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摘 要：我校依托《三字经》为载体，让学生从熟知、内化再到践行，不断对养成教育实施新形式的尝试。
关键词：约束引导 养成习惯 内化养成 感染熏陶
我们的定位：基于《第一小学养成教育三字经》的养成教育是一种以道德教育的基本原则及养成教育的具体性和特殊性为前提基础的德育方式。自2006年开展此项教育实践以来，我们深深体会到：《第一小学养成教育三字经》一方面作为校本教材，把要知晓的知识融入其中，学生通过对它的吟诵而受到熏陶，另一方面它是一种教育手段，是一种引导儿童接受教育的方式，是一种将儿童组织起来进行自主体验活动的载体，现就我校以此去寻求、建设养成教育新的实践样态作如下汇报：
一、编订规范，约束引导
第一，注重养成基础，内容与时俱进。
我们在对《守则》和《规范》内容进行整合的基础上，编订了《第一小学养成教育三字经》（以下简称《三字经》），从让学生铭记校史校训开始，罗列了“四好少年”需要达成的各项要求。
第二，文字简洁易记，解读具体形象。
《三字经》具有韵文的特点，内容三字一句，朗朗上口，明了的语言表达，减轻了学生记忆的负担，促使学生在学习时真正入心入脑。对每一句的内容解读具体形象。如：上下楼，靠右走。楼道内，不追逐。让学生课间文明休息时，具体做到“三不”：“不在教室里大声喧哗，不在楼道上蹦蹦跳跳，不在操场上追逐打闹”；并在楼道拐弯处通过张贴卡通小脚丫的指示，让学生上下楼梯靠右行走，形象生动的标志收到了良好的教育效果。
第三，内容细分步骤，目标有层次性。
在编订《三字经》的过程中，我们考虑到不同年级的学生有不同的身心特点，教育内容要有针对性，于是把教育内容分阶段分步骤逐一落实到各年级中实施，以做到重点突出，步步推进。
二、强化训练，养成习惯
学生的行为规范养成是不可能靠一味灌输、说教而奏效的，它需要不定期的强化训练，也就是我们通常所说的养成教育要“反复抓，抓反复”，达成“久行成习惯，习惯成自然，自然即品质”。
一是强化吟诵训练。
诵读是内化《三字经》的前提和基础，只有先熟知才能后践行。我们利用晨班队会组织学生进行多种形式的诵读，进行师生检查、生生互查、学校抽查。在此基础上，根据具体情境，开展集中吟诵。比如，升旗前集中诵读：“升国旗，要肃立。神集中，目凝视。唱国歌，声音亮。敬队礼，姿势正。”上课前集体诵读：“铃声响，室内静。老师来，笑脸迎……通过诵行结合，引导学生掌握每一句的具体要求，指导学生日常学习生活中的言行，杜绝了言行不一致，说做“两张皮”现象。
二是注重新生训练。
新生刚入学时，在班主任教师的组织下，先利用班队活动时间，让学生读通、读懂、并能背诵的基础上，再引导学生掌握每一句话的具体要求。有时还示范标准动作，适时加强练习。如在克服我校学生多、活动场地小的情况下，我们要求学生在上下楼梯怎样安全有序；参加升国旗活动时，如何站立，如何行礼；上学、放学如何站路队，怎样走，在什么地方散队等；在校内见到老师如何行礼问好等我们也都耐心辅导，反复训练，使新生能尽快适应校园学习生活，为今后的进步提高打下良好的基础。
三是加强全员训练。
每学期开学初，我们把开学第一个学月定为常规严管月，要求老生再重温《三字经》，按周规定养成教育内容，结合实际再强化训练，让学生头脑中长期形成“应该怎样做”的概念。
四是强化过程训练。
我们在实施过程中，不断进行养成教育常规管理回头看，每学期进行专项训练汇报，如队列队形表演、广播体操比赛、行为规范知识竞赛等。这些活动的开展，在短期内提高了学生某方面的能力，巩固了养成教育的效果。
三、强化体验，内化养成
现实中的知、情、意、行的德育过程，往往在知与行上下工夫，情与意被忽略，以致中间出现断层。而只有真实的体验，才能激发情感，强化意志。
第一，注重岗位的自主体验。
“百年史，要铭记。章邦直，创致用……”在传承学校“致用文化”的基础上，我们搭建学生自我管理平台，建立“致用市”组织，组织中的市长、市民都由学生担当，依托班级、中队构建养成教育实践平台，班级口号、班级精神等内容都由学生自我生成，各班级建立自己的仪式，建立自己的传统，讲述自己接受养成教育中的成长故事，树立自己的榜样等。
第二，注重活动的实践体验。
