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【摘要】初中语文是学生学习语文的重点阶段，阅读能力的培养是学习的关键，但在初中语文教学过程中，很多学校及教师都忽略语文阅读教学，这样阻碍学生的阅读能力的提高，不利于学生语感的培养及写作能力的提高，本论文从不同方面阐述提高初中语文阅读教学的有效性，为初中语文教学提供参考依据。
【关键词】初中语文；阅读教学；效果
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
初中语文教学有很多课型，但阅读教学是基本类型之一，在教师整个初中语文教学中起到重要作用。在对初中语文评价体系中，阅读教师占有一定比例，要引起广大初中语文教师的重视，培养学生阅读能力，是提高学生分析问题、解决问题能力培养的主要途径。因此，初中语文教学阅读教学必须引起广大初中语文教师重视，为早日实现中国梦作出贡献。
一、当前初中语文阅读教学存在的主要问题
初中语文阅读教学是非常重要的，但在我们现实教学过程中存在一定问题，尤其一些乡镇中学问题更突出，本文从以下几方面阐述初中语文阅读教学存在的主要问题：
（一）阅读教学步骤过于程式化
在现在语文阅读教学中，有些教师不带领学生去咀嚼文字，品味语言，领悟情感，语言文字的那份韵味灵气，自然就荡然无存。例如分析一篇小说，有些教师不去注重遣词造句的灵气、布局谋篇的匠心、极具人文的内蕴，而是简单地把完整的情节“肢解”为若干部分，把一些死记硬背的琐碎知识点和抽象符号硬塞给学生。周而复始，当然也就遏制了学生学语文的兴趣。这样程式化的教学不利于学生自学能力的形成，也因此扼杀了学生的独立思考的能力和创造力，影响了学生学习语文的兴趣。
（二）阅读教学手段过于形式化
现在科技水平发展在课堂教学中，经常出现一些形式化，比如初中语文阅读教学是一种情感教学，教师与学生是有感情地去阅读，提高学生自身修养。而现在利用多媒体教学，屏幕代替黑板，鼠标代替了粉笔，在一定程度上提高了学生学习的兴趣，但在语文阅读教学中不是很适应，利用播放器代替了阅读，把一篇非常有感情的文章读的非常机械，没有感情与激情，对学生的阅读能力提高起到阻碍作用，阅读教学形成了形式化，现在先进教学手段是可以使用，但不要牵强，要达到一定效果。
（三）阅读教案过于艺术化
现在很多教师在进行教学设计过程中注重设计的外表，不注重实质。很多教案设计得非常新颖，但实效性不大。特别在设计阅读教案的过程中，应注重设计的合理化、情景化，师生在阅读过程中衔接的要完美，可是许多初中语文老师设计的教案，利用了很多先进科学技术，教案过于美观，课件含金量很高，利用很多现代化教学手段与科学技术，思维没在学生阅读的关键所在，没有应用到实处。
二、如何提高初中语文阅读教学的有效性
（一）创设情境，激发学生阅读兴趣
在初中语文教学过程中，教师创设情境搭建平台，为学生阅读提供条件，激发学生阅读兴趣。
在创建平台过程中，教师可以利用现代化教学手段，多媒体设计等，这样可以弥补一些年轻教师的经验不足，提高阅读能力。
例如教学契诃夫《变色龙》一文，通过让学生了解变色龙这种动物出于保护自己的本能，会随环境的变化而变色的特点认识不清，然后去了解奥楚蔑洛夫性格中的可怜与可悲。一段关于自然界中变色龙的录像，可以迅速帮助学生进入为何称奥楚蔑洛夫为变色龙的情境。
（二）根据教学目标，强化课型创新
教学目标是教师在教学前，建立的目标，在教学过程中要实现这个目标。在初中语文教学过程中，每一学期要有一个大目标，每单元、每节课要有个小目标，目标都以培养学生阅读能力为宗旨。在课程教学过程中，要利用现代化教学手段，每节课都要有所创新，同时培养学生的创新能力，为今后更好学习打下基础。
