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摘要本文旨在探讨素质教育背景下,生物教师应该如何着手从生物课堂教学中心任务出发,注重在课堂教学过程中对学生学习、创新思维及实验等各方面能力的培养,不断丰富和完善生物教学
关键词素质教育 生物教师 创新思维
中图分类号:G633.91文献标识码:A
生物学是以实验为基础的一门学科, 以实验为基础, 作为学科特征或教学观, 是针对整个生物教学而言。也就是说, 应将以实验为基础贯穿于生物教学的始终。长期以来, 人们从科学研究的角度出发, 认为以实验为基础就是要通过生物实验这一科学实践活动, 获得生物实验事实、验证生物学假说、检验生物学理论. 认为在生物学科知识的认识、理解、巩固, 学生能力的培养等方面, 都要力争经过实验去完成。通过实验培养学生自主学习、探究学习和合作学习的意识和能力,为以后在生物科研道路上走得更远打下基础。
过去的教育制度下我们接受着应试教育,老师以学生的考试高分而达到名师的境界,学生以极高的分数得到高徒或天才的称号;但是那仅仅是过去,随着社会的发展和教育体制的不断完善,应试教育将会逐步被素质教育所替代,在素质教育下的教材表现出了注重知识更新、注重方法指导、注重理论联系实际、注重学生的思想教育、增加实验环节以及对其它学科知识的渗透。在这种形势的要求下,作为老师要注重对学生学习能力、科研素质、创新能力等方面的培养以使他们能够适应素质教育的要求。
1 创造出生动有趣的课堂
在现行新课程标准下,高中生物教学内容比较抽象而且部分内容很难,如果学生没有相对深厚的中学生物知识基础做铺垫,将会给教学带来很大难度。在这种情况下,如何建立生动有趣的高中生物课堂,就成为高中生物教师必须钻研的一个问题。经过几年的探索,笔者总结出以下一些方法:
1.1 充分利用绪论,激发学生对生物学的兴趣
事实证明:上好绪论这一堂课就等于成功了一半。教师应该摆脱课本的束缚,多搜集和列举大量的生动有趣而又容易理解的事例,激发学生的好奇心和求知欲,这样才能充分调动学生主动学习的积极性。
1.2 教学方法要灵活多变
一成不变的教学方法只会让学生厌倦,最终失去听众。因此应有意识地经常用些新颖的方法,抓住学生的兴趣,让学生乐学、主动去学。比如:巧用比喻化疑难、妙用诗词添兴趣、口诀谐音助记忆、用科幻法展开联想的翅膀、用比较法综合复习、用趣闻轶事引领主题、理论知识实际化、重点知识实验化等方法,这样将大大提高教学效果。
1.3 教学语言要幽默风趣,具有感染力
教育家斯维特洛夫说过:“教育家最主要的,也是第一位的助手是幽默。”在生物教学中,教师富有哲理和情趣的幽默的教学语言,能深深地感染和吸引学生,使自己教得轻松,学生学得愉快,教学效果更好。
1.4 以第二课堂丰富拓展学生的思维
课堂教学传授的知识相对来说比较理论化,容易束缚学生的思维和深入探讨的兴趣,这就要求我们开设第二课堂,注重实践和实验教学,以达到实践和理论的结合。例如组织学生制作叶脉书签,到大自然中亲自参观考察,组织学生做一些创新实验,让学生对生物学产生浓厚兴趣,为培养生物学专门人才打下坚实的基础。
2 三种意识的确立
2.1 学习意识的确立
当今时代,学习已成为人生乃至生命的重要组成部分。只有确立终身学习的理念,才能使自己跟上新的形势。作为教育工作者,高中生物教师担负着传授知识、传播文明,培养下一代的重任,更应确立学习意识,加强学习。
2.2 信息意识的确立
互联网、多媒体的问世,使传统教育面临着严峻的挑战,同时也为教育提供了新的机遇。这就要求我们以敏锐的思想,积极的态度去学习、运用以计算机为基础的现代信息技术,正确快速地搜集信息,筛选信息,处理信息,运用信息,为生物教育教学服务,实施生物教育教学手段的最优化,不断提高生物教育教学质量。
2.3 科研意识的确立
