭情感关系与性别,年级做多元方差分析,结果显示,除在沟通维度上存在性别的主效应外（F=10.295,p=0.002）,不存在其它的主效应和交互效应。随后进行沟通在性别上的t检验,发现男生得分高于女生（t =2.530,p=0.012）。
4.家庭情感关系与心理健康的相关分析
采用皮尔逊积差相关的双尾检验法,对心理健康与家庭情感关系之间进行相关分析。结果表明,高中学生的心理健康和家庭情感关系的亲密性,矛盾性,情感表达与沟通方面都存在显著相关。见表2。
5.家庭情感关系与高中生心理健康的回归分析
为考察家庭情感关系各维度对心理健康的预测作用,以心理健康为因变量,以家庭情感关系的四个维度为自变量,做多元逐步回归分析。结果发现,家庭亲密性可以预测心理健康情况。见表3。
注:** 表示p<0.01***表示p<0.001
讨论
在人生的各个阶段中,青少年阶段是最叫人担忧的。而中学阶段正处于青春期,是人的一生中最关键且最富有特色的时期,也是身心急剧发展,变化的时期。在这个阶段的青少年会面临一系列生理和心理的变化,如果处理不好,极容易产生心理疾病,青少年的心理健康问题也越来越受到社会的关注。
心理健康状态几乎是一切职业及事业成功的基础,心理不健康者,其学习及工作效率都会因之降低。担任艰巨工作的人都应有较高的心理健康标准分。心理健康的主要因素是:情绪稳定,轻松兴奋,有自信心,心平气和,利用16PF中稳定性、兴奋性、忧虑型和紧张性可计算心理健康水平。根据这种方法计算出的心理健康者标准分通常介于0—40分之间,均值为22分,一般不及12分者情绪颇不稳定,仅占人数分配的10%。中学阶段是青少年成长发育的关键时期, 也是容易发生心理冲突, 产生心理问题的时期。而本次研究中高中生心理健康水平与常模不存在显著差异,低于12分的百分率仅为1.6％,并且男女生的心理健康水平不存在差异,说明整体上看,高中生的心理健康水平是良好的。
影响学生心理健康水平的因素有很多,其中家庭的情感关系因素很重要。在本研究中发现家庭的亲密性, 矛盾性,情感表达和沟通与高中学生心理健康都显著相关。家庭亲密性是指家庭成员间相互承诺,帮助和支持的程度,情感表达是鼓励家庭成员公开活动,直接表达其情感的程度,矛盾性是指家庭成员之间公开表露愤怒、攻击和矛盾的程度,沟通则是指家庭成员的信息交流情况,根据研究结果,我们可以知道如果家庭成员间亲密程度越高,情感表达越充分,相互沟通得越好,这样家庭的孩子其心理健康水平就越高,而如果家庭成员之间经常相互职责攻击,则是不利于孩子的心理健康的。由此可见家长要多多关心孩子的内心世界,为孩子营造健康的家庭心理氛围,发挥家庭教育亲情感化、心理保护、情感抚育等独特功能,并通过这些特有功能引导孩子以健康的心理,面对生活、学习的困难和社会压 力,顺利渡过青春期,成长为一个具有健全人格和良好心理素质的现代人。
家庭对青少年心理健康的影响越来越受到研究者的关注。余毅震,黄艳,王重建研究表明亲密度高、矛盾性小、文化性和娱乐性强的家庭,孩子的性格表现为外向、情绪稳定,而且社会适应能力强。杨汝元、刘金同研究明家庭环境因素影响个性的内外倾向,神经质和精神质。另有多项研究表明特殊群体和正常群体在家庭环境及人格特征上的差异。
本研究为揭示影响高中生心理健康的家庭原因,采用家庭情感关系问卷进行调查,采用卡特尔16种人格因素问卷（16PF）中的部分维度作为测量心理健康的手段,重点探讨了高中学生家庭情感关系与心理健康之间的关系。
对象与方法
1.对象
本研究被试为来自重庆市两所高中,共发放问卷300份,回收问卷270份,有效问卷254份,回收率90%,有效率94.07%。其中,男生134人（52.8%）,女生120人（47.2%）;高一110人（43.3%）,高二110人（43.3%）,高三34人（13.4%）;年龄14-19岁（M=16.32,SD=0.961）。
2.研究工具
2.1家庭情感关系问卷选取Moss等于1981年编制的家庭环境量表中文版（FES-CV,费立鹏,郑延平等,1991）原问卷包括90道是非题,由亲密度、情感表达、矛盾性、独立性、成功性、知识性、娱乐性、道德宗教观、组织性及控制性等10个维度组成。本研究中选取亲密度（Cohesion）,情感表达（Expressiveness）,矛盾性（Conflict）三个维度以及家庭功能评定（FAD）中沟通（Communication）维度的部分题目组成家庭情感关系问卷。问卷4级记分,从1“很像我家”到4“完全不像我家”,得分越低分别表明“亲密关系越好”、“情感表达越好”、“矛盾性越高”和“沟通越好”。本研究测定的问卷Cronbach Alpha 信度系数为0.732。
