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摘要：打造魅力语文课堂，既是新课改理念倡导的课堂评价目标，也是所有语文教师努力的方向。本文结合自己三十年的语文教学实践，围绕如何打造魅力语文课堂，从更新教育理念 、创新教学方法、提升教师魅力三个方面谈几点看法。
关键词：初中 语文教学 魅力课堂
随着素质教育的日趋推进，教育教学改革的呼声也愈发高涨。而课堂是教育教学的主阵地，教育改革最终要落实到课堂教学这个主阵地上。
学而无获，就是无效劳动，而反复的无效劳动，对教师和学生都是一种身心伤害。只有充满魅力的课堂，才对学生有吸引力，让学生愿学乐学。如何让课堂教学高效而充满魅力，是我们所有学校和教师努力的方向，广大教育工作者对此作了不懈的探索和研究，也形成了丰富的理论和实践成果。作为一名初中语文教师，我认为应从更新教育理念 、创新教学方法、提升教师魅力三个方面努力。
一、更新教育理念
回顾自己三十多年的教学历程，我觉得以前自己的教学就如“抱着孩子走，喂给孩子吃”。随着新课改的深入，现在自己的教学则好比“牵着孩子走，送给孩子吃”。而魅力语文课堂需要我们的教学想办法“让孩子跟着跑，自己找食吃”。这就需要我们更新教育理念。
首先是角色的转换。教师要由知识的传授者变成学习的引领者。而完成这一角色转换，关键是要相信学生，要敢于“放手”，充分解放学生的眼、手、口和脑。课堂上让学生手脑并用，他们的学习能力才能得到培养和提高。从这一点上说，“放手”就是“为之计深远”的爱，“放手”更利于实现学生发展，“放手”的程度往往决定教育的高度。
其次是师生关系的改变。要变传统师生关系中的“惟师”为“惟生”。如果说传统课堂是“地心说”，那魅力课堂就是“日心说”，学生就是“太阳”，课堂教学中教师要围绕学生转。建立一种民主平等、相互尊重、相互理解的师生关系，课堂才有可能变得轻松愉快，师生之间、生生之间才能有情感碰撞和智慧交流，才能实现高效课堂、魅力课堂。
二、创新教学方法
教学是“教”与“学”的双边活动，传统的课堂教学是教学生“学会”，而魅力课堂是教学生“会学”。于是，我在课堂教学中，也尝试着改变教学方法，比如先学后教、当堂训练。
先学，即在老师的指导下有目的的自主学习。可分为三个方面：第一，课前预习，整体感知：主要包括学习字词，疏通文义，了解文章的主要内容、线索、主旨等。在学生充分预习的基础上，课堂上师生互动，交流检测，以达成目标。第二，引导示范，探究赏析：主要包括赏析重点语句、分析人物形象、了解情节安排和写作手法等。老师先示范引导，然后精心设计问题，让学生自主分析或小组合作分析，再交流分享。第三，拓展迁移，联系生活：在探究赏析之后，让学生联系生活谈感受谈体会，由课内向课外拓展。
后教，即就学生自学展示和交流之后产生的问题、重要的问题及生成的问题进行点拨讲解，并引导学生归纳、总结、提高。
当堂训练，即教师精选试题让学生当堂练习。一般情况下，试题要由易到难，形式多样。其次要让所有的学生都参与，不能变成少数尖子生的独角戏。也可让学生自己出题。课后基本不留书面作业，让学生有充足的时间去阅读老师推荐的书籍，开展有意义的活动。这样可以拓宽语文学习的范围，培养学生的大语文观。
三、提升教师魅力
要想让课堂充满激情和智慧，闪耀科学和人文的光辉，教师需要以自身的思想魅力、文化魅力、情感魅力、个性魅力去影响和感染学生，这就需要我们不断提升自身的魅力。
首先，教师要有职业幸福感。“亲其师而信其道”，学生喜欢你就会积极主动地参与到课堂的教学活动中去。反之，一个令学生厌烦的老师则很难顺利地在课堂上开展师生互动，只能一个人表演着乏味的独角戏。简单地说，你热爱教育、喜欢学生、喜欢讲台，内心充满着做教师的幸福感，全身心地投入到教学工作中去，学生就必然喜欢你。如果一个老师整天抱怨社会地位低、工资待遇差、工作压力大、学生难管教等，那么他走向课堂的脚步会越来越沉重，投向学生的目光会越来越冷漠，眉头越锁越紧，脸色越来越寒，学生也就越来越畏惧你、反感你甚至抵触你，那你的课堂就永远无魅力可言。因此，我们做教师的必须淡泊名利，不被世间乱象所扰困，将教育事业作为毕生的精神追求。唯有如此，才能脚步轻盈、笑意如春，精神抖擞、满心欢喜，成就学生、幸福自己。
