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作者简介：高兴（1989.10-），女，湖南长沙人，硕士研究生，马克思主义理论专业，研究方向：思想政治教育。
摘 要：为了了解高校思想政治教育的价值认同现状，确定维度，编制《高校思想政治教育的价值认同问卷》，其信度达到α=0.844。随机分层抽取217名高校工作人员进行调查，采用回归分析统计方法，发现三大结论：（1）高校思想政治教育的价值认同由导向价值，凝聚价值和整合价值三个维度构成；（2）导向价值、凝聚价值、整合价值三个都对价值认同有（0.01）以上的显著相关；（3）政治认同和思想道德对导向价值有（0.01）水平以上的显著影响。主流文化和价值观对整合价值有（0.01）水平以上的显著影响。研究思想政治教育的价值认同问题，对于提升思想政治教育的实效具有重要的理论与实践意义。
关键词：高校思想政治教育；价值认同；研究
中图分类号：D64文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）10-0175-02
思想政治教育作为引导、调节和规范人们思想、行为的社会实践活动，不断促进社会主义文化的繁荣与发展，是我国社会主义意识形态建设的重要渠道。思想政治教育在全球化的背景下，逐渐渗透到社会发展的各个方面，产生巨大的创造力、生命力好人凝聚力。随着改革开放的不断深入和社会转型的深刻变革，思想政治教育面临着新的挑战和发展瓶颈，思想政治教育价值及实现也遭遇无法逾越的障碍。
思想政治教育认同是社会大众在处理“自我”与思想政治教育關系的过程中所产生的一种情感和意识上的归属，并自觉地以思想政治教育的要求来规范约束自己的思想行为。思想政治教育认同实现的实质是客体主体化，这就需要从具体的社会环境和人的现实的、具体的活动出发来考察它实现的条件以及思想政治教育认同实现的过程，从而使认同主体积极主动不断建构思想政治教育认同，进而有效发挥思想政治教育在社会主义现代化建设和人的现代化建设中的作用。
一、研究方法
1.被试选取
采取整层随机抽样法从10所不同的高校共选取217名高校人员，获取有效问卷217份。其中男性105名，女性112名；年龄区间为17至52岁；高校老师31名，高校行政人员24名，大学生162；文科生134名，理科生50名，工科生33；城市人口88名，农村或郊区人口162名；中共党员99名，共青团员104名，民主党派2名，群众12名；大专1人，本科132人，研究生及以上84人；
2.编制问卷
《高校思想政治教育的价值认同问卷》的整个编制过程分为两个步骤：
第一步，先确定问卷维度，再编制问卷条目。分为三个维度，每个维度下面分两个子维度，共54个条目，即导向价值，凝聚价值和整合价值，每个子维度分别包括5个条目（导向价值：政治认同、思想道德认同；凝聚价值：理想信念、民族精神；整合价值：主流文化、社会主义核心价值观）。根据希金（Hinkins，1995）建议，所有条目的反应尺度均采用李克特五点类型（five-point Likert -type scal），即1表示非常不符合，2表示比较符合，3表示一般符合，4表示比较符合，5表示非常符合，由被试根据实际情况做出选择。
第二步，选取11名高校人员进行初测，对初测问卷所得数据进行信度与效度分析，根据内在一致性的统计要求，初测的克朗巴哈系数α分别为0.760。
3.工具和测试过程
运用已确定的具有较高信度与效度的《高校思想政治教育的价值认同问卷》，制定规范的指导语，采取纸笔测试方式，以团体测试为主，展开较大范围调查，所有数据管理与分析均采用SPSS20.0进行处理。
二、研究结果与分析
考虑到本研究的数据分布特点，我们主要对数据进行了回归分析（Regression），因此主要从以下方面报告研究结果。
1.高校价值认同的人口统计学影响因素
以高校价值认同为因变量，以调查者的性别、年龄、职业、专业、学历、家庭所在地、政治身份为自变量，采取最优尺度回归法（CATREG-regression for Categorical Data）对数据进行回归分析，得到以下结果：
