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摘 要：随着时代的变化以及新课改的不断实施，社会和学校对于高中生的阅读能力要求也越来越高，学生的阅读能力被提上了一个新的高度。如何让学生多阅读，精阅读，在有效的时间里提高阅读教学效率，这成了当前高中语文老师要思考的主要问题。
关键词：高中；阅读；高效
阅读是人类获取知识的基础，是传承文化的重要方法之一。阅读教学，不仅可以培养学生的文化素养、审美情趣，还可以培养学生语感，开阔学生眼界。如何激发学生学习兴趣，提高学生阅读能力，开展高效阅读教学，本文就这个问题，提出了自己的一些策略。
一、 用好的切入点，激发学生阅读兴趣
兴趣是最好的老师，是学生主动学习的动力。一个好的切入点，可以很快激发学生的兴趣，将他们的注意力集中到课堂上来。比如，在教授高中语文第一册《我有一个梦想》的时候，我先启发学生：“你们都有什么梦想吗？”同学们有的回答：“我要当宇航员。”也有的同学说：“我要当工程师。”还有的学生说：“我要当警察。”各种想法都有，不一而足。我对他们的梦想一一做了肯定，接着又启发他们：“那你们知道获得诺贝尔和平奖的马丁·路德·金有什么梦想吗？”学生们摇摇头，都表示不知道。“那好，今天我就给大家讲一下关于马丁·路德的梦想……”因为同学们对于马丁的梦想很感兴趣，所以他们在上课时听得非常认真，不仅如此，他们还在下课之后问了我很多关于马丁的故事，看到学生们对马丁和美国黑人的历史如此感兴趣，我为学生推荐了几本关于美国黑人历史的书，鼓励他们阅读并且对于美国黑人的历史进行简单的了解。
二、 小组合作，提高阅读效率
新课标明确指出，教育不仅是要让学生学到基本的基础知识，还要培养他们的实践能力。而对于高中的阅读教学而言，教师应该摒弃原来那种“满堂灌”“填鸭式”的传统教学方式，采取更加先进的方式来进行教育教学。其中，小组合作学习的方式则是其中比较成功和先进的。小组合作学习是以学生为课堂主体、教师为辅助的新型教学方式，它主张积极调动学生的主观能动性，培养学生的自主学习能力，要求学生在相互学习、相互讨论中提高自身的探究能力和解决问题的能力。比如，在教授高中语文第一册《胡同文化》的时候，我先让学生泛读了一遍课文，接着提示学生：“你们觉得胡同文化是指什么？作者想表达什么？”我把同学们分成几组，让他们分别对于课文几段进行阅读，接着再进行自主讨论，小组里的同学们刚开始还困于书中的描写，不敢进行大胆推论，只是说：“就是指胡同的来历等等。”看到学生们还是没有明白其中的含义，我接着让学生们再次通读了一遍课文，并将一些重点划给学生们，让他们着重读这些，并且体会其中的含义，在这次重读过程中，同学们的思路很快被打开，一会儿就讨论出了最确切的答案，那就是胡同文化不仅是指北京胡同名字所蕴含的文化，它还代表着北京人对于各种事物、事件的看法，以及北京人的行为习惯等等，它不是简单的对于北京胡同文化的描写，而是要表达出北京人豁达的心态，以及兼容并包的胸怀，并且把北京胡同文化所表现出的文化气质上升到中国文化的高度上，借北京胡同文化来揭示出中国文化兼容并蓄、海乃百川的博大胸怀。这样自主合作学习的方式，不仅节省大量的阅读时间，还锻炼了学生总结和归纳的能力，提高了学生的阅读效率。
三、 采用多种教学手段，促进学生对于课文的高效阅读
随着时代不断进步，各种新的教学思路和方法也在不停地出现。教师也应该将这些新的思路和方法运用到我们的高中阅读教学中去。比如，在教授高中第四册《林教头风雪山神庙》的时候，我在上课之初，先为学生们播放了一遍单田芳先生播讲的评书《林教头风雪山神庙》，接着运用多媒体，为大家播放了电视剧版的水浒传片段《林教头风雪山神庙》，播放完毕后，我要求学生将单田芳先生的讲述和电视剧以及课本描写进行对比，在对比中找出它们各自的着重点，接着让学生重读课本，着重读那些自己不明白的内容和故事，让学生“有的放矢”，使学生可以在相互对比中，加深对于重点知识和段落的阅读，既为学生节省了时间，还加深了学生对于重点知识的理解。
