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[摘 要]探讨班主任处理学生的日常事务及教育，对待学困生及优生的态度和方法，把以人为本放在教育的首位。
[关键词]班主任 工作方法 教育策略
[中图分类号] G635 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）030093
班主任是学校联系各班级的纽带，是沟通学校与家庭、社会教育的桥梁。班主任是每个学校全面具体负责班级学生的思想道德、学习态度、健康生活等方面工作的领头教师，是班级的教育者、组织者、领导者，也是每个班级全体任课教师教育教学工作的协调者和参与者。班主任承担着学生与学校、家长与学校联系的重要责任，学校教学工作的正常进行，很大程度上与班主任工作的好坏有密切的联系。班主任工作方法得当，会带来良好的班风、班纪，反之则会使班级纪律混乱松弛。而学生厌学、退学，班风不正会导致整个学校校风不正，严重影响学校的教育教学秩序，使学校的工作无法正常开展。特别是在义务教育阶段，农村学校更应重视班级管理，作为班级管理的核心人物，班主任就显得尤为重要。在实际的班级管理工作中，班主任应注意处理好以下几个问题。
一 、体现教育公平，不片面追求升学率
由于受地理环境、历史条件、经济文化发展水平等因素的影响和制约，广大农村偏远、贫困地区的孩子在接受教育的起点上仍然远远落后于城市学生，加上现在农村存在大量留守儿童、孤儿及单亲家庭儿童等等。要使教育的阳光普照在每一位学生身上，需要广大教师的共同努力，让学生充分享受平等受教育的权利。由于受应试教育的影响，各校在教育教学过程中普遍存在片面追求升学率的情况下，将大众化教育演变成精英教育，于是教师和学校对成绩优秀的学生给予各种扶持及奖励，在学习上、生活上的关注也远远多于成绩差的孩子。而对于成绩一般或者不好的学生，有的教师甚至不闻不问，完全忽视。
二、一视同仁地处理问题，不厚此薄彼
作为一个班集体，学生之间有矛盾和摩擦，甚至有打架斗殴、违反校规校纪的现象发生，这是难以避免的。一位伟人曾经说过：“年轻人犯错，上帝也会原谅的。”班主任在处理学生间的矛盾冲突时，应做到在纪律面前人人平等，处理问题对事不对人、坚持原则、不偏不倚、一视同仁，客观地看待问题和公平地解决问题。尤其是在处理优等生与学困生之间的矛盾时，更应该谨慎公平地处理，不应让学生觉得教师有厚此薄彼之心，从而产生
逆反心理，不利于班主任对班级的管理。因此，班主任在处理问题时应公平公正，有理有据，做到不偏袒，无私心，这样才能使学生心服口服，有利于维护班级纪律，实现班级和谐。
三、勤家访，不勤告状
家访是班主任与学生家长联系的重要形式之一。通过家访，可以了解学生在家里的表现情况，使家长了解孩子在学校的学习生活情况；可以拉近教师、家长和学生联系的距离。在家访中，班主任应重点表扬学生在学习和生活里的进步，对学生的长处给予充分肯定。在此基础上指出学生努力的方向，切不可将家访演变成告状。将学生在校的不良表现告诉家长时，需要有选择性地说，语言应委婉含蓄。如果家访方法不当，不但达不到家访的目的，反而会引起学生的反感和不满，与教师形成对立，激化师生矛盾，问题非但得不到解决，反而会更加复杂化。加之部分家长性格暴躁，若发现自己的孩子在学校有不好的表现，会采取家庭暴力对待孩子，其结果是学生害怕家访，家长害怕教师告状，导致教师、家长、学生之间的关系紧张，难以沟通，从而影响到班主任对学生的正常教育和管理，影响到师生之间的和谐关系。
四、关爱后进生，不忽视对其转化工作