（1）以高校价值认同为因变量，以调查者的性别、年龄、职业、专业、学历、出身地、政治身份为自变量时，结果发现：
1）根据标准回归系数（Standardized Coefficients）（参见表3）得出价值认同的Beta系数最终方程式：价值认同=-.232×性别-.274×年龄-.109×职业+.029×专业+.103×学历+.189×家庭所在地-.176×政治身份。
2）根据价值认同的回归方程可以发现：第一，影响高校价值认同的自变量的重要程度由强到弱分别依次是年龄、性别、家庭所在地、政治身份、职业、学历、专业；第二，年龄这个变量对价值认同的影响最大，说明不同年龄的高校人员的价值认同是不相同的，因为年龄的回归系数为（-0.294）可以看出，随着高校人员年龄的增加，高校人员的价值认同状况更好，更积极。
（2）以导向价值、凝聚价值、整合价值为自变量，价值认同为因变量，对数据进行线性回归分析，得出价值认同的回归方程式（参见表4）：价值认同=.354×导向价值+.444×凝聚价值+.384×整合价值。其中3个维度的Sig=0.000，因此这3个维度都对价值认同有（0.01）以上的显著相关。
（3）以政治认同、思想道德为自变量，导向价值为因变量，对数据进行线性回归分析，得出导向价值的回归方程式（参见表5）：导向价值=.685×政治认同+.637×思想道德。其中政治认同和思想道德Sig=0.000，因此政治认同和思想道德对导向价值有（0.01）水平以上的显著影响。
（4）以理想信念、民族精神为自变量，凝聚价值为因变量，对数据进行线性回归分析，得出凝聚价值的回归方程式（参见表6）：凝聚价值=.595×理想信念+.526×民族精神。其中理想信念和民族精神Sig=0.000，因此理想信念和民族精神对凝聚价值有（0.01）水平以上的显著影响。 （5）以主流文化、社会主义核心价值观为自变量，整合价值为因变量，对数据进行线性回归分析，得出整合价值的回归方程式（参见表7）：整合价值=.584×主流文化+.575×价值观。其中主流文化和价值观Sig=0.000，因此主流文化和价值观对整合价值有（0.01）水平以上的显著影响。
三、讨论
针对以上的研究结果，重点讨论以下几个方面：
1、年龄这个变量对价值认同的影响最大。当代大学生由于受社会、家庭等环境因素的影响，已敢于挑战教育者的权威性，强烈的自主意识使他们形成了自己的思想道德理念和行为模式及评价标准，教育者简单的说教很難纠正他们对某些社会现象的理解和行为的偏差，强硬的灌输甚至可能引起他们强烈的逆反心理。因此，改革传统的思想政治教育模式，解决教与学之间存在的突出矛盾已迫在眉睫。
2、政治认同和思想道德对导向价值有（0.01）水平以上的显著影响。导向价值是思想政治教育的基本价值。政治认同所要表明的是社会成员对政治系统及其运作的同向性的情感、态度和行为上的认可性。思想道德教育能帮助人们处理个人与他人、集体与社会的关系，并在互动中坚持自己的道德品性。
3、主流文化和社会主义核心价值观对整合价值有（0.01）水平以上的显著影响。我国社会的主流文化是以马克思主义为指导的中国特色社会主义文化，反应的是国家的根本意志和价值观念，对其他文化有主导和引领作用。思想政治教育作为传播和渗透主流文化的重要渠道，肩负着培养主流文化的重要使命。随着我国改革开放的不断深入和社会主义市场经济制度的确立，在外来文化的冲击下，人们的价值取向发生了深刻变化，并逐步丧失民族自信心和自豪感。高校人员不同程度存在政治信仰迷茫、理想信念模糊和价值取向扭曲等问题。思想政治教育需在价值观念领域达成共识的社会状态下，进而促进和谐社会的建设。
四、结论
通过对研究结果及其讨论发现以下五个结论：
1、导向价值、凝聚价值、整合价值三个都对价值认同有（0.01）以上的显著相关。
2、影响高校价值认同的自变量的重要程度由强到弱分别依次是年龄、性别、家庭所在地、政治身份、职业、学历、专业。
3、年龄这个变量对价值认同的影响最大，说明不同年龄的高校人员的价值认同是不相同的，因为年龄的回归系数为（-0.294）可以看出，随着高校人员年龄的增加，高校人员的价值认同状况更好，更积极。