当前教育改革的核心是教育创新:教育思想创新,教育机制创新,教育内容创新,教育模式创新,教育手段创新等等。教育科研是实现教育创新的桥梁。强调教师参与科研解决实际问题也是当今世界教育研究发展的趋势之一。从这一点上说,现代生物教师必须确立科研意识,把教学与科研结合起来,解放思想,大胆实践,不断创新,形成自己独特的教育教学风格和教育思想,转变传统的教师观念,实现由“教书匠”、“经验型”向“学者型”、“科研型”的转变。
3 引导学生树立终身学习的理念
“终身学习”的思想,自古有之。当今世界,科技突飞猛进,知识经济已见端倪,国际竞争日趋激烈,人才资源在增强国力方面显示出越来越重要的作用。如何提高国民的素质,终身学习显得非常重要。 学生要继续发展,就必然要更高的知识水平,更多地了解生物学科学知识在生活、生产、科学技术发展和环境保护等方面的应用,更好的在传播生物学科学知识的过程实现自身价值和社会价值的结合。生(下转第162页)(上接第158页)物教师更要具有终身学习的理念,生物世界纷繁多彩,千变万化,整个生物界都在进化,作为生物的教育工作着也要不断的学习,为自己“充电”,跟上科学的发展,不断关注科研前沿了解发展方向,以达到更好的教学、为学生服务的目的。
4 培养学生的科学思维能力
随着素质教育的不断推进,生物教学的改革也势在必行。生物教学要改革,就要变革教学观念.根本突破口就是把着眼点从“传授知识”转移到“发展智力”上来。在教授知识的过程中有机地把科学方法论的教育渗透进去,是变革教学观念的一种尝试。通过介绍生物学史、介绍生物学家和学习生物技术,充分发挥科学方法论在生物教学中的教育功能,为培养学生科学素质产生直接效应或起到潜移默化的作用。
5 培养学生的创新能力
生物学是一门实验科学,观察和实验是生物科学的基本的研究方法。现在生物教学也是高度重视实验和观察,在生物教学中应当充分发挥实验课的作用,在学习和实践中培养学生的创新能力。在创新能力的培养过程中教师应当引导学生的思维特征由模仿学习向探索性学习转变。设计探索性实验能增加学生思维的深度和广度,提高动手能力,同时在各种实验现象面前,学生的好奇心大增,会主动分析和探索,在不断改进和完善试验的过程中提高学生的创新能力“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。”帮助学生树立创新意识,发展创新思维,提高创新能力是时代赋予高中生物课程的基本教学理念。
6 培养学生的实验设计能力
一个比较完整的实验设计方案,一般包括以下内容和步骤:第一步确定实验题目;第二步进行假设;第三步对实验假设进行预期;第四步设计实验方案,开展实验;第五步观察和搜集数据;第六步对实验数据进行分析;第七步对实验结果进行推论。
当得到设计方案以后,一般要通过以下四个原则对方案进行评价:(1)可行性。整套方案必须是可以实行的,符合中学生物学实验条件实际的。有些方法理论上是可行的,但不能应用于中学生物学实际;(2)科学性。实验设计必须有充分的科学依据,设计时要以科学的实验、公式、理论为基础,不能凭空设想;(3)安全性。设计的实验中所用的药品、试剂和操作步骤必须是安全的,同时要注意环境问题;(4)简约性。实验要操作简单,步骤少,时间短,效果能够明显。
在老师的积极引导下让学生自己进行实验设计的过程很能锻炼学生的综合能力。最后要让学生按照设计的实验方案进行實验,得到实验结果进行分析,如果实验失败还要重新考虑实验设计,反复推敲的过程中也是培养学生的实验设计能力和创新能力的好机会,还能培养学生科学严谨的科研态度。
总之,在我们的生物教学中应该尽最大努力实践好上述几点,这样才能使生物课堂成为充满乐趣、培养学生的地方,这样才能适应现在教育改革的方向,才能培养出适合社会发展的高素质生物人才。
参考文献
[1]燕国材.素质教育论[M].南京:江苏教育出版社.
[2]人民教育出版社生物室.高级中学课本生物:全一册[M].北京:人民教育出版社,2001.
[3]教育部基础教育司,教育部师范教育司.课程的理念与创新[M].北京:高等教育出版社,2004.