“冰冻三尺，非一日之寒”，后进生的存在是各种因素长期积累的结果。对待后进生存在的各种不良行为习惯，需要一个渐进的转化过程，学生在受教育过程中往往会出现反复现象，而班主任则需要正确对待这种反复。当发现有反复现象时，要给学生更多的理解和宽容，只要我们有耐心，多做学生的思想工作，帮助学生慢慢改正，相信就能克服反复现象的再度发生。总之，要做好后进生的转化工作，绝非一朝一夕就能办到的。班主任必须掌握后进生的心理特点、行为习惯，信任学生、理解学生、关心和爱护学生。激发学生的自信心和进取心，且不可半途而废，有恒心、有毅力，才能做好后进生的转化工作。
五、重差异，轻差距
由于学生在家庭环境、身体素质、心理素质、思维能力、性格特点等方面不尽相同，导致学生在学习、生活上也有差距，有些学习差的学生无论怎样努力也达不到优秀学生的成绩。作为班主任应该看淡这种差距，学会发现学生之间存在的差异。譬如，有的学生记忆力强，有的学生思维缜密，善于逻辑思维，有的学生理解能力强，擅长动手操作等。班主任应该积极发现学生的优点，鼓励其发挥自己的长处，所谓行行出状元，即使成绩不好的学生也能在擅长的领域拥有属于自己的天地。允许学生之间存在差距，重视学生的差异特点，师者，就该用“轻差距，重差异”的眼光去看待学生，培养学生。
六、讲究教育方法，不粗暴训斥学生
“教室是出错的地方，应把出错的权利还给学生。”这是一位教育家的箴言。作为班主任，必须承认他们的思想道德水平、行为习惯、人格智慧等方面不是一致的，这种客观存在的差异会导致学生心理发展的不同。对学生出现的一些缺点和错误，班主任在批评他们时，也应当考虑到其自尊心，用一颗平常心去对待，不要对学生大声训斥。如果采取过激的强制手段去对待学生，会使学生产生反感，甚至产生“破坛子破摔”的心理或干脆弃学。为了避免此情况的发生，班主任应循循善诱，帮助学生分析问题，了解问题，使学生充分认识到自己的错误。这样，师生关系融洽了，矛盾消除了，开展工作也就容易了。
七、尊重学生，不讽刺挖苦学生
当众讽刺挖苦别人，是会令人难堪和讨厌的，也是一种不文明、不礼貌的行为，会伤害学生的自尊心，其结果会使学生非常反感和排斥。班主任批评学生时，切勿采取这种方式。有的教师脾气暴躁，对待成绩差的学生总想讽刺挖苦，殊不知会导致一些学生对学习和教师产生厌烦情绪。无论是任课教师还是班主任，在批评学生时要懂得换位思考，认真分析学生的心理状态，尊重学生，指出学生存在的问题并找出改正的方法，眀确努力的方向。实践证明，只有尊重学生，爱护学生，与学生交朋友才能消除学生的逆反心理和抵触情绪，虚心接受教师的批评和教育。
八、有高尚的师德，不碌碌无为
“学高为师，身正为范。”教师对祖国的未来负有崇高的责任，一个优秀的班主任或教师，一个能真正完成“传道、授业、解惑”的班级工作者，首先要有高尚的灵魂、师德，忠诚热爱本职工作，有很强的责任心，甘愿为教育事业奉献毕生的精力。如果不敬业乐教，在工作上得过且过，碌碌无为，又怎能把本职工作做好，又怎能担负起育人的责任？为人师表，热爱学生，是教师义不容辞的责任。身教重于言教，用自己的模范行为感染学生，影响和教育学生，会使学生的道德情感得到进一步升华。“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”教师要有开阔的胸襟，做事公正合理，为人善良热情，时刻注意自己的言行，做学生的表率，做学生成才的引路人，才能不辱教师的使命。
综观所述，班主任工作纷繁复杂，没有一成不变的方法。只有用心去观察、思考和借鉴，才能找到适合自己的方法去管理班级和学生，从而达到教育的目的。
参考文献
[1] 孙策学主编.教育教学中师德修养案例研究[M].北京：中国轻工业出版社，2006.
[2] 张洪亮主编.教师专业发展导引[M].天津：天津教育出版社，2010.