四、 以读促写，以写促读，相互借鉴，提高学生阅读和写作能力
阅读的目的除了增加学生的文化知识积累，提升学生的素质之外，最大的作用就是写作。教师应该在日常教学中对于一些好的文章进行点评，分析其表达方式、描写手法、组织结构等等，鼓励学生用仿写的方式来加深对于课本的理解。教师应该鼓励学生多阅读、多写作，要使学生在阅读中找到好的写作方法，在写作的过程中总结自己的缺点，再去书中寻找，形成写作促进阅读，阅读促进写作的美好局面。比如，在学习高中第一册《我的空中楼阁》的时候，我先为学生讲述了这篇课文的内容，接着开始分析作者的描写手法、方式以及文中所蕴含的情感，将这些都讲解完后，我要求学生进行仿写，学生们有的很快就写完了，有的却还在犹豫，我指导那些还在犹豫的学生们，让他们看看书中是怎么描写刻画的，再对比一下自己的，接着再进行仿写，在我的启发和鼓励下，他们很快就完成了作文。
五、 积极组织实践活动，促进学生阅读水平的提高
实践活动是学生运用语文知识最直接的表现，是语文学科学以致用的体现，所以教师可以多组织一些实践活动，让学生在实践活动中，巩固学到的知识，加深对于知识的理解。比如，定期进行阅读比赛，进行知识讲座等等。教师还可以组织学生和家长开办一次“共读一本书”的活动，鼓励学生和家长共读一本书，共同总结其中的优点和缺点。教师还可以开办知识讲座，让学生就自己最近读的一本书进行自主讲解和分析，发表自己的看法。另外，教师还可以带领学生去参观一下名人故里等，让学生在美好的环境里体会名人的胸怀，培养他们的爱国情感。
总之，教师一定要以开放的心态，积极学习和借鉴优秀的方式和方法，建立以学生为主体的课堂教学新模式，激发他们的兴趣，培养学生养成良好的阅读习惯，从而提高他们的阅读效率，为高中语文高效阅读教学贡献自己的力量。
参考文献：
[1]林音利.高中语文现代阅读教学的问题与解决方法[J].考试周刊，2014（67）.
[2]杨辉.略談中学现代文阅读教学中的三种偏向和纠正策略[J].课外语文（初中），2012（12）.
作者简介：
李杰，甘肃省庆阳市，甘肃省庆阳第二中学。
关键词：高中；阅读；高效
阅读是人类获取知识的基础，是传承文化的重要方法之一。阅读教学，不仅可以培养学生的文化素养、审美情趣，还可以培养学生语感，开阔学生眼界。如何激发学生学习兴趣，提高学生阅读能力，开展高效阅读教学，本文就这个问题，提出了自己的一些策略。
一、 用好的切入点，激发学生阅读兴趣
兴趣是最好的老师，是学生主动学习的动力。一个好的切入点，可以很快激发学生的兴趣，将他们的注意力集中到课堂上来。比如，在教授高中语文第一册《我有一个梦想》的时候，我先启发学生：“你们都有什么梦想吗？”同学们有的回答：“我要当宇航员。”也有的同学说：“我要当工程师。”还有的学生说：“我要当警察。”各种想法都有，不一而足。我对他们的梦想一一做了肯定，接着又启发他们：“那你们知道获得诺贝尔和平奖的马丁·路德·金有什么梦想吗？”学生们摇摇头，都表示不知道。“那好，今天我就给大家讲一下关于马丁·路德的梦想……”因为同学们对于马丁的梦想很感兴趣，所以他们在上课时听得非常认真，不仅如此，他们还在下课之后问了我很多关于马丁的故事，看到学生们对马丁和美国黑人的历史如此感兴趣，我为学生推荐了几本关于美国黑人历史的书，鼓励他们阅读并且对于美国黑人的历史进行简单的了解。
二、 小组合作，提高阅读效率