[4]陈继贞.生物学实验教学研究[M].北京:科学出版社,2004.
关键词素质教育 生物教师 创新思维
中图分类号:G633.91文献标识码:A
生物学是以实验为基础的一门学科, 以实验为基础, 作为学科特征或教学观, 是针对整个生物教学而言。也就是说, 应将以实验为基础贯穿于生物教学的始终。长期以来, 人们从科学研究的角度出发, 认为以实验为基础就是要通过生物实验这一科学实践活动, 获得生物实验事实、验证生物学假说、检验生物学理论. 认为在生物学科知识的认识、理解、巩固, 学生能力的培养等方面, 都要力争经过实验去完成。通过实验培养学生自主学习、探究学习和合作学习的意识和能力,为以后在生物科研道路上走得更远打下基础。
过去的教育制度下我们接受着应试教育,老师以学生的考试高分而达到名师的境界,学生以极高的分数得到高徒或天才的称号;但是那仅仅是过去,随着社会的发展和教育体制的不断完善,应试教育将会逐步被素质教育所替代,在素质教育下的教材表现出了注重知识更新、注重方法指导、注重理论联系实际、注重学生的思想教育、增加实验环节以及对其它学科知识的渗透。在这种形势的要求下,作为老师要注重对学生学习能力、科研素质、创新能力等方面的培养以使他们能够适应素质教育的要求。
1 创造出生动有趣的课堂
在现行新课程标准下,高中生物教学内容比较抽象而且部分内容很难,如果学生没有相对深厚的中学生物知识基础做铺垫,将会给教学带来很大难度。在这种情况下,如何建立生动有趣的高中生物课堂,就成为高中生物教师必须钻研的一个问题。经过几年的探索,笔者总结出以下一些方法:
1.1 充分利用绪论,激发学生对生物学的兴趣
事实证明:上好绪论这一堂课就等于成功了一半。教师应该摆脱课本的束缚,多搜集和列举大量的生动有趣而又容易理解的事例,激发学生的好奇心和求知欲,这样才能充分调动学生主动学习的积极性。
1.2 教学方法要灵活多变
一成不变的教学方法只会让学生厌倦,最终失去听众。因此应有意识地经常用些新颖的方法,抓住学生的兴趣,让学生乐学、主动去学。比如:巧用比喻化疑难、妙用诗词添兴趣、口诀谐音助记忆、用科幻法展开联想的翅膀、用比较法综合复习、用趣闻轶事引领主题、理论知识实际化、重点知识实验化等方法,这样将大大提高教学效果。
1.3 教学语言要幽默风趣,具有感染力
教育家斯维特洛夫说过:“教育家最主要的,也是第一位的助手是幽默。”在生物教学中,教师富有哲理和情趣的幽默的教学语言,能深深地感染和吸引学生,使自己教得轻松,学生学得愉快,教学效果更好。
1.4 以第二课堂丰富拓展学生的思维
课堂教学传授的知识相对来说比较理论化,容易束缚学生的思维和深入探讨的兴趣,这就要求我们开设第二课堂,注重实践和实验教学,以达到实践和理论的结合。例如组织学生制作叶脉书签,到大自然中亲自参观考察,组织学生做一些创新实验,让学生对生物学产生浓厚兴趣,为培养生物学专门人才打下坚实的基础。
2 三种意识的确立
2.1 学习意识的确立
当今时代,学习已成为人生乃至生命的重要组成部分。只有确立终身学习的理念,才能使自己跟上新的形势。作为教育工作者,高中生物教师担负着传授知识、传播文明,培养下一代的重任,更应确立学习意识,加强学习。
2.2 信息意识的确立
互联网、多媒体的问世,使传统教育面临着严峻的挑战,同时也为教育提供了新的机遇。这就要求我们以敏锐的思想,积极的态度去学习、运用以计算机为基础的现代信息技术,正确快速地搜集信息,筛选信息,处理信息,运用信息,为生物教育教学服务,实施生物教育教学手段的最优化,不断提高生物教育教学质量。
2.3 科研意识的确立
当前教育改革的核心是教育创新:教育思想创新,教育机制创新,教育内容创新,教育模式创新,教育手段创新等等。教育科研是实现教育创新的桥梁。强调教师参与科研解决实际问题也是当今世界教育研究发展的趋势之一。从这一点上说,现代生物教师必须确立科研意识,把教学与科研结合起来,解放思想,大胆实践,不断创新,形成自己独特的教育教学风格和教育思想,转变传统的教师观念,实现由“教书匠”、“经验型”向“学者型”、“科研型”的转变。
