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摘 要 随着教育事业的发展，传统的高职院校教学方式已无法满足社会经济对人才的需求，高职院校教学改革成为高职院校发展的必然趋势。在高职院校进行教学改革的过程中，现代学徒制受到高职院校的普遍重视，开展现代学徒制人才培养模式成为高职院校改革教学的新的研究方向。本文分析了当前高职院校现代学徒制培养模式面临的困境，并提出了相关的解决策略，以促进高职院校现代学徒制培养模式的开展。
【关键词】高职院校；现代学徒制；培养模式
随着我国经济的发展，社会越来越需要高素质实践型人才。我国政府积极重视教学改革，出台现代学徒制试点政策，现代学徒制人才培养模式受到高职院校的普遍重视。现代学徒制度为我国高职院校提供了新的发展方向。研究高职院校现代学徒制度培养模式的开展不仅有利于提高高职院校人才培养的质量，而且对高职院校自身的发展有着重要意义。
1 高职院校现代学徒制培养模式面临的困境
1.1 高职院校教学理念滞后
现在的学徒制教育受我国传统教育方式的束缚，很难再现实中发挥其重要作用。并且，教学理念落后，不符合当今社会对人才培养的需求。在高职学徒制教育中，教育理念旨在培养现代化的工人而不是把教学的重点转移在增强学生的实际操作等技能的培养上，甚至在教育过程中没有统一的规范标准，在实施的过程中很难依照既定程序很好的约束学生和相关技能教师，不利于学徒制教育的发展。
1.2 高职院校师资力量不足
在现代化教育大幅度扩招的大背景下，高职院校学生数量的日益增加出现了教师数量严重不足的情形，同时，随着学生数量的急剧增加，教学质量也出现了不同程度的下降。尤其是在现代新型的学徒制教育中，相关技能教师要求具备极好的专业课技能的同时还要求具备实际操作的能力，对于教师的水平提出了很大的要求。当前的高职教师很难满足现代学徒制教育的需求，严重阻碍了现代化学徒制教学的发展。
1.3 高职院校办学资源组织不力
现代化学徒制教育是指学生在具备专业技能的教师的带领下，在一定的操作环境下，通过教师的自身示范，将技能和专业课理论有机的结合，以达到增强学生动手操作的能力。而在现代化学徒制教育刚刚起步的阶段，教育资源分配很容易出现问题，例如：学生数目不均衡，致使学生数量较少的团队有更多的时间进行个人技能的训练，学生数目多的团队则实际操作时间较短，出现教学质量的不均衡。另外，操作的场地和设备的分配不均也是影响现代化学徒制教学质量的重要因素之一。
2 高职院校开展现代学徒制培养模式的策略
2.1 加强政府重视，明确政府职责
政府是现代化教育的推动者也是现代化教育的执行者和监督者，对于把握现代化教育发展的方向，明确现代化教育的目标有着十分重要的作用。现代化学徒制是一种新型的现代化教学方式，尤其是在学徒制教育的起步阶段，政府应给予足够的重视，并严格监督现代化学徒制教学，以保证高职院校学徒制教学的质量。同时，政府还应联合有关教育部门，采取不定时抽查的方式，检验现代化学徒制教学的质量，并分配相关的职责，使政府和学校各个部门明确自己的本职工作，为现代化学徒制教育的发展保驾护航。
2.2 合理选择专业
高职院校学徒制是一种新型的教学模式，虽然受到了社会人员的一致好评，但是学徒制教学本身也具有一定的自身限制--专业。不是任何专业都适合采用现代化的学徒制教育，因此，学校在执行学徒制教育政策的同时要对各个专业进行严格的、客观的审视，以明确哪些专业适合学徒制教学，哪些不能运用学徒制教学手段。学徒制的教学模式虽然能增加学生的技能，使学生的专业课知识和实际操作能力在短时间内完美的结合，以增强自身的竞争力。但是，诸如旅游、英语等专业受实际操作能力的约束较低，并很难在一定的教学环境下开展，即使能开展，也很难收到较好的效果。院校领导及相关教师要明白各个专业的教学模式，合理选择学徒制教育的专业，在符合学徒制教学的模式下开展，才能收到事半功倍的效果。
2.3 调整课程设置