（责任编辑 黄 晓）
[关键词]班主任 工作方法 教育策略
[中图分类号] G635 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）030093
班主任是学校联系各班级的纽带，是沟通学校与家庭、社会教育的桥梁。班主任是每个学校全面具体负责班级学生的思想道德、学习态度、健康生活等方面工作的领头教师，是班级的教育者、组织者、领导者，也是每个班级全体任课教师教育教学工作的协调者和参与者。班主任承担着学生与学校、家长与学校联系的重要责任，学校教学工作的正常进行，很大程度上与班主任工作的好坏有密切的联系。班主任工作方法得当，会带来良好的班风、班纪，反之则会使班级纪律混乱松弛。而学生厌学、退学，班风不正会导致整个学校校风不正，严重影响学校的教育教学秩序，使学校的工作无法正常开展。特别是在义务教育阶段，农村学校更应重视班级管理，作为班级管理的核心人物，班主任就显得尤为重要。在实际的班级管理工作中，班主任应注意处理好以下几个问题。
一 、体现教育公平，不片面追求升学率
由于受地理环境、历史条件、经济文化发展水平等因素的影响和制约，广大农村偏远、贫困地区的孩子在接受教育的起点上仍然远远落后于城市学生，加上现在农村存在大量留守儿童、孤儿及单亲家庭儿童等等。要使教育的阳光普照在每一位学生身上，需要广大教师的共同努力，让学生充分享受平等受教育的权利。由于受应试教育的影响，各校在教育教学过程中普遍存在片面追求升学率的情况下，将大众化教育演变成精英教育，于是教师和学校对成绩优秀的学生给予各种扶持及奖励，在学习上、生活上的关注也远远多于成绩差的孩子。而对于成绩一般或者不好的学生，有的教师甚至不闻不问，完全忽视。
二、一视同仁地处理问题，不厚此薄彼
作为一个班集体，学生之间有矛盾和摩擦，甚至有打架斗殴、违反校规校纪的现象发生，这是难以避免的。一位伟人曾经说过：“年轻人犯错，上帝也会原谅的。”班主任在处理学生间的矛盾冲突时，应做到在纪律面前人人平等，处理问题对事不对人、坚持原则、不偏不倚、一视同仁，客观地看待问题和公平地解决问题。尤其是在处理优等生与学困生之间的矛盾时，更应该谨慎公平地处理，不应让学生觉得教师有厚此薄彼之心，从而产生
逆反心理，不利于班主任对班级的管理。因此，班主任在处理问题时应公平公正，有理有据，做到不偏袒，无私心，这样才能使学生心服口服，有利于维护班级纪律，实现班级和谐。
三、勤家访，不勤告状
家访是班主任与学生家长联系的重要形式之一。通过家访，可以了解学生在家里的表现情况，使家长了解孩子在学校的学习生活情况；可以拉近教师、家长和学生联系的距离。在家访中，班主任应重点表扬学生在学习和生活里的进步，对学生的长处给予充分肯定。在此基础上指出学生努力的方向，切不可将家访演变成告状。将学生在校的不良表现告诉家长时，需要有选择性地说，语言应委婉含蓄。如果家访方法不当，不但达不到家访的目的，反而会引起学生的反感和不满，与教师形成对立，激化师生矛盾，问题非但得不到解决，反而会更加复杂化。加之部分家长性格暴躁，若发现自己的孩子在学校有不好的表现，会采取家庭暴力对待孩子，其结果是学生害怕家访，家长害怕教师告状，导致教师、家长、学生之间的关系紧张，难以沟通，从而影响到班主任对学生的正常教育和管理，影响到师生之间的和谐关系。
四、关爱后进生，不忽视对其转化工作