其次，教师要有深厚的专业素养。教师的专业素养很大程度上决定了教学效果的好坏。作为语文老师，自身的语文功底和语言能力更是至关重要。如果老师学识广博，语言生动幽默，表情丰富多彩，出口成章，妙语连珠，必定会深得学生的喜爱。语文老师也只有具有扎实的语文功底和深厚的文化底蕴，才可能厚积薄发，才可能在课堂上引经据典、挥洒自如，才可能设计并演绎出引人入胜的开头、跌宕起伏的情节、发人深省的提问、举重若轻的点拨、豁然开朗的顿悟、余音袅袅的结尾……才可能让我们的语文课充满艺术的魅力和灵秀。学生置身于这样的氛围中浸染着、感悟着，岂能不陶醉于语文的魅力和乐趣而流连忘返？
最后，教师要有赏识的眼光。魅力课堂绝不可能是一部分人学得起劲而另一部分人作壁上观，而应是师生之间、生生之间积极互动，携手共进。可是，现实的教学中，一些老师总是有意无意地将学生按学习成绩和行为表现的好坏分为三六九等，褒扬“优等生”，贬斥或冷落“后进生”。殊不知，这样做极易导致那些所谓“后进生”的反感和对立。不听课的学生，固然有他们自身不爱学习的主观因素，但更重要的是我们老师先入为主的眼光造成的。因此，要打造魅力课堂，就要从改变教师的眼光开始。不可否认，确实有极少数同学不管老师和家长付出多大努力都始终无法跟上前进的步伐，各方面表现差强人意。但即便是这样，作为老师也应该用欣赏的眼光去看他们，欣赏他们的天真、热情、坦率和真诚，并由衷地赞美他们身上的优点，走近他们，和他们聊聊天，了解他们的真实想法，倾听他们的心声，在生活和学习上多给他们关心和帮助。也许你给不了他们理想的高分数，但你却能给他们的学生时代多一些快乐、多一点美好的回忆，从而也给我们的课堂多一份和谐、多一份正能量。
总之，打造魅力语文课堂，我们已经在路上，不能只顾埋头走路，更要抬头看路，且行且思索。我们既要转变教育理念，充分尊重学生的主体性，课堂上放手让学生去说、去做、去想、去议，构建生本课堂，又要不断创新教学方法，借助新媒体技术，增添课堂的趣味性，构建生趣课堂。同时，还要不断提升教师自身的魅力，以教师的人格魅力和学术魅力打造魅力语文课堂。
参考文献：
[1] 李炳亭.高效课堂22条[M].济南：山东文艺出版社，2009.
[2]刘金玉.高效课堂八讲[M].上海：华东师范大学出版社，2010.
[3]李介.课堂教学策略研究[M].蘭州：兰州大学出版社，2009.
关键词：初中 语文教学 魅力课堂
随着素质教育的日趋推进，教育教学改革的呼声也愈发高涨。而课堂是教育教学的主阵地，教育改革最终要落实到课堂教学这个主阵地上。
学而无获，就是无效劳动，而反复的无效劳动，对教师和学生都是一种身心伤害。只有充满魅力的课堂，才对学生有吸引力，让学生愿学乐学。如何让课堂教学高效而充满魅力，是我们所有学校和教师努力的方向，广大教育工作者对此作了不懈的探索和研究，也形成了丰富的理论和实践成果。作为一名初中语文教师，我认为应从更新教育理念 、创新教学方法、提升教师魅力三个方面努力。
一、更新教育理念
回顾自己三十多年的教学历程，我觉得以前自己的教学就如“抱着孩子走，喂给孩子吃”。随着新课改的深入，现在自己的教学则好比“牵着孩子走，送给孩子吃”。而魅力语文课堂需要我们的教学想办法“让孩子跟着跑，自己找食吃”。这就需要我们更新教育理念。
首先是角色的转换。教师要由知识的传授者变成学习的引领者。而完成这一角色转换，关键是要相信学生，要敢于“放手”，充分解放学生的眼、手、口和脑。课堂上让学生手脑并用，他们的学习能力才能得到培养和提高。从这一点上说，“放手”就是“为之计深远”的爱，“放手”更利于实现学生发展，“放手”的程度往往决定教育的高度。
其次是师生关系的改变。要变传统师生关系中的“惟师”为“惟生”。如果说传统课堂是“地心说”，那魅力课堂就是“日心说”，学生就是“太阳”，课堂教学中教师要围绕学生转。建立一种民主平等、相互尊重、相互理解的师生关系，课堂才有可能变得轻松愉快，师生之间、生生之间才能有情感碰撞和智慧交流，才能实现高效课堂、魅力课堂。
二、创新教学方法
教学是“教”与“学”的双边活动，传统的课堂教学是教学生“学会”，而魅力课堂是教学生“会学”。于是，我在课堂教学中，也尝试着改变教学方法，比如先学后教、当堂训练。