学徒制教育旨在培养实际操作能力较强、基础理论知识丰富的专业人才，因此，在课程的设置上要根据自身的实际需要，合理的分配理论教学和实际操作教学的时间，避免理论和实践一门独大的现象的发生。另外，在学徒制教育中，相关教师应根据自身专业的需要，合理的选择实际操作的课程，以便在最短的时间内迅速的提升学生的实际动手能力，最大化的满足现代企业的需要，以增强学生的综合竞争力，而不是一味的强调各科实际操作能力没有重点统一化培养的现象，以避免教学目标出现偏差的产生。
2.4 改革考核体系
考核方式是鼓励学生学习的一种重要手段，尤其是在理论和实际操作双向发展的学徒制教育中，更应该采取科学适当的考核方式，以增强学生的学习热情。学徒制教育不同于现代其它的高等教育模式，因此在考核方式的制定时只能借鉴其它的考核方式的优点，而不能全盘搬运用到学徒制教育中。在考核方式制定时，相关教师应注重理论和操作能力的双重考核，并且采取适当的分值比例，以便全面评价学生的学习。同时，教师应注意到实际操作能力很难测评，因此，相关教师应视具体情形设定科学的标准，以便对学生进行科学的评测。
3 小结
现代学徒制度能够为我国高职院校增添活力，提供新的发展方向，对高职院校人才培养有着重要意义。但是，由于我国高职院校现代学徒制度发展实践较短，高职院校开展现代学徒制度人才培养模式面临着教学理念滞后、师资力量不足、办学资源组织不力、教学管理不足等问题。为促进高职院校现代学徒制度人才培养模式的开展，我国政府必须加强对现代学徒制度的重视，明确政府责任。同时，高职院校应积极调整课程设置，改进教学管理方法，改革教学体系。高职院校开展现代学徒制度人才培养模式不仅有利于高职院校培养高质量专业技术人才，而且对高职院校教学质量的提升及高职院校自身发展有着重要意义。
参考文献
[1]董纯奇，顾金孚，俞幼娟.“工学结合、校企合作”高职教学模式下的订单班教学现状及对策分析[J].经济研究导刊，2012（09）.
[2]马怀立.基于现代学徒制的高职学生职业能力培养策略探究[J].河北师范大学学报（教育科学版），2016（03）.
作者简介
房强（1982-），天津市人。大学本科学历。现为陕西国防工业职业技术学院讲师。研究方向为数字媒体应用技术。
作者单位
陕西国防工业职业技术学院 陕西省西安市 710300
【关键词】高职院校；现代学徒制；培养模式
随着我国经济的发展，社会越来越需要高素质实践型人才。我国政府积极重视教学改革，出台现代学徒制试点政策，现代学徒制人才培养模式受到高职院校的普遍重视。现代学徒制度为我国高职院校提供了新的发展方向。研究高职院校现代学徒制度培养模式的开展不仅有利于提高高职院校人才培养的质量，而且对高职院校自身的发展有着重要意义。
1 高职院校现代学徒制培养模式面临的困境
1.1 高职院校教学理念滞后
现在的学徒制教育受我国传统教育方式的束缚，很难再现实中发挥其重要作用。并且，教学理念落后，不符合当今社会对人才培养的需求。在高职学徒制教育中，教育理念旨在培养现代化的工人而不是把教学的重点转移在增强学生的实际操作等技能的培养上，甚至在教育过程中没有统一的规范标准，在实施的过程中很难依照既定程序很好的约束学生和相关技能教师，不利于学徒制教育的发展。
1.2 高职院校师资力量不足
在现代化教育大幅度扩招的大背景下，高职院校学生数量的日益增加出现了教师数量严重不足的情形，同时，随着学生数量的急剧增加，教学质量也出现了不同程度的下降。尤其是在现代新型的学徒制教育中，相关技能教师要求具备极好的专业课技能的同时还要求具备实际操作的能力，对于教师的水平提出了很大的要求。当前的高职教师很难满足现代学徒制教育的需求，严重阻碍了现代化学徒制教学的发展。
1.3 高职院校办学资源组织不力
现代化学徒制教育是指学生在具备专业技能的教师的带领下，在一定的操作环境下，通过教师的自身示范，将技能和专业课理论有机的结合，以达到增强学生动手操作的能力。而在现代化学徒制教育刚刚起步的阶段，教育资源分配很容易出现问题，例如：学生数目不均衡，致使学生数量较少的团队有更多的时间进行个人技能的训练，学生数目多的团队则实际操作时间较短，出现教学质量的不均衡。另外，操作的场地和设备的分配不均也是影响现代化学徒制教学质量的重要因素之一。
