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摘要：为深入贯彻“院校向部队靠拢”的指示精神，连队化管理模式先后走入各军事院校。该模式从最初运行至今，暴露出一些问题。文本针对合训学员的学习动力不足问题，从学习动力不足的表现、原因以及解决该问题的方案三个方面进行研究。
关键词：学习动力；连队化管理模式；奖励机制
在军队院校生长干部的学历教育学员中实行连队化管理模式，是当今全军院校正规化管理集训明确的一项重要任务之一，是有效的提高学员带兵管理能力的重要改革举措。但与此同时，合训学员不重视学习的问题也日益凸显。
一、发现学习动力不足的表现
由于这种模式本身的不完善，或是学员执行力不足导致实践过程中偏离初衷，导致一些问题的暴露。一是上行下效，“传、帮、带”未能达到预期效果。自学员营成立以来，大学一直宣扬“传、帮、带”的思想。高年级充分发挥自身经验优势，对低年级学员在学习训练生活多个方面提供帮助。可是真正实施时，高年级学员对自身要求不高，上行下效，导致低年级学员接收到不良信息，所謂的“传、帮、带”却无法达到预期值。二是思想较为松懈，自我要求不高。由于合训学员的日常训练较为繁重，经常要承担各项军事比武等重大任务。高强度的训练背后，是课堂效率的降低。对自身要求不高，学习效率受到影响，考前突击成为部分学员应付考试的常用办法。三是重视度不足，教学评价流于形式。每学期末考试结束后，教务系统上都会让学员对自己上学期所学课程进行评价。但军网电脑供不应求，为节省时间，部分学员在评价课程时都会选择tab加空格的快捷方式，导致教学评价失去意义。教员与学员之间监督机制不健全，使得教学评价流于形式，对学员学习成绩的提升促进无法起到预期效果。
二、深究学习动力不足的原因
1、学员思想不够成熟。当前学员不肯在学习上下功夫，最主要的原因之一是思想上未能对学习产生足够的重视。思想支配行为，学员思想不过关，在执行力以及学习动力方面就难免打折扣。
2、连队管理不够严格。相比于学员队，学员营模式下的学员骨干在连队管理方面具有更大的自由度。但就是这份自由度，有时反而耽误了整个连队的管理工作。高年级学员带头违反规定却不被处理，管理难度陡然增加。
2、奖惩机制不够健全。现如今的奖惩机制只针对那些最优秀的学员。对于一些同样十分出色，但量化考评成绩未能达到评优评先标准的学员来说，这样的奖惩机制无法调动他们的积极性，他们的表现始终未能得到足够的认可。
三、改善学习动力不足的途径
激发学员学习动力，应当从学员自身以及制度管理两方面出发，双管齐下让学员自己真正认识到学习的重要性，为学习注入正能量。
1、推崇自我教学机制，针对学员学习动力不足问题有的放矢。
（1）倡导自主学习，引导学员成长成才。连队化管理下，学员可自行支配的时间大幅度增加。根据学员成绩的不同，利用“层次管理法”，即以学员的学习成绩为参考，将学员分成多个层次，根据学员所属层次制定学员可用于培养特长爱好的时间，此举既为学习成绩优异、自主学习意识强的学员提供了培养特长爱好的自主支配时间，又为学习成绩不理想、自控能力较弱的学员提供了自我帮扶的约束和检查帮扶的措施。
（2）广搭展示舞台，鼓励学员成长成才。为进一步提升学员学习动力，各学员营可通过对学员的各种表彰激发学员崇尚荣誉、努力学习的信心和决心。同时，还可举办各类活动，使四个年级学员同台竞技，既激发了低年级学员在高年级学员面前不服输的斗志，又使高年级学员在学弟面前起了表率作用。
（3）注重氛围营造，保障学员成长成才。积极向上的育人环境能在潜移默化中激发学员学习的内动力，因此，充分发挥营荣誉室的作用、在全营范围内营造出良好的育人氛围也十分重要。将学員所获得的荣誉集中收集整理，为每一名学员制定“荣誉册”记录学员成长的点滴，以加强学员的进取心和荣誉感。
2、抓好学员常态化学习，立足学员学风问题对症下药。抓好学员的课堂和课后学习、有效解决学员学风问题、抓好学员常态化学习，成为现如今各学员营亟待解决的问题。