（三）培养学生阅读积累的习惯
学生养成好习惯是成功的关键，在课堂教学过程中，教师让学生掌握哪些词是会背、会写、会用的，优化课堂教学环境，拓宽学生学习的层面，课堂上一些好的词语，教师让学生会背诵。教师在教课的过程中，要引导学生有感情地去读课文，在有些课文中，让学生充当不同角色，有感情地去朗读课文，培养学生阅读能力。每学期都要推荐学生阅读2本以上的国内外名著，对培养学生阅读能力，知识积累都有一定帮助，提高学生自主学习，创新能力培养都有一定的益处。
（四）阅读教学要激发学生创新思维
在培养学生阅读过程中，教师要多搭建平台，创设情境，学生在阅读课文的过程中，充当不同角色，有感情地去朗读课文，在读课文同时，教师要提出一些问题，让学生在课文中查找，或进行思考，创造性地去学习，开拓了学生的逻辑思维，对培养初中生的创新思维起到一定启蒙作用。
（五）以学生为主体，师生互动，优化课堂教学
初中语文教师在课堂教学过程中，在教学模式上要进行改革与探索，从传统的教师为主体的模式，转变为学生是课堂主体，在教学过程中，教师创建情境，搭建平台，让学生在这个平台下充分展示自己。课前要给学生留预习作业，培养学生思考能力，可以采用分组形式进行，在阅读过程中让学生充当不同角色，培养全能特色，有助于培养学生逻辑思考能力，增强了学生创新能力，提高了学习文化课的本领。
总之，学生是课堂的主体，教师在教学过程中的角色要从传统教学过程中转变过来。传统初中语文教师就是教、学生在学，而现在初中语文教学主要培养学生全面综合素质、阅读能力的提高，初中生都要有一定的创新能力，尤其初中语文教师要搭建平台培养学生的创新能力，为学生今后的发展起到一定作用，为实现中国梦作出贡献。
参考文献
[1]梁红妮初中语文阅读之我见[J].陕西教育，2007（8）.
[2]车静.浅谈初中语文阅读教学的两种方式[J].辽宁教育行政学院学报，2008（7）.
[3]张继初.初中语文阅读教学之我见[J].科技咨询，2008（19）.
（编辑：马梦杰）
【关键词】初中语文；阅读教学；效果
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
初中语文教学有很多课型，但阅读教学是基本类型之一，在教师整个初中语文教学中起到重要作用。在对初中语文评价体系中，阅读教师占有一定比例，要引起广大初中语文教师的重视，培养学生阅读能力，是提高学生分析问题、解决问题能力培养的主要途径。因此，初中语文教学阅读教学必须引起广大初中语文教师重视，为早日实现中国梦作出贡献。
一、当前初中语文阅读教学存在的主要问题
初中语文阅读教学是非常重要的，但在我们现实教学过程中存在一定问题，尤其一些乡镇中学问题更突出，本文从以下几方面阐述初中语文阅读教学存在的主要问题：
（一）阅读教学步骤过于程式化
在现在语文阅读教学中，有些教师不带领学生去咀嚼文字，品味语言，领悟情感，语言文字的那份韵味灵气，自然就荡然无存。例如分析一篇小说，有些教师不去注重遣词造句的灵气、布局谋篇的匠心、极具人文的内蕴，而是简单地把完整的情节“肢解”为若干部分，把一些死记硬背的琐碎知识点和抽象符号硬塞给学生。周而复始，当然也就遏制了学生学语文的兴趣。这样程式化的教学不利于学生自学能力的形成，也因此扼杀了学生的独立思考的能力和创造力，影响了学生学习语文的兴趣。
（二）阅读教学手段过于形式化