2 高职院校开展现代学徒制培养模式的策略
2.1 加强政府重视，明确政府职责
政府是现代化教育的推动者也是现代化教育的执行者和监督者，对于把握现代化教育发展的方向，明确现代化教育的目标有着十分重要的作用。现代化学徒制是一种新型的现代化教学方式，尤其是在学徒制教育的起步阶段，政府应给予足够的重视，并严格监督现代化学徒制教学，以保证高职院校学徒制教学的质量。同时，政府还应联合有关教育部门，采取不定时抽查的方式，检验现代化学徒制教学的质量，并分配相关的职责，使政府和学校各个部门明确自己的本职工作，为现代化学徒制教育的发展保驾护航。
2.2 合理选择专业
高职院校学徒制是一种新型的教学模式，虽然受到了社会人员的一致好评，但是学徒制教学本身也具有一定的自身限制--专业。不是任何专业都适合采用现代化的学徒制教育，因此，学校在执行学徒制教育政策的同时要对各个专业进行严格的、客观的审视，以明确哪些专业适合学徒制教学，哪些不能运用学徒制教学手段。学徒制的教学模式虽然能增加学生的技能，使学生的专业课知识和实际操作能力在短时间内完美的结合，以增强自身的竞争力。但是，诸如旅游、英语等专业受实际操作能力的约束较低，并很难在一定的教学环境下开展，即使能开展，也很难收到较好的效果。院校领导及相关教师要明白各个专业的教学模式，合理选择学徒制教育的专业，在符合学徒制教学的模式下开展，才能收到事半功倍的效果。
2.3 调整课程设置
学徒制教育旨在培养实际操作能力较强、基础理论知识丰富的专业人才，因此，在课程的设置上要根据自身的实际需要，合理的分配理论教学和实际操作教学的时间，避免理论和实践一门独大的现象的发生。另外，在学徒制教育中，相关教师应根据自身专业的需要，合理的选择实际操作的课程，以便在最短的时间内迅速的提升学生的实际动手能力，最大化的满足现代企业的需要，以增强学生的综合竞争力，而不是一味的强调各科实际操作能力没有重点统一化培养的现象，以避免教学目标出现偏差的产生。
2.4 改革考核体系
考核方式是鼓励学生学习的一种重要手段，尤其是在理论和实际操作双向发展的学徒制教育中，更应该采取科学适当的考核方式，以增强学生的学习热情。学徒制教育不同于现代其它的高等教育模式，因此在考核方式的制定时只能借鉴其它的考核方式的优点，而不能全盘搬运用到学徒制教育中。在考核方式制定时，相关教师应注重理论和操作能力的双重考核，并且采取适当的分值比例，以便全面评价学生的学习。同时，教师应注意到实际操作能力很难测评，因此，相关教师应视具体情形设定科学的标准，以便对学生进行科学的评测。
3 小结
现代学徒制度能够为我国高职院校增添活力，提供新的发展方向，对高职院校人才培养有着重要意义。但是，由于我国高职院校现代学徒制度发展实践较短，高职院校开展现代学徒制度人才培养模式面临着教学理念滞后、师资力量不足、办学资源组织不力、教学管理不足等问题。为促进高职院校现代学徒制度人才培养模式的开展，我国政府必须加强对现代学徒制度的重视，明确政府责任。同时，高职院校应积极调整课程设置，改进教学管理方法，改革教学体系。高职院校开展现代学徒制度人才培养模式不仅有利于高职院校培养高质量专业技术人才，而且对高职院校教学质量的提升及高职院校自身发展有着重要意义。
参考文献
[1]董纯奇，顾金孚，俞幼娟.“工学结合、校企合作”高职教学模式下的订单班教学现状及对策分析[J].经济研究导刊，2012（09）.
[2]马怀立.基于现代学徒制的高职学生职业能力培养策略探究[J].河北师范大学学报（教育科学版），2016（03）.
作者简介
房强（1982-），天津市人。大学本科学历。现为陕西国防工业职业技术学院讲师。研究方向为数字媒体应用技术。
作者单位
陕西国防工业职业技术学院 陕西省西安市 710300