（1）狠抓课堂学习效率。在院校，课堂就是学员的主战场，如何帮助学员打好这场没有硝烟的战争，是各营干部工作开展的重心。各营主官应组织全营干部分别负责各年级学员的学习，严格落实干部全程跟课制度，利用课余时间与教员沟通交流，全面了解学员学习情况。
（2）强化课后学习巩固。学习是一个常态化的过程，在保证课堂效率的同时，也要做好课下复习预习工作。各营应通过随机抽考的方式对学员所学知识的掌握情况进行深入了解，并将平时抽测的成绩记录在案，与每学期的评优评先挂钩，督促学员走出课堂也能对所学内容进行巩固，增强学员的学习积极性。
（3）增强探索室营联系。学员在课后的学习巩固过程中会经常遇到困难，遇到难题得不到解决会严重影响学员的复习。与相关教研室建立相应的人才培养机制来解决，不仅能有效解决学员复习巩固过程中遇到的问题，而且通过灵活应用先学后教、课前演讲、学员授课、辩论互动等新的授课模式，能鼓励学员主动上台授课，积极融入课堂。
3、完善奖惩机制，着眼学员学习自主性不强问题正确引导。
（1）扩大奖励范围，让更多的学员获得奖励。为了让更多的学员参与到荣誉的争取中，大学应本着鼓励学员的原则，适当降低获奖难度。通过此方式建立学员见红旗就扛，见荣誉就争的意识。同时，通过增设奖励项目的方式，提高了学员积极性，又不使奖项获得过于轻松，丧失预期的鼓励效果。
（2）分层次奖励，让学员动力十足。一般来讲，学员想要获得优秀学员较为简单，但想要获得类似于校长奖学金等奖项则需要一定的硬指标，并不是每一个学员都有机会获得。对不同层次的学员有不同的奖励标准，让不同层次的学员都有机会获奖，同时每种奖励之间的难度相差不应过大，使学员时刻充满学习动力，保持冲击更高层次荣誉奖励的欲望。
（3）增大奖励力度，让学员充满荣誉感。奖励的形式对于学员的心态起着至关重要的作用，简单的颁奖仪式会让学员感到奖励分量不足，隆重的颁奖仪式会让学员产生更为强烈的荣誉感。通过制作奖章、勋章等方式，让学员之间争优创先的意识更加强烈。
参考文献
[1] 总政治部组织部.《军队基层建设工作手册》：解放军出版社，2015.
关键词：学习动力；连队化管理模式；奖励机制
在军队院校生长干部的学历教育学员中实行连队化管理模式，是当今全军院校正规化管理集训明确的一项重要任务之一，是有效的提高学员带兵管理能力的重要改革举措。但与此同时，合训学员不重视学习的问题也日益凸显。
一、发现学习动力不足的表现
由于这种模式本身的不完善，或是学员执行力不足导致实践过程中偏离初衷，导致一些问题的暴露。一是上行下效，“传、帮、带”未能达到预期效果。自学员营成立以来，大学一直宣扬“传、帮、带”的思想。高年级充分发挥自身经验优势，对低年级学员在学习训练生活多个方面提供帮助。可是真正实施时，高年级学员对自身要求不高，上行下效，导致低年级学员接收到不良信息，所謂的“传、帮、带”却无法达到预期值。二是思想较为松懈，自我要求不高。由于合训学员的日常训练较为繁重，经常要承担各项军事比武等重大任务。高强度的训练背后，是课堂效率的降低。对自身要求不高，学习效率受到影响，考前突击成为部分学员应付考试的常用办法。三是重视度不足，教学评价流于形式。每学期末考试结束后，教务系统上都会让学员对自己上学期所学课程进行评价。但军网电脑供不应求，为节省时间，部分学员在评价课程时都会选择tab加空格的快捷方式，导致教学评价失去意义。教员与学员之间监督机制不健全，使得教学评价流于形式，对学员学习成绩的提升促进无法起到预期效果。
二、深究学习动力不足的原因
1、学员思想不够成熟。当前学员不肯在学习上下功夫，最主要的原因之一是思想上未能对学习产生足够的重视。思想支配行为，学员思想不过关，在执行力以及学习动力方面就难免打折扣。
2、连队管理不够严格。相比于学员队，学员营模式下的学员骨干在连队管理方面具有更大的自由度。但就是这份自由度，有时反而耽误了整个连队的管理工作。高年级学员带头违反规定却不被处理，管理难度陡然增加。