3 引导学生树立终身学习的理念
“终身学习”的思想,自古有之。当今世界,科技突飞猛进,知识经济已见端倪,国际竞争日趋激烈,人才资源在增强国力方面显示出越来越重要的作用。如何提高国民的素质,终身学习显得非常重要。 学生要继续发展,就必然要更高的知识水平,更多地了解生物学科学知识在生活、生产、科学技术发展和环境保护等方面的应用,更好的在传播生物学科学知识的过程实现自身价值和社会价值的结合。生(下转第162页)(上接第158页)物教师更要具有终身学习的理念,生物世界纷繁多彩,千变万化,整个生物界都在进化,作为生物的教育工作着也要不断的学习,为自己“充电”,跟上科学的发展,不断关注科研前沿了解发展方向,以达到更好的教学、为学生服务的目的。
4 培养学生的科学思维能力
随着素质教育的不断推进,生物教学的改革也势在必行。生物教学要改革,就要变革教学观念.根本突破口就是把着眼点从“传授知识”转移到“发展智力”上来。在教授知识的过程中有机地把科学方法论的教育渗透进去,是变革教学观念的一种尝试。通过介绍生物学史、介绍生物学家和学习生物技术,充分发挥科学方法论在生物教学中的教育功能,为培养学生科学素质产生直接效应或起到潜移默化的作用。
5 培养学生的创新能力
生物学是一门实验科学,观察和实验是生物科学的基本的研究方法。现在生物教学也是高度重视实验和观察,在生物教学中应当充分发挥实验课的作用,在学习和实践中培养学生的创新能力。在创新能力的培养过程中教师应当引导学生的思维特征由模仿学习向探索性学习转变。设计探索性实验能增加学生思维的深度和广度,提高动手能力,同时在各种实验现象面前,学生的好奇心大增,会主动分析和探索,在不断改进和完善试验的过程中提高学生的创新能力“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。”帮助学生树立创新意识,发展创新思维,提高创新能力是时代赋予高中生物课程的基本教学理念。
6 培养学生的实验设计能力
一个比较完整的实验设计方案,一般包括以下内容和步骤:第一步确定实验题目;第二步进行假设;第三步对实验假设进行预期;第四步设计实验方案,开展实验;第五步观察和搜集数据;第六步对实验数据进行分析;第七步对实验结果进行推论。
当得到设计方案以后,一般要通过以下四个原则对方案进行评价:(1)可行性。整套方案必须是可以实行的,符合中学生物学实验条件实际的。有些方法理论上是可行的,但不能应用于中学生物学实际;(2)科学性。实验设计必须有充分的科学依据,设计时要以科学的实验、公式、理论为基础,不能凭空设想;(3)安全性。设计的实验中所用的药品、试剂和操作步骤必须是安全的,同时要注意环境问题;(4)简约性。实验要操作简单,步骤少,时间短,效果能够明显。
在老师的积极引导下让学生自己进行实验设计的过程很能锻炼学生的综合能力。最后要让学生按照设计的实验方案进行實验,得到实验结果进行分析,如果实验失败还要重新考虑实验设计,反复推敲的过程中也是培养学生的实验设计能力和创新能力的好机会,还能培养学生科学严谨的科研态度。
总之,在我们的生物教学中应该尽最大努力实践好上述几点,这样才能使生物课堂成为充满乐趣、培养学生的地方,这样才能适应现在教育改革的方向,才能培养出适合社会发展的高素质生物人才。
参考文献
[1]燕国材.素质教育论[M].南京:江苏教育出版社.
[2]人民教育出版社生物室.高级中学课本生物:全一册[M].北京:人民教育出版社,2001.
[3]教育部基础教育司,教育部师范教育司.课程的理念与创新[M].北京:高等教育出版社,2004.
[4]陈继贞.生物学实验教学研究[M].北京:科学出版社,2004.