现在科技水平发展在课堂教学中，经常出现一些形式化，比如初中语文阅读教学是一种情感教学，教师与学生是有感情地去阅读，提高学生自身修养。而现在利用多媒体教学，屏幕代替黑板，鼠标代替了粉笔，在一定程度上提高了学生学习的兴趣，但在语文阅读教学中不是很适应，利用播放器代替了阅读，把一篇非常有感情的文章读的非常机械，没有感情与激情，对学生的阅读能力提高起到阻碍作用，阅读教学形成了形式化，现在先进教学手段是可以使用，但不要牵强，要达到一定效果。
（三）阅读教案过于艺术化
现在很多教师在进行教学设计过程中注重设计的外表，不注重实质。很多教案设计得非常新颖，但实效性不大。特别在设计阅读教案的过程中，应注重设计的合理化、情景化，师生在阅读过程中衔接的要完美，可是许多初中语文老师设计的教案，利用了很多先进科学技术，教案过于美观，课件含金量很高，利用很多现代化教学手段与科学技术，思维没在学生阅读的关键所在，没有应用到实处。
二、如何提高初中语文阅读教学的有效性
（一）创设情境，激发学生阅读兴趣
在初中语文教学过程中，教师创设情境搭建平台，为学生阅读提供条件，激发学生阅读兴趣。
在创建平台过程中，教师可以利用现代化教学手段，多媒体设计等，这样可以弥补一些年轻教师的经验不足，提高阅读能力。
例如教学契诃夫《变色龙》一文，通过让学生了解变色龙这种动物出于保护自己的本能，会随环境的变化而变色的特点认识不清，然后去了解奥楚蔑洛夫性格中的可怜与可悲。一段关于自然界中变色龙的录像，可以迅速帮助学生进入为何称奥楚蔑洛夫为变色龙的情境。
（二）根据教学目标，强化课型创新
教学目标是教师在教学前，建立的目标，在教学过程中要实现这个目标。在初中语文教学过程中，每一学期要有一个大目标，每单元、每节课要有个小目标，目标都以培养学生阅读能力为宗旨。在课程教学过程中，要利用现代化教学手段，每节课都要有所创新，同时培养学生的创新能力，为今后更好学习打下基础。
（三）培养学生阅读积累的习惯
学生养成好习惯是成功的关键，在课堂教学过程中，教师让学生掌握哪些词是会背、会写、会用的，优化课堂教学环境，拓宽学生学习的层面，课堂上一些好的词语，教师让学生会背诵。教师在教课的过程中，要引导学生有感情地去读课文，在有些课文中，让学生充当不同角色，有感情地去朗读课文，培养学生阅读能力。每学期都要推荐学生阅读2本以上的国内外名著，对培养学生阅读能力，知识积累都有一定帮助，提高学生自主学习，创新能力培养都有一定的益处。
（四）阅读教学要激发学生创新思维
在培养学生阅读过程中，教师要多搭建平台，创设情境，学生在阅读课文的过程中，充当不同角色，有感情地去朗读课文，在读课文同时，教师要提出一些问题，让学生在课文中查找，或进行思考，创造性地去学习，开拓了学生的逻辑思维，对培养初中生的创新思维起到一定启蒙作用。
（五）以学生为主体，师生互动，优化课堂教学
初中语文教师在课堂教学过程中，在教学模式上要进行改革与探索，从传统的教师为主体的模式，转变为学生是课堂主体，在教学过程中，教师创建情境，搭建平台，让学生在这个平台下充分展示自己。课前要给学生留预习作业，培养学生思考能力，可以采用分组形式进行，在阅读过程中让学生充当不同角色，培养全能特色，有助于培养学生逻辑思考能力，增强了学生创新能力，提高了学习文化课的本领。
总之，学生是课堂的主体，教师在教学过程中的角色要从传统教学过程中转变过来。传统初中语文教师就是教、学生在学，而现在初中语文教学主要培养学生全面综合素质、阅读能力的提高，初中生都要有一定的创新能力，尤其初中语文教师要搭建平台培养学生的创新能力，为学生今后的发展起到一定作用，为实现中国梦作出贡献。
参考文献
[1]梁红妮初中语文阅读之我见[J].陕西教育，2007（8）.
[2]车静.浅谈初中语文阅读教学的两种方式[J].辽宁教育行政学院学报，2008（7）.
[3]张继初.初中语文阅读教学之我见[J].科技咨询，2008（19）.
（编辑：马梦杰）