4、政治认同和思想道德对导向价值有（0.01）水平以上的显著影响。主流文化和社会主义核心价值观对整合价值有（0.01）水平以上的显著影响。
（作者单位：长沙理工大学）
摘 要：为了了解高校思想政治教育的价值认同现状，确定维度，编制《高校思想政治教育的价值认同问卷》，其信度达到α=0.844。随机分层抽取217名高校工作人员进行调查，采用回归分析统计方法，发现三大结论：（1）高校思想政治教育的价值认同由导向价值，凝聚价值和整合价值三个维度构成；（2）导向价值、凝聚价值、整合价值三个都对价值认同有（0.01）以上的显著相关；（3）政治认同和思想道德对导向价值有（0.01）水平以上的显著影响。主流文化和价值观对整合价值有（0.01）水平以上的显著影响。研究思想政治教育的价值认同问题，对于提升思想政治教育的实效具有重要的理论与实践意义。
关键词：高校思想政治教育；价值认同；研究
中图分类号：D64文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）10-0175-02
思想政治教育作为引导、调节和规范人们思想、行为的社会实践活动，不断促进社会主义文化的繁荣与发展，是我国社会主义意识形态建设的重要渠道。思想政治教育在全球化的背景下，逐渐渗透到社会发展的各个方面，产生巨大的创造力、生命力好人凝聚力。随着改革开放的不断深入和社会转型的深刻变革，思想政治教育面临着新的挑战和发展瓶颈，思想政治教育价值及实现也遭遇无法逾越的障碍。
思想政治教育认同是社会大众在处理“自我”与思想政治教育關系的过程中所产生的一种情感和意识上的归属，并自觉地以思想政治教育的要求来规范约束自己的思想行为。思想政治教育认同实现的实质是客体主体化，这就需要从具体的社会环境和人的现实的、具体的活动出发来考察它实现的条件以及思想政治教育认同实现的过程，从而使认同主体积极主动不断建构思想政治教育认同，进而有效发挥思想政治教育在社会主义现代化建设和人的现代化建设中的作用。
一、研究方法
1.被试选取
采取整层随机抽样法从10所不同的高校共选取217名高校人员，获取有效问卷217份。其中男性105名，女性112名；年龄区间为17至52岁；高校老师31名，高校行政人员24名，大学生162；文科生134名，理科生50名，工科生33；城市人口88名，农村或郊区人口162名；中共党员99名，共青团员104名，民主党派2名，群众12名；大专1人，本科132人，研究生及以上84人；
2.编制问卷
《高校思想政治教育的价值认同问卷》的整个编制过程分为两个步骤：
第一步，先确定问卷维度，再编制问卷条目。分为三个维度，每个维度下面分两个子维度，共54个条目，即导向价值，凝聚价值和整合价值，每个子维度分别包括5个条目（导向价值：政治认同、思想道德认同；凝聚价值：理想信念、民族精神；整合价值：主流文化、社会主义核心价值观）。根据希金（Hinkins，1995）建议，所有条目的反应尺度均采用李克特五点类型（five-point Likert -type scal），即1表示非常不符合，2表示比较符合，3表示一般符合，4表示比较符合，5表示非常符合，由被试根据实际情况做出选择。
第二步，选取11名高校人员进行初测，对初测问卷所得数据进行信度与效度分析，根据内在一致性的统计要求，初测的克朗巴哈系数α分别为0.760。
3.工具和测试过程
运用已确定的具有较高信度与效度的《高校思想政治教育的价值认同问卷》，制定规范的指导语，采取纸笔测试方式，以团体测试为主，展开较大范围调查，所有数据管理与分析均采用SPSS20.0进行处理。
二、研究结果与分析
考虑到本研究的数据分布特点，我们主要对数据进行了回归分析（Regression），因此主要从以下方面报告研究结果。
1.高校价值认同的人口统计学影响因素
以高校价值认同为因变量，以调查者的性别、年龄、职业、专业、学历、家庭所在地、政治身份为自变量，采取最优尺度回归法（CATREG-regression for Categorical Data）对数据进行回归分析，得到以下结果：
（1）以高校价值认同为因变量，以调查者的性别、年龄、职业、专业、学历、出身地、政治身份为自变量时，结果发现：