2、奖惩机制不够健全。现如今的奖惩机制只针对那些最优秀的学员。对于一些同样十分出色，但量化考评成绩未能达到评优评先标准的学员来说，这样的奖惩机制无法调动他们的积极性，他们的表现始终未能得到足够的认可。
三、改善学习动力不足的途径
激发学员学习动力，应当从学员自身以及制度管理两方面出发，双管齐下让学员自己真正认识到学习的重要性，为学习注入正能量。
1、推崇自我教学机制，针对学员学习动力不足问题有的放矢。
（1）倡导自主学习，引导学员成长成才。连队化管理下，学员可自行支配的时间大幅度增加。根据学员成绩的不同，利用“层次管理法”，即以学员的学习成绩为参考，将学员分成多个层次，根据学员所属层次制定学员可用于培养特长爱好的时间，此举既为学习成绩优异、自主学习意识强的学员提供了培养特长爱好的自主支配时间，又为学习成绩不理想、自控能力较弱的学员提供了自我帮扶的约束和检查帮扶的措施。
（2）广搭展示舞台，鼓励学员成长成才。为进一步提升学员学习动力，各学员营可通过对学员的各种表彰激发学员崇尚荣誉、努力学习的信心和决心。同时，还可举办各类活动，使四个年级学员同台竞技，既激发了低年级学员在高年级学员面前不服输的斗志，又使高年级学员在学弟面前起了表率作用。
（3）注重氛围营造，保障学员成长成才。积极向上的育人环境能在潜移默化中激发学员学习的内动力，因此，充分发挥营荣誉室的作用、在全营范围内营造出良好的育人氛围也十分重要。将学員所获得的荣誉集中收集整理，为每一名学员制定“荣誉册”记录学员成长的点滴，以加强学员的进取心和荣誉感。
2、抓好学员常态化学习，立足学员学风问题对症下药。抓好学员的课堂和课后学习、有效解决学员学风问题、抓好学员常态化学习，成为现如今各学员营亟待解决的问题。
（1）狠抓课堂学习效率。在院校，课堂就是学员的主战场，如何帮助学员打好这场没有硝烟的战争，是各营干部工作开展的重心。各营主官应组织全营干部分别负责各年级学员的学习，严格落实干部全程跟课制度，利用课余时间与教员沟通交流，全面了解学员学习情况。
（2）强化课后学习巩固。学习是一个常态化的过程，在保证课堂效率的同时，也要做好课下复习预习工作。各营应通过随机抽考的方式对学员所学知识的掌握情况进行深入了解，并将平时抽测的成绩记录在案，与每学期的评优评先挂钩，督促学员走出课堂也能对所学内容进行巩固，增强学员的学习积极性。
（3）增强探索室营联系。学员在课后的学习巩固过程中会经常遇到困难，遇到难题得不到解决会严重影响学员的复习。与相关教研室建立相应的人才培养机制来解决，不仅能有效解决学员复习巩固过程中遇到的问题，而且通过灵活应用先学后教、课前演讲、学员授课、辩论互动等新的授课模式，能鼓励学员主动上台授课，积极融入课堂。
3、完善奖惩机制，着眼学员学习自主性不强问题正确引导。
（1）扩大奖励范围，让更多的学员获得奖励。为了让更多的学员参与到荣誉的争取中，大学应本着鼓励学员的原则，适当降低获奖难度。通过此方式建立学员见红旗就扛，见荣誉就争的意识。同时，通过增设奖励项目的方式，提高了学员积极性，又不使奖项获得过于轻松，丧失预期的鼓励效果。
（2）分层次奖励，让学员动力十足。一般来讲，学员想要获得优秀学员较为简单，但想要获得类似于校长奖学金等奖项则需要一定的硬指标，并不是每一个学员都有机会获得。对不同层次的学员有不同的奖励标准，让不同层次的学员都有机会获奖，同时每种奖励之间的难度相差不应过大，使学员时刻充满学习动力，保持冲击更高层次荣誉奖励的欲望。
（3）增大奖励力度，让学员充满荣誉感。奖励的形式对于学员的心态起着至关重要的作用，简单的颁奖仪式会让学员感到奖励分量不足，隆重的颁奖仪式会让学员产生更为强烈的荣誉感。通过制作奖章、勋章等方式，让学员之间争优创先的意识更加强烈。
参考文献
[1] 总政治部组织部.《军队基层建设工作手册》：解放军出版社，2015.