先学，即在老师的指导下有目的的自主学习。可分为三个方面：第一，课前预习，整体感知：主要包括学习字词，疏通文义，了解文章的主要内容、线索、主旨等。在学生充分预习的基础上，课堂上师生互动，交流检测，以达成目标。第二，引导示范，探究赏析：主要包括赏析重点语句、分析人物形象、了解情节安排和写作手法等。老师先示范引导，然后精心设计问题，让学生自主分析或小组合作分析，再交流分享。第三，拓展迁移，联系生活：在探究赏析之后，让学生联系生活谈感受谈体会，由课内向课外拓展。
后教，即就学生自学展示和交流之后产生的问题、重要的问题及生成的问题进行点拨讲解，并引导学生归纳、总结、提高。
当堂训练，即教师精选试题让学生当堂练习。一般情况下，试题要由易到难，形式多样。其次要让所有的学生都参与，不能变成少数尖子生的独角戏。也可让学生自己出题。课后基本不留书面作业，让学生有充足的时间去阅读老师推荐的书籍，开展有意义的活动。这样可以拓宽语文学习的范围，培养学生的大语文观。
三、提升教师魅力
要想让课堂充满激情和智慧，闪耀科学和人文的光辉，教师需要以自身的思想魅力、文化魅力、情感魅力、个性魅力去影响和感染学生，这就需要我们不断提升自身的魅力。
首先，教师要有职业幸福感。“亲其师而信其道”，学生喜欢你就会积极主动地参与到课堂的教学活动中去。反之，一个令学生厌烦的老师则很难顺利地在课堂上开展师生互动，只能一个人表演着乏味的独角戏。简单地说，你热爱教育、喜欢学生、喜欢讲台，内心充满着做教师的幸福感，全身心地投入到教学工作中去，学生就必然喜欢你。如果一个老师整天抱怨社会地位低、工资待遇差、工作压力大、学生难管教等，那么他走向课堂的脚步会越来越沉重，投向学生的目光会越来越冷漠，眉头越锁越紧，脸色越来越寒，学生也就越来越畏惧你、反感你甚至抵触你，那你的课堂就永远无魅力可言。因此，我们做教师的必须淡泊名利，不被世间乱象所扰困，将教育事业作为毕生的精神追求。唯有如此，才能脚步轻盈、笑意如春，精神抖擞、满心欢喜，成就学生、幸福自己。
其次，教师要有深厚的专业素养。教师的专业素养很大程度上决定了教学效果的好坏。作为语文老师，自身的语文功底和语言能力更是至关重要。如果老师学识广博，语言生动幽默，表情丰富多彩，出口成章，妙语连珠，必定会深得学生的喜爱。语文老师也只有具有扎实的语文功底和深厚的文化底蕴，才可能厚积薄发，才可能在课堂上引经据典、挥洒自如，才可能设计并演绎出引人入胜的开头、跌宕起伏的情节、发人深省的提问、举重若轻的点拨、豁然开朗的顿悟、余音袅袅的结尾……才可能让我们的语文课充满艺术的魅力和灵秀。学生置身于这样的氛围中浸染着、感悟着，岂能不陶醉于语文的魅力和乐趣而流连忘返？
最后，教师要有赏识的眼光。魅力课堂绝不可能是一部分人学得起劲而另一部分人作壁上观，而应是师生之间、生生之间积极互动，携手共进。可是，现实的教学中，一些老师总是有意无意地将学生按学习成绩和行为表现的好坏分为三六九等，褒扬“优等生”，贬斥或冷落“后进生”。殊不知，这样做极易导致那些所谓“后进生”的反感和对立。不听课的学生，固然有他们自身不爱学习的主观因素，但更重要的是我们老师先入为主的眼光造成的。因此，要打造魅力课堂，就要从改变教师的眼光开始。不可否认，确实有极少数同学不管老师和家长付出多大努力都始终无法跟上前进的步伐，各方面表现差强人意。但即便是这样，作为老师也应该用欣赏的眼光去看他们，欣赏他们的天真、热情、坦率和真诚，并由衷地赞美他们身上的优点，走近他们，和他们聊聊天，了解他们的真实想法，倾听他们的心声，在生活和学习上多给他们关心和帮助。也许你给不了他们理想的高分数，但你却能给他们的学生时代多一些快乐、多一点美好的回忆，从而也给我们的课堂多一份和谐、多一份正能量。
总之，打造魅力语文课堂，我们已经在路上，不能只顾埋头走路，更要抬头看路，且行且思索。我们既要转变教育理念，充分尊重学生的主体性，课堂上放手让学生去说、去做、去想、去议，构建生本课堂，又要不断创新教学方法，借助新媒体技术，增添课堂的趣味性，构建生趣课堂。同时，还要不断提升教师自身的魅力，以教师的人格魅力和学术魅力打造魅力语文课堂。
参考文献：
[1] 李炳亭.高效课堂22条[M].济南：山东文艺出版社，2009.
[2]刘金玉.高效课堂八讲[M].上海：华东师范大学出版社，2010.
[3]李介.课堂教学策略研究[M].蘭州：兰州大学出版社，2009.