1）根据标准回归系数（Standardized Coefficients）（参见表3）得出价值认同的Beta系数最终方程式：价值认同=-.232×性别-.274×年龄-.109×职业+.029×专业+.103×学历+.189×家庭所在地-.176×政治身份。
2）根据价值认同的回归方程可以发现：第一，影响高校价值认同的自变量的重要程度由强到弱分别依次是年龄、性别、家庭所在地、政治身份、职业、学历、专业；第二，年龄这个变量对价值认同的影响最大，说明不同年龄的高校人员的价值认同是不相同的，因为年龄的回归系数为（-0.294）可以看出，随着高校人员年龄的增加，高校人员的价值认同状况更好，更积极。
（2）以导向价值、凝聚价值、整合价值为自变量，价值认同为因变量，对数据进行线性回归分析，得出价值认同的回归方程式（参见表4）：价值认同=.354×导向价值+.444×凝聚价值+.384×整合价值。其中3个维度的Sig=0.000，因此这3个维度都对价值认同有（0.01）以上的显著相关。
（3）以政治认同、思想道德为自变量，导向价值为因变量，对数据进行线性回归分析，得出导向价值的回归方程式（参见表5）：导向价值=.685×政治认同+.637×思想道德。其中政治认同和思想道德Sig=0.000，因此政治认同和思想道德对导向价值有（0.01）水平以上的显著影响。
（4）以理想信念、民族精神为自变量，凝聚价值为因变量，对数据进行线性回归分析，得出凝聚价值的回归方程式（参见表6）：凝聚价值=.595×理想信念+.526×民族精神。其中理想信念和民族精神Sig=0.000，因此理想信念和民族精神对凝聚价值有（0.01）水平以上的显著影响。 （5）以主流文化、社会主义核心价值观为自变量，整合价值为因变量，对数据进行线性回归分析，得出整合价值的回归方程式（参见表7）：整合价值=.584×主流文化+.575×价值观。其中主流文化和价值观Sig=0.000，因此主流文化和价值观对整合价值有（0.01）水平以上的显著影响。
三、讨论
针对以上的研究结果，重点讨论以下几个方面：
1、年龄这个变量对价值认同的影响最大。当代大学生由于受社会、家庭等环境因素的影响，已敢于挑战教育者的权威性，强烈的自主意识使他们形成了自己的思想道德理念和行为模式及评价标准，教育者简单的说教很難纠正他们对某些社会现象的理解和行为的偏差，强硬的灌输甚至可能引起他们强烈的逆反心理。因此，改革传统的思想政治教育模式，解决教与学之间存在的突出矛盾已迫在眉睫。
2、政治认同和思想道德对导向价值有（0.01）水平以上的显著影响。导向价值是思想政治教育的基本价值。政治认同所要表明的是社会成员对政治系统及其运作的同向性的情感、态度和行为上的认可性。思想道德教育能帮助人们处理个人与他人、集体与社会的关系，并在互动中坚持自己的道德品性。
3、主流文化和社会主义核心价值观对整合价值有（0.01）水平以上的显著影响。我国社会的主流文化是以马克思主义为指导的中国特色社会主义文化，反应的是国家的根本意志和价值观念，对其他文化有主导和引领作用。思想政治教育作为传播和渗透主流文化的重要渠道，肩负着培养主流文化的重要使命。随着我国改革开放的不断深入和社会主义市场经济制度的确立，在外来文化的冲击下，人们的价值取向发生了深刻变化，并逐步丧失民族自信心和自豪感。高校人员不同程度存在政治信仰迷茫、理想信念模糊和价值取向扭曲等问题。思想政治教育需在价值观念领域达成共识的社会状态下，进而促进和谐社会的建设。
四、结论
通过对研究结果及其讨论发现以下五个结论：
1、导向价值、凝聚价值、整合价值三个都对价值认同有（0.01）以上的显著相关。
2、影响高校价值认同的自变量的重要程度由强到弱分别依次是年龄、性别、家庭所在地、政治身份、职业、学历、专业。
3、年龄这个变量对价值认同的影响最大，说明不同年龄的高校人员的价值认同是不相同的，因为年龄的回归系数为（-0.294）可以看出，随着高校人员年龄的增加，高校人员的价值认同状况更好，更积极。
4、政治认同和思想道德对导向价值有（0.01）水平以上的显著影响。主流文化和社会主义核心价值观对整合价值有（0.01）水平以上的显著影响。
（作者单位：长沙理工大学）