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摘 要：在小学语文教学中作文一直是教学的难点，老师难教，学生也觉得难学，导致学生没有学习作文的兴趣。作为新时代的小学语文老师，应该充分认识评价在作文教学中的价值，在教学过程中采用多元化的评价方法和手段，鼓励学生，激发学生兴趣，调动学生的积极性，帮助学生学好作文；巧用习作优点，运用评语激励评价；师生情感沟通，进行对话交流评价；评价尊重学生个体差异，促进个性发展。
关键词：小学生；作文教学；多元化评价
在小学语文教学中，作文一直是教学的难点，老师难教，学生也觉得难学，导致学生没有学习作文的兴趣。作为新时代的小学语文老师，应该充分认识评价在作文教学中的价值，在教学过程中采用多元化的评价方法和手段，鼓励学生，激发学生兴趣，调动学生的积极性，帮助学生学好作文。那么，作为小学语文老师，如何在小学语文作文教学中采用多元化的评价方法，提高学生的写作水平呢？笔者经过研究、调查以及自己在小学语文教学中的经验，谈几点小学作文多元化评价的方法：
一、巧用习作优点，运用评语激励评价
小学生都是6～12岁的孩子，正是需要老师鼓励、赏识，并通过老师的多种鼓励方式培养其自信和学习热情的时期。因此，在小学语文作文教学中，老师要尽量做到少批评多鼓励，对于学生的作文我们要努力发现其闪光点。比如，用了一个恰当的成语，写了一句很好的句子，恰当运用了修辞手法等，老师都要把它当成评价的有利契机，特意提出来进行评价，并用鼓励和表扬的评语帮助学生找回自信，提高写作的热情，就能使作文教学达到事半功倍的效果。实践证明，在作文教学中积极、合理、恰当地运用评语不但对学生来说是一种积极的强化，更能唤醒学生对作文学习的兴趣。
二、师生情感沟通，进行对话交流评价
在传统的作文教学中，老师对学生作文的评价大多是单向的，在批阅的时候写上几句简单的评语算是评价了。老师与学生之间不沟通，学生也就不能直观地知道自己作文中的不足之处，以后应该如何注意，这显然对学生的作文写作能力的提升毫无益处。随着素质教育的改革，大多数小学语文老师的教学思想有了很大的改变。为了适应学生的学习，也为了追求素质教育背景下对学生综合能力的提高，他们在作文教学中，通过与学生情感的沟通，通过对话交流的方式对学生的作文进行面对面的评价。首先，面对面的评价对激励学生学习的主动性、积极性起着不可忽视的作用；其次，老师善于和学生对话交流对启迪学生心智，拓展学生思维方面也有着促进作用。所以，只要老师在批改学生的作文时，有意识地和学生交谈，就利于提高学生自信和对写作文的兴趣。比如，老师在批阅学生的作文时，可以和学生交流：“你的文章写得不错，故事很精彩，你能说说为什么选择这个素材吗？”当学生兴致勃勃地说完他的选材经历时，老师可以接着说：“以后在写作时，注意整篇作文的布局，这样才能更好地发挥素材的作用。这篇作文布局就有点凌乱，如果再有条理些，就会更好。”通过老师和学生对话、交流，学生对自己的写作问题有了明确的认识，他们就会在写作文时一一进行改正，使自己的写作水平逐渐得到提升。
三、评价尊重学生个体差异，促进个性发展
一把手指有长有短，每个学生也有自己的特点和学习方式，老师在针对学生的作文进行评价时，要尊重学生的个性，发现他们的不同，体现人本思想，构建每个学生的个性发展，这样才能在评价中更有针对性，发挥学生最大的优势，实现他们个体的最大价值，从而让学生更清楚地认识自己和自己写作中的不足，有针对性进行改正、提高。首先，尊重学生的自我感受，引导学生真实表达，让学生把自己的体验和理解通过文字传递出来，使文章更具有真情實感；其次，在评价中要启发学生进行联系，引导学生思维的创新，让学生对同一素材有不同的观察视角、观察层次，有不同思维等，养成学生换位思考、批判性审视的能力，从而帮助学生树立个性的写作模式，提高其写作水平。事实证明，在小学作文只要老师能灵活、恰当地评价每个学生，彰显他们的特点和个性，结合他们实际情况，就能实现因材施教，使评价更尊重学生的个体差异，促进个性发展，真正提升和发挥他们自我价值，提高他们的作文水平。
总之，作为小学语文老师在教学中只要结合时代的发展，深入领会新课标的教育教学理念，就能在作文教学中科学地采用多元化评价方式，启迪学生的智慧，拓展学生的思维，并在教学中引导和发挥学生个性，使学生在写作中能真实表达，发挥个性，从而培养学生写作文的兴趣，也调动他们学习的积极性、主动性，促进小学语文教学的全面发展。
参考文献：
[1]吕丽.试论小学语文作文教学的评价方法[J].作文成功之路（下），2013（9）.