“冰冻三尺，非一日之寒”，后进生的存在是各种因素长期积累的结果。对待后进生存在的各种不良行为习惯，需要一个渐进的转化过程，学生在受教育过程中往往会出现反复现象，而班主任则需要正确对待这种反复。当发现有反复现象时，要给学生更多的理解和宽容，只要我们有耐心，多做学生的思想工作，帮助学生慢慢改正，相信就能克服反复现象的再度发生。总之，要做好后进生的转化工作，绝非一朝一夕就能办到的。班主任必须掌握后进生的心理特点、行为习惯，信任学生、理解学生、关心和爱护学生。激发学生的自信心和进取心，且不可半途而废，有恒心、有毅力，才能做好后进生的转化工作。
五、重差异，轻差距
由于学生在家庭环境、身体素质、心理素质、思维能力、性格特点等方面不尽相同，导致学生在学习、生活上也有差距，有些学习差的学生无论怎样努力也达不到优秀学生的成绩。作为班主任应该看淡这种差距，学会发现学生之间存在的差异。譬如，有的学生记忆力强，有的学生思维缜密，善于逻辑思维，有的学生理解能力强，擅长动手操作等。班主任应该积极发现学生的优点，鼓励其发挥自己的长处，所谓行行出状元，即使成绩不好的学生也能在擅长的领域拥有属于自己的天地。允许学生之间存在差距，重视学生的差异特点，师者，就该用“轻差距，重差异”的眼光去看待学生，培养学生。
六、讲究教育方法，不粗暴训斥学生
“教室是出错的地方，应把出错的权利还给学生。”这是一位教育家的箴言。作为班主任，必须承认他们的思想道德水平、行为习惯、人格智慧等方面不是一致的，这种客观存在的差异会导致学生心理发展的不同。对学生出现的一些缺点和错误，班主任在批评他们时，也应当考虑到其自尊心，用一颗平常心去对待，不要对学生大声训斥。如果采取过激的强制手段去对待学生，会使学生产生反感，甚至产生“破坛子破摔”的心理或干脆弃学。为了避免此情况的发生，班主任应循循善诱，帮助学生分析问题，了解问题，使学生充分认识到自己的错误。这样，师生关系融洽了，矛盾消除了，开展工作也就容易了。
七、尊重学生，不讽刺挖苦学生
当众讽刺挖苦别人，是会令人难堪和讨厌的，也是一种不文明、不礼貌的行为，会伤害学生的自尊心，其结果会使学生非常反感和排斥。班主任批评学生时，切勿采取这种方式。有的教师脾气暴躁，对待成绩差的学生总想讽刺挖苦，殊不知会导致一些学生对学习和教师产生厌烦情绪。无论是任课教师还是班主任，在批评学生时要懂得换位思考，认真分析学生的心理状态，尊重学生，指出学生存在的问题并找出改正的方法，眀确努力的方向。实践证明，只有尊重学生，爱护学生，与学生交朋友才能消除学生的逆反心理和抵触情绪，虚心接受教师的批评和教育。
八、有高尚的师德，不碌碌无为
“学高为师，身正为范。”教师对祖国的未来负有崇高的责任，一个优秀的班主任或教师，一个能真正完成“传道、授业、解惑”的班级工作者，首先要有高尚的灵魂、师德，忠诚热爱本职工作，有很强的责任心，甘愿为教育事业奉献毕生的精力。如果不敬业乐教，在工作上得过且过，碌碌无为，又怎能把本职工作做好，又怎能担负起育人的责任？为人师表，热爱学生，是教师义不容辞的责任。身教重于言教，用自己的模范行为感染学生，影响和教育学生，会使学生的道德情感得到进一步升华。“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”教师要有开阔的胸襟，做事公正合理，为人善良热情，时刻注意自己的言行，做学生的表率，做学生成才的引路人，才能不辱教师的使命。
综观所述，班主任工作纷繁复杂，没有一成不变的方法。只有用心去观察、思考和借鉴，才能找到适合自己的方法去管理班级和学生，从而达到教育的目的。
参考文献
[1] 孙策学主编.教育教学中师德修养案例研究[M].北京：中国轻工业出版社，2006.
[2] 张洪亮主编.教师专业发展导引[M].天津：天津教育出版社，2010.
（责任编辑 黄 晓）