随着新课程改革全面实施，各个学科也开始广泛应用多种新型教学模式。其中支架教学即在教师的指导下构建情境式学习氛围并在此基础上提高学习能力。英语是全球应用最为广泛的语言类型，更是一种思维和交际并存的工具，帮助学生在学习中将所学知识内化为自身文化素养。写作作为英语教学重要组成，应用支架模式能有效激发学生学习兴趣，提高语言表达能力和综合水平。
　　1. 明确学生实际情况
　　相关研究指出，当前大部分初中生英语水平只单单停留在对语言的感性认识层面，缺少写作素材，导致写作内容空洞，影响作文水平。虽然初中生已积累一定数量的词汇和语法知识，但应用能力欠佳，上述是当前初中生普遍共存的问题。再加上每个学生均为独立的个体，学习能力和水平不可避免存在差异，教师应足够了解学生实际情况，达到因材施教目的，也为开展支架式模式教学奠定坚实基础。确定学生最近发展区是构建支架模式的重要基础因素，初中英语教师在确立学生最近发展区时可通过和各个学科教师、学生以及家长沟通交流，明确学生兴趣爱好以及在学习中存在问题等。但部分英语教师还兼职班主任，需要参与日常班级管理工作，除了采取科学合理的辅助措施明确学生英语学习情况之外，还可引入笔记方式掌握学生情况。采集学生学习笔记可结合各个单元学时和学习目标，通常可按照以周为单位。从当前学生情况得知，大部分学生对英语认知单单停留在句型和词汇等层面，没有较好地掌握情感基础和句型、词汇等涵盖的文化背景，因而无法合理运用句式和词汇表达文章主题，再加上学生在构建英语写作框架能力也较为薄弱，所以教师可根据学生最近发展区以及学习需求确定学习任务，使学生充分理解教材收录文章呈现的写作语境和结构并掌握相应的解构能力，再转化和迁移所学词汇和句型等知识点。
　　2. 合理开展支架教学
　　英语教师在明确基本学习任务和学生最近发展区后可根据单元学习目标落实支架，以unit4 I used to be afraid of the dark一课为例，教师可从情境-内容-语言-结构-情感等多个环节中搭建符合学生学习需求的支架，提高学生学习能力和写作教学效率。首先搭建写作情境支架;学生在学习本章节之前以明确该单元话题即“人物变化”，并了解初步运用used to目标语言。本章节写作人物即：“分析讨论自己以前和现在的外貌、兴趣爱好、性格等多方面变化”，毫无疑问，该写作任务贴近学生现实生活，有利于调动学生运用英语写作的积极性和主动性。英语教师运用现代多媒体为学生播放一段热门明星小时候和现在的动态对比视频和静态对比图片，课件视频是搭建情境支架的重要因素之一，帮助学生准确搭建change概念框架的同时唤起学生表达欲望和积极性，并在英语教师的引导下尝试运用单元重点词汇和句型描述人物外貌变化。其次搭建写作内容支架;英语教师可在学生逐渐进入写作情境后为其选择贴近写作主题的内容。该章节教学重点即让学生明确自身变化，学生需明确从哪些方面描写可体现变化，对此，教师可设计以下活动帮助学生构建支架：思维导图;师生以“变化”为主题展开探讨，再组成合作小组开展头脑风暴并画出思维导图。之后讨论同学变化，英语教师借助多媒体为学生出示一张一位儿时的照片，让大家猜测这是哪位同学？再借助快速闪现技能为学生展示不同时期变化照片，让学生回忆真实的生活场景和人物，观察学生儿时和现在的不同之处。为了让学生为后续写作过程架起直观框架，教师可引导学生记录对话中涉及到的相关事例并对比当前和过去，不仅丰富后续写作内容，更激活学生思路。当学生逐渐构建What to write概念框架后，紧接着就需要面临how to write。众所周知，高质量的写作内容不仅要有丰富的素材内容，还必须具备优美的文辞和简练的文笔，英语教师需从多方面帮助学生架构语言支架，提高语言能力。
　　3. 结语
　　总之，在初中英语教学中应用支架模式能帮助学生参与写作各个步骤，最重要能给予学生自由创作空间，调动学生参与英语写作积极性和主动性，发展思维能力的同时提高写作水平，为终身学习奠定坚实基础。
　　参考文献
　　[1] 郑晓慧. 初中英语写作教学中支架式教学模式的应用研究[J]. 新课程（中）， 2019（2）.
　　[2] 罗永琴. 初中英语写作教学中支架教学模式的具体应用[J]. 中华少年， 2018（22）.
　　[3] 施丹丹. 浅谈如何运用支架理论优化初中英语写作教学[J]. 文化创新比较研究， 2017， 1（26）.
　　（作者单位：安徽省阜陽市铁路学校）