新课标明确指出，教育不仅是要让学生学到基本的基础知识，还要培养他们的实践能力。而对于高中的阅读教学而言，教师应该摒弃原来那种“满堂灌”“填鸭式”的传统教学方式，采取更加先进的方式来进行教育教学。其中，小组合作学习的方式则是其中比较成功和先进的。小组合作学习是以学生为课堂主体、教师为辅助的新型教学方式，它主张积极调动学生的主观能动性，培养学生的自主学习能力，要求学生在相互学习、相互讨论中提高自身的探究能力和解决问题的能力。比如，在教授高中语文第一册《胡同文化》的时候，我先让学生泛读了一遍课文，接着提示学生：“你们觉得胡同文化是指什么？作者想表达什么？”我把同学们分成几组，让他们分别对于课文几段进行阅读，接着再进行自主讨论，小组里的同学们刚开始还困于书中的描写，不敢进行大胆推论，只是说：“就是指胡同的来历等等。”看到学生们还是没有明白其中的含义，我接着让学生们再次通读了一遍课文，并将一些重点划给学生们，让他们着重读这些，并且体会其中的含义，在这次重读过程中，同学们的思路很快被打开，一会儿就讨论出了最确切的答案，那就是胡同文化不仅是指北京胡同名字所蕴含的文化，它还代表着北京人对于各种事物、事件的看法，以及北京人的行为习惯等等，它不是简单的对于北京胡同文化的描写，而是要表达出北京人豁达的心态，以及兼容并包的胸怀，并且把北京胡同文化所表现出的文化气质上升到中国文化的高度上，借北京胡同文化来揭示出中国文化兼容并蓄、海乃百川的博大胸怀。这样自主合作学习的方式，不仅节省大量的阅读时间，还锻炼了学生总结和归纳的能力，提高了学生的阅读效率。
三、 采用多种教学手段，促进学生对于课文的高效阅读
随着时代不断进步，各种新的教学思路和方法也在不停地出现。教师也应该将这些新的思路和方法运用到我们的高中阅读教学中去。比如，在教授高中第四册《林教头风雪山神庙》的时候，我在上课之初，先为学生们播放了一遍单田芳先生播讲的评书《林教头风雪山神庙》，接着运用多媒体，为大家播放了电视剧版的水浒传片段《林教头风雪山神庙》，播放完毕后，我要求学生将单田芳先生的讲述和电视剧以及课本描写进行对比，在对比中找出它们各自的着重点，接着让学生重读课本，着重读那些自己不明白的内容和故事，让学生“有的放矢”，使学生可以在相互对比中，加深对于重点知识和段落的阅读，既为学生节省了时间，还加深了学生对于重点知识的理解。
四、 以读促写，以写促读，相互借鉴，提高学生阅读和写作能力
阅读的目的除了增加学生的文化知识积累，提升学生的素质之外，最大的作用就是写作。教师应该在日常教学中对于一些好的文章进行点评，分析其表达方式、描写手法、组织结构等等，鼓励学生用仿写的方式来加深对于课本的理解。教师应该鼓励学生多阅读、多写作，要使学生在阅读中找到好的写作方法，在写作的过程中总结自己的缺点，再去书中寻找，形成写作促进阅读，阅读促进写作的美好局面。比如，在学习高中第一册《我的空中楼阁》的时候，我先为学生讲述了这篇课文的内容，接着开始分析作者的描写手法、方式以及文中所蕴含的情感，将这些都讲解完后，我要求学生进行仿写，学生们有的很快就写完了，有的却还在犹豫，我指导那些还在犹豫的学生们，让他们看看书中是怎么描写刻画的，再对比一下自己的，接着再进行仿写，在我的启发和鼓励下，他们很快就完成了作文。
五、 积极组织实践活动，促进学生阅读水平的提高
实践活动是学生运用语文知识最直接的表现，是语文学科学以致用的体现，所以教师可以多组织一些实践活动，让学生在实践活动中，巩固学到的知识，加深对于知识的理解。比如，定期进行阅读比赛，进行知识讲座等等。教师还可以组织学生和家长开办一次“共读一本书”的活动，鼓励学生和家长共读一本书，共同总结其中的优点和缺点。教师还可以开办知识讲座，让学生就自己最近读的一本书进行自主讲解和分析，发表自己的看法。另外，教师还可以带领学生去参观一下名人故里等，让学生在美好的环境里体会名人的胸怀，培养他们的爱国情感。
总之，教师一定要以开放的心态，积极学习和借鉴优秀的方式和方法，建立以学生为主体的课堂教学新模式，激发他们的兴趣，培养学生养成良好的阅读习惯，从而提高他们的阅读效率，为高中语文高效阅读教学贡献自己的力量。
参考文献：
[1]林音利.高中语文现代阅读教学的问题与解决方法[J].考试周刊，2014（67）.
[2]杨辉.略談中学现代文阅读教学中的三种偏向和纠正策略[J].课外语文（初中），2012（12）.
作者简介：
李杰，甘肃省庆阳市，甘肃省庆阳第二中学。