【摘 要】
：
“跨学科学习”任务群具备源于有意义的现实话题、拓宽学生的学习领域、整合运用多个学科的知识和解决生活中的实际问题等特点。其实施路径是创设关联多学科知识的真实问题情境、设计能够整合多学科知识的系列任务和基于问题解决开展多学科多维度评价。实施“跨学科学习”任务群应坚守语文学科的主体本位立场并确保关联学科存在的必要性。
论文部分内容阅读
“跨学科学习”任务群具备源于有意义的现实话题、拓宽学生的学习领域、整合运用多个学科的知识和解决生活中的实际问题等特点。其实施路径是创设关联多学科知识的真实问题情境、设计能够整合多学科知识的系列任务和基于问题解决开展多学科多维度评价。实施“跨学科学习”任务群应坚守语文学科的主体本位立场并确保关联学科存在的必要性。
其他文献
立足“三链融合”深化人才培育模式改革是职业教育类型特色化发展的重要体现，是健全国家创新体系、增强国家创新能力的有效通道。基于“三链融合”视域，以职业能力本位为理论基础，结合职业院校应用型工匠人才培养模式改革的理论、政策与现实逻辑，按照职业院校人才培养目标，以“内外部”机制衔接形式，构建了职业院校应用型工匠人才培养模式。该模式实施路径为：健全“三链融合”发展机制；完善“三链融合”生态系统；增强“三链
培养新时代拔尖创新人才是“双一流”建设高校的立根之基和存续之源。知识生产与拔尖创新人才培养具有内在契合性，其生成逻辑和发展规律是人才培养质量改革和转型升级的关键所在，也即实现理念设计从学术主导到知识应用、学科结构从单一学科到多学科协作、教学范式从意义讲授到探究互补、知识生产主体从产教二元分割到共同体构建的逻辑转向。与之相应，“双一流”建设高校需进一步厘清拔尖创新人才培养标准，守卫、勘定拔尖创新人才
《教育信息化2.0行动计划》的发布和实施，为中国高等职业教育高质量人才培养提供了新引擎、新动能。信息化2.0时代，中国高职教育人才培养面临新的时代定位、肩负新的时代使命。文章提出信息化背景下高职教育高质量人才培养的三条路径：以信息化推进高职教育教学改革，塑造高职高质量人才培养目标定位；以信息化增进高职教育资源共享，赋能高职教育高质量人才培养内涵建设；以信息化促进高职教育生态融合，完善高职教育高质量
＜正＞一、引言坚持党的领导,加强党的建设,是国有企业的"根"和"魂",是国企的独特优势。国网宁夏电力有限公司石嘴山供电公司（以下简称:国网石嘴山供电公司）基于公司在思想和行动上实现从围绕中心到融入中心和从推动发展到谋划发展、引领发展的转变还不够到位。通过构建"大党建"工作格局,立足公司实际,全面落实新时代党的建设要求,把党建工作和公司发展、管理有机结合起来,形成责任双向共担、工作协同推进、资源共享
＜正＞操纵证券、期货市场一度以来无论在行政监管还是刑事处罚中都非常少见。因为与内幕交易相比,本身操纵行为的难度就比较大,这与操纵行为本身需要较大的资金量、持股持仓量、交易量才能达到操纵目的有很大关系。并且与内幕信息敏感期和交易行为能够较为匹配的贴合不同,并且在目前的技术条件下大数据监管筛查有一定优势不同,操纵行为的隐蔽性更高,其与市场信息和交易的契合度没有那么明显,并且常常操纵者又是信息披露的控制
＜正＞结合教材和“跨学科学习”任务群的内容,我们以“踏上美好的艺术之旅”作为学习主题和情境,对六年级上册第七单元进行单元整体设计,整合了三个任务七个活动进行学习。任务一:寻访家乡的艺术——感受艺术的多样性跨学科学习要引导学生在广阔的学习和生活情境中学语文、用语文。本任务拓宽了学生学习的场域,将寻访活动置于“家乡”这个大场景之中。学生在家乡走一走,寻找艺术的踪迹,用自己喜欢的方式进行记录,为家乡亮一