[2]胡佩琼.浅论小学写作教学存在的问题及改进策略[D].华中师范大学，2014.
关键词：小学生；作文教学；多元化评价
在小学语文教学中，作文一直是教学的难点，老师难教，学生也觉得难学，导致学生没有学习作文的兴趣。作为新时代的小学语文老师，应该充分认识评价在作文教学中的价值，在教学过程中采用多元化的评价方法和手段，鼓励学生，激发学生兴趣，调动学生的积极性，帮助学生学好作文。那么，作为小学语文老师，如何在小学语文作文教学中采用多元化的评价方法，提高学生的写作水平呢？笔者经过研究、调查以及自己在小学语文教学中的经验，谈几点小学作文多元化评价的方法：
一、巧用习作优点，运用评语激励评价
小学生都是6～12岁的孩子，正是需要老师鼓励、赏识，并通过老师的多种鼓励方式培养其自信和学习热情的时期。因此，在小学语文作文教学中，老师要尽量做到少批评多鼓励，对于学生的作文我们要努力发现其闪光点。比如，用了一个恰当的成语，写了一句很好的句子，恰当运用了修辞手法等，老师都要把它当成评价的有利契机，特意提出来进行评价，并用鼓励和表扬的评语帮助学生找回自信，提高写作的热情，就能使作文教学达到事半功倍的效果。实践证明，在作文教学中积极、合理、恰当地运用评语不但对学生来说是一种积极的强化，更能唤醒学生对作文学习的兴趣。
二、师生情感沟通，进行对话交流评价
在传统的作文教学中，老师对学生作文的评价大多是单向的，在批阅的时候写上几句简单的评语算是评价了。老师与学生之间不沟通，学生也就不能直观地知道自己作文中的不足之处，以后应该如何注意，这显然对学生的作文写作能力的提升毫无益处。随着素质教育的改革，大多数小学语文老师的教学思想有了很大的改变。为了适应学生的学习，也为了追求素质教育背景下对学生综合能力的提高，他们在作文教学中，通过与学生情感的沟通，通过对话交流的方式对学生的作文进行面对面的评价。首先，面对面的评价对激励学生学习的主动性、积极性起着不可忽视的作用；其次，老师善于和学生对话交流对启迪学生心智，拓展学生思维方面也有着促进作用。所以，只要老师在批改学生的作文时，有意识地和学生交谈，就利于提高学生自信和对写作文的兴趣。比如，老师在批阅学生的作文时，可以和学生交流：“你的文章写得不错，故事很精彩，你能说说为什么选择这个素材吗？”当学生兴致勃勃地说完他的选材经历时，老师可以接着说：“以后在写作时，注意整篇作文的布局，这样才能更好地发挥素材的作用。这篇作文布局就有点凌乱，如果再有条理些，就会更好。”通过老师和学生对话、交流，学生对自己的写作问题有了明确的认识，他们就会在写作文时一一进行改正，使自己的写作水平逐渐得到提升。
三、评价尊重学生个体差异，促进个性发展
一把手指有长有短，每个学生也有自己的特点和学习方式，老师在针对学生的作文进行评价时，要尊重学生的个性，发现他们的不同，体现人本思想，构建每个学生的个性发展，这样才能在评价中更有针对性，发挥学生最大的优势，实现他们个体的最大价值，从而让学生更清楚地认识自己和自己写作中的不足，有针对性进行改正、提高。首先，尊重学生的自我感受，引导学生真实表达，让学生把自己的体验和理解通过文字传递出来，使文章更具有真情實感；其次，在评价中要启发学生进行联系，引导学生思维的创新，让学生对同一素材有不同的观察视角、观察层次，有不同思维等，养成学生换位思考、批判性审视的能力，从而帮助学生树立个性的写作模式，提高其写作水平。事实证明，在小学作文只要老师能灵活、恰当地评价每个学生，彰显他们的特点和个性，结合他们实际情况，就能实现因材施教，使评价更尊重学生的个体差异，促进个性发展，真正提升和发挥他们自我价值，提高他们的作文水平。
总之，作为小学语文老师在教学中只要结合时代的发展，深入领会新课标的教育教学理念，就能在作文教学中科学地采用多元化评价方式，启迪学生的智慧，拓展学生的思维，并在教学中引导和发挥学生个性，使学生在写作中能真实表达，发挥个性，从而培养学生写作文的兴趣，也调动他们学习的积极性、主动性，促进小学语文教学的全面发展。
参考文献：
[1]吕丽.试论小学语文作文教学的评价方法[J].作文成功之路（下），2013（9）.
[2]胡佩琼.浅论小学写作教学存在的问题及改进策略[D].华中师范大学，2014.