2.2卡特尔16种人格因素问卷本测试只选取了16PF问卷中的稳定性,兴奋性,忧虑性,紧张性四个维度,利用这四个维度的得分组合考察高中生的心理健康情况。采用0-2的三级记分。
3.程序
3.1 问卷施测 以班级为单位团体施测,测试时间大约为20分钟。由经过培训的心理学研究生做主试,所有问卷当场回收。
3.2 数据处理 采用SPSS13.0进行多元方差分析,t检验,Pearson积差相关分析和多元逐步回归分析。
结果
1.高中学生的心理健康水平描述性统计
本研究中所有高中学生心理健康得分范围为9～34,平均分为21.89,标准差为4.631。与常模标准无显著差异,t=－0.393,p=0.695。低于12分的百分率为1.6％。
2.高中生心理健康水平的多元方差分析
以高中学生心理健康水平得分为因变量,性别、年级为自变量做多元方差分析,结果显示,在心理健康看水平上并不存在性别,年级上的主效应,也不存在交互效应。方差分析表见表1。
3.家庭情感关系的多元方差分析
将高中学生的家庭情感关系与性别,年级做多元方差分析,结果显示,除在沟通维度上存在性别的主效应外（F=10.295,p=0.002）,不存在其它的主效应和交互效应。随后进行沟通在性别上的t检验,发现男生得分高于女生（t =2.530,p=0.012）。
4.家庭情感关系与心理健康的相关分析
采用皮尔逊积差相关的双尾检验法,对心理健康与家庭情感关系之间进行相关分析。结果表明,高中学生的心理健康和家庭情感关系的亲密性,矛盾性,情感表达与沟通方面都存在显著相关。见表2。
5.家庭情感关系与高中生心理健康的回归分析
为考察家庭情感关系各维度对心理健康的预测作用,以心理健康为因变量,以家庭情感关系的四个维度为自变量,做多元逐步回归分析。结果发现,家庭亲密性可以预测心理健康情况。见表3。
注:** 表示p<0.01***表示p<0.001
讨论
在人生的各个阶段中,青少年阶段是最叫人担忧的。而中学阶段正处于青春期,是人的一生中最关键且最富有特色的时期,也是身心急剧发展,变化的时期。在这个阶段的青少年会面临一系列生理和心理的变化,如果处理不好,极容易产生心理疾病,青少年的心理健康问题也越来越受到社会的关注。
心理健康状态几乎是一切职业及事业成功的基础,心理不健康者,其学习及工作效率都会因之降低。担任艰巨工作的人都应有较高的心理健康标准分。心理健康的主要因素是:情绪稳定,轻松兴奋,有自信心,心平气和,利用16PF中稳定性、兴奋性、忧虑型和紧张性可计算心理健康水平。根据这种方法计算出的心理健康者标准分通常介于0—40分之间,均值为22分,一般不及12分者情绪颇不稳定,仅占人数分配的10%。中学阶段是青少年成长发育的关键时期, 也是容易发生心理冲突, 产生心理问题的时期。而本次研究中高中生心理健康水平与常模不存在显著差异,低于12分的百分率仅为1.6％,并且男女生的心理健康水平不存在差异,说明整体上看,高中生的心理健康水平是良好的。
影响学生心理健康水平的因素有很多,其中家庭的情感关系因素很重要。在本研究中发现家庭的亲密性, 矛盾性,情感表达和沟通与高中学生心理健康都显著相关。家庭亲密性是指家庭成员间相互承诺,帮助和支持的程度,情感表达是鼓励家庭成员公开活动,直接表达其情感的程度,矛盾性是指家庭成员之间公开表露愤怒、攻击和矛盾的程度,沟通则是指家庭成员的信息交流情况,根据研究结果,我们可以知道如果家庭成员间亲密程度越高,情感表达越充分,相互沟通得越好,这样家庭的孩子其心理健康水平就越高,而如果家庭成员之间经常相互职责攻击,则是不利于孩子的心理健康的。由此可见家长要多多关心孩子的内心世界,为孩子营造健康的家庭心理氛围,发挥家庭教育亲情感化、心理保护、情感抚育等独特功能,并通过这些特有功能引导孩子以健康的心理,面对生活、学习的困难和社会压 力,顺利渡过青春期,成长为一个具有健全人格和良好心理素质的现代人。