结合《三字经》，我们形成系列活动主题。如利用《三字经》提到的“见纸屑、弯弯腰”，我们开展的“争创无零食班级”活动和“弯弯腰，捡回一个洁净的校园”活动，这两个活动就是形成序列的范例。学生不在校园吃零食，乱扔的现象就明显减少，再鼓励他们主动捡起校园里的果皮纸屑，更进一步促使他们养成良好的卫生习惯。
（下转87页）
（上接86页）
同时，少吃零食，主动捡起废弃物，还有利于学生的身体健康，提高文明素养，达到事半功倍、一举多得的效果。
第三，注重成长的评价体验。
《三字经》的内化紧扣学生的成长，同时将成长评价与争章结合。我们在使用学生成长记录袋及《家校联系簿》的过程中，把学生活动过程中的一些积极表现，养成的一些好习惯及时填入其中，激励引导他们沿着正确的方向，走出一条圆满的人生轨迹。在评价这一块，我们还在班级中的雏鹰争章进度表上对学生进行评价，星级评价体系从总体上为学生的成长进步明确了目标和方向，也使小学生对自己的成长和进行有了看得见、摸着的快乐体验。
四、优化环境，感染熏陶
学生行为习惯的养成，很大一部分是靠环境的潜移默化和感染熏陶，为达到环境育人的目的，我们做好了三个方面的工作：
第一，校园环境熏陶。
依据我们的“搭建硬件平台保证功能性、渗透办学理念体现思想性、坚持以人为本着眼发展性”环境建设原则，将《三字经》张贴在校园过道、班级公示栏以及校园网的显著位置，让学生天天看到，处处留心。
第二，榜样示范熏陶。
榜样的力量是无穷的。小学生的道德认识处于效果论和他律道德认识阶段，针对这一认识特点，小学养成教育要充分运用榜样进行引导。我们重点运用学生所熟知的同学或教师本身的人格魅力，去引起学生共鸣。
“其身正，不令而行；其身不正，虽令而不从。”在《三字经》中的日常礼仪、集会表现、文明礼貌等方面，我们要求学生做到的，老师们必须做到。
第三，家校合力熏陶。
我们利用召开家长会和家长学校活动的机会开展宣传教育，把《三字经》印发到每位家长的手中，对家长进行集体讲解，统一要求，把养成教育的内容传达到每一个家庭，传达到社会。让每一个学生家庭，让社会各界人士都来关注学生良好习惯的养成，关注学生的健康成长。平时我们还通过电话交流、校信通、寄语校长信箱、家访等多种形式，共同研究小学生养成教育，齐心协力抓好小学生养成教育。
关键词：约束引导 养成习惯 内化养成 感染熏陶
我们的定位：基于《第一小学养成教育三字经》的养成教育是一种以道德教育的基本原则及养成教育的具体性和特殊性为前提基础的德育方式。自2006年开展此项教育实践以来，我们深深体会到：《第一小学养成教育三字经》一方面作为校本教材，把要知晓的知识融入其中，学生通过对它的吟诵而受到熏陶，另一方面它是一种教育手段，是一种引导儿童接受教育的方式，是一种将儿童组织起来进行自主体验活动的载体，现就我校以此去寻求、建设养成教育新的实践样态作如下汇报：
一、编订规范，约束引导
第一，注重养成基础，内容与时俱进。
我们在对《守则》和《规范》内容进行整合的基础上，编订了《第一小学养成教育三字经》（以下简称《三字经》），从让学生铭记校史校训开始，罗列了“四好少年”需要达成的各项要求。
第二，文字简洁易记，解读具体形象。
《三字经》具有韵文的特点，内容三字一句，朗朗上口，明了的语言表达，减轻了学生记忆的负担，促使学生在学习时真正入心入脑。对每一句的内容解读具体形象。如：上下楼，靠右走。楼道内，不追逐。让学生课间文明休息时，具体做到“三不”：“不在教室里大声喧哗，不在楼道上蹦蹦跳跳，不在操场上追逐打闹”；并在楼道拐弯处通过张贴卡通小脚丫的指示，让学生上下楼梯靠右行走，形象生动的标志收到了良好的教育效果。
第三，内容细分步骤，目标有层次性。
在编订《三字经》的过程中，我们考虑到不同年级的学生有不同的身心特点，教育内容要有针对性，于是把教育内容分阶段分步骤逐一落实到各年级中实施，以做到重点突出，步步推进。
二、强化训练，养成习惯
学生的行为规范养成是不可能靠一味灌输、说教而奏效的，它需要不定期的强化训练，也就是我们通常所说的养成教育要“反复抓，抓反复”，达成“久行成习惯，习惯成自然，自然即品质”。
一是强化吟诵训练。
诵读是内化《三字经》的前提和基础，只有先熟知才能后践行。我们利用晨班队会组织学生进行多种形式的诵读，进行师生检查、生生互查、学校抽查。在此基础上，根据具体情境，开展集中吟诵。比如，升旗前集中诵读：“升国旗，要肃立。神集中，目凝视。唱国歌，声音亮。敬队礼，姿势正。”上课前集体诵读：“铃声响，室内静。老师来，笑脸迎……通过诵行结合，引导学生掌握每一句的具体要求，指导学生日常学习生活中的言行，杜绝了言行不一致，说做“两张皮”现象。
二是注重新生训练。
新生刚入学时，在班主任教师的组织下，先利用班队活动时间，让学生读通、读懂、并能背诵的基础上，再引导学生掌握每一句话的具体要求。有时还示范标准动作，适时加强练习。如在克服我校学生多、活动场地小的情况下，我们要求学生在上下楼梯怎样安全有序；参加升国旗活动时，如何站立，如何行礼；上学、放学如何站路队，怎样走，在什么地方散队等；在校内见到老师如何行礼问好等我们也都耐心辅导，反复训练，使新生能尽快适应校园学习生活，为今后的进步提高打下良好的基础。
三是加强全员训练。
每学期开学初，我们把开学第一个学月定为常规严管月，要求老生再重温《三字经》，按周规定养成教育内容，结合实际再强化训练，让学生头脑中长期形成“应该怎样做”的概念。
四是强化过程训练。
我们在实施过程中，不断进行养成教育常规管理回头看，每学期进行专项训练汇报，如队列队形表演、广播体操比赛、行为规范知识竞赛等。这些活动的开展，在短期内提高了学生某方面的能力，巩固了养成教育的效果。
三、强化体验，内化养成
现实中的知、情、意、行的德育过程，往往在知与行上下工夫，情与意被忽略，以致中间出现断层。而只有真实的体验，才能激发情感，强化意志。
第一，注重岗位的自主体验。
“百年史，要铭记。章邦直，创致用……”在传承学校“致用文化”的基础上，我们搭建学生自我管理平台，建立“致用市”组织，组织中的市长、市民都由学生担当，依托班级、中队构建养成教育实践平台，班级口号、班级精神等内容都由学生自我生成，各班级建立自己的仪式，建立自己的传统，讲述自己接受养成教育中的成长故事，树立自己的榜样等。
第二，注重活动的实践体验。
结合《三字经》，我们形成系列活动主题。如利用《三字经》提到的“见纸屑、弯弯腰”，我们开展的“争创无零食班级”活动和“弯弯腰，捡回一个洁净的校园”活动，这两个活动就是形成序列的范例。学生不在校园吃零食，乱扔的现象就明显减少，再鼓励他们主动捡起校园里的果皮纸屑，更进一步促使他们养成良好的卫生习惯。
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同时，少吃零食，主动捡起废弃物，还有利于学生的身体健康，提高文明素养，达到事半功倍、一举多得的效果。
第三，注重成长的评价体验。
《三字经》的内化紧扣学生的成长，同时将成长评价与争章结合。我们在使用学生成长记录袋及《家校联系簿》的过程中，把学生活动过程中的一些积极表现，养成的一些好习惯及时填入其中，激励引导他们沿着正确的方向，走出一条圆满的人生轨迹。在评价这一块，我们还在班级中的雏鹰争章进度表上对学生进行评价，星级评价体系从总体上为学生的成长进步明确了目标和方向，也使小学生对自己的成长和进行有了看得见、摸着的快乐体验。
四、优化环境，感染熏陶
学生行为习惯的养成，很大一部分是靠环境的潜移默化和感染熏陶，为达到环境育人的目的，我们做好了三个方面的工作：
第一，校园环境熏陶。
依据我们的“搭建硬件平台保证功能性、渗透办学理念体现思想性、坚持以人为本着眼发展性”环境建设原则，将《三字经》张贴在校园过道、班级公示栏以及校园网的显著位置，让学生天天看到，处处留心。
第二，榜样示范熏陶。
榜样的力量是无穷的。小学生的道德认识处于效果论和他律道德认识阶段，针对这一认识特点，小学养成教育要充分运用榜样进行引导。我们重点运用学生所熟知的同学或教师本身的人格魅力，去引起学生共鸣。
“其身正，不令而行；其身不正，虽令而不从。”在《三字经》中的日常礼仪、集会表现、文明礼貌等方面，我们要求学生做到的，老师们必须做到。
第三，家校合力熏陶。
我们利用召开家长会和家长学校活动的机会开展宣传教育，把《三字经》印发到每位家长的手中，对家长进行集体讲解，统一要求，把养成教育的内容传达到每一个家庭，传达到社会。让每一个学生家庭，让社会各界人士都来关注学生良好习惯的养成，关注学生的健康成长。平时我们还通过电话交流、校信通、寄语校长信箱、家访等多种形式，共同研究小学生养成教育，齐心协力抓好小学生养成教育。