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【摘要】在高中历史教学中，教师要根据学生的情感爱好、学习基础、认知能力，创设学生喜闻乐见的教学方式，引导学生勤于学习、积极参与、主动探究的习惯，针对不同的教学需求、学习内容，选择适合学生身心发展的学习方式，通过全方位整合教学内容，多渠道开发教学资源，“师生互动、生生互动”的方式，促进学生个性发展、全面发展，不断增强学生人文素质、史学修养，提高学生综合素养。
【关键词】高中历史；自主学习；创新方法；提升素养
高中历史教学中，教师要充分调动学生的积极性、主动性、创造性，引导学生积极参与到教学的双边互动过程中，尊重学生主体地位，精心设计教学过程，利用现代教学设备，让学生在教学活动中自主学习、主动探究，不断提高历史教学效率。
一是尊重学生主体地位，培养学生史学情感。历史教学中，教师要有效发挥自身的主导作用，在教学双边互动的过程中，以学生为中心开展教学活动，尊重学生的主体地位，用史学特点、史学内涵、史学情境不断提升学生的思维层次、思辨能力、思想素质。教学中，教师要尊重学生的主体地位、情感爱好、认知规律，平等的对待、尊重学生，让学生自主学习、观察事物、发现问题，剖析问题、解决问题，教师给予及时的点拨、引导、启发，与学生共同探究、协力同心地开展教学活动，促进教学双边活动的深入开展，不断提高历史的教学效率。笔者在教学活动中，尊重学生的个性差异，根据学生的史学基础、学习能力、思维习惯的不同，注重开展分层教学，在教学方法设计、教学目标要求等方面区别对待，结合学生“能力特点、发展现状”开展教学活动，兼顾两头，考虑中间，对优等生提出更高、更深层次的要求，对学困生适当降低标准，鼓励学生的积极思维、正面思维，对不到位、不完全、不充分之处加以点拨、引导、提醒，让全体学生在“最近发展区”获得情感体验、得到不同发展，在原有的学习基础、知识构建上有所发展、有所提高。
二是有效拓展教学内容，搭建历史教学平台。历史教学中，教师要有效拓展教学内容，搭建历史教学平台，让学生读史明志、学史用史、活学活用，要用教材中的史学故事、历史人物、典型事例、当前社会上发生的大的历史现象，引导学生对这些问题、现象、事例进行分析思考，增强学生透过现象看本质的能力，引导学生对各种社会现象作出正确的认识，培养学生用辩证的眼光看待问题、判断分析，提升学生的思维能力、剖析能力、思辨能力。教学中，教师要注重引入电教媒体开展教学活动，对教学内容进行延伸、扩展，迁移训练学生思维能力，拓展学生思维广度、深度和宽度。笔者在教学中创新教学载体，将教学活动向课外主题教育活动拓展，通过组织社会实践、以史为镜、讲坛讲座、时事演讲等活动将理论和实践有机结合起来，开阔学生视野，提高认知能力。运用实地参观、图像资料演示等直观手段，配合灵动的课件，拉近历史与现实的联系，用丰富的史学素材、生动的表现形式，对学生进行意志品德、行为习惯等方面的教育，提高学生自主学习、深入钻研的自觉性、主动性。如笔者在教学“资本主义经济危机”内容时，我将一些需要学生掌握的要点，危机产生的原因、实质等，以探究的方式提供给学生，让学生带着问题研读课文，大胆质疑，组织学生一起探究讨论，让学生发现问题，剖析问题，解决问题，不断提高教学效率。
三是优化教育教学方法，创设学生乐学情境。历史教学中，教师要围绕素质教育的要求，在教学中不断优化教育教学方法，创新教学模式，激励、引导学生通过问题探究法、小组合作法、直观显示法等开展教学活动。教师要认真钻研教法，注重用灵活多样的教法，激发学生学习兴趣，催生学生学习情感，让学生“想学、愿学、乐学”，将科学的教学方式、方法渗透到日常教学中，统筹兼顾、有机结合，形成学法指导的完整性、科学性、适用性。教学中，教师要通过精心设计课堂提问，利用网络下载丰富翔实史料，引导学生探究、思考和交流，不断提升历史教学的效率。教师要创设“生动活泼、轻松愉悦、民主和谐”的乐学情境，让学生在这样的情境中勤于学习、善于探究、乐于反思，获取新知识，进一步加深对知识的理解掌握，让学生在“乐中学、趣中思”，提高学习能力，提升教学质量。
四是整合利用教学资源，努力放大教学效用。历史教学中，教师要整合利用教学资源，引导学生善于把理论学习与生活实际有机结合起来，在学中思、学中做、学中悟，把在课堂上学到的史学知识在生活实践中予以“印证、体验、升华”。在活动中充分发挥学生的个性特长，不断增强团队协作精神，构建“合作、共赢、和谐”的教学氛围，收到“学大于教”的效果。历史学科是一门“内容涵盖广、情感蕴含深”的学科，教师要注重开发课程资源。教师要根据历史学科涉及的知识范围广的特点，引导学生通过阅读相关书籍，不断增加自身的史学积累，引导学生通过阅读世界发展史、中国革命史等方面的书籍来增加对历史知识的了解，同时，教师也要不断增强自身的文化底蕴，通过涉猎课外书籍，增加知识积累，更好地服务于教学中心工作。在此基础上，教师要充分利用当地的历史景观、名胜古迹等对教学有益的教学资源，在课堂教学中加以运用，让学生感觉历史就在身边，离现实生活很近，从而激发学生求知欲望，努力促进教学相长。
【参考文献】
[1]黄亚军；中学历史学生探究能力的培养与研究；西南师范大学；2008年
[2]施之文；试论情感教学在历史教育的地位与作用；首都师范大学；2010年
[3]王大荣；中学历史课常用教学方法研究；上海师范大学；2007年
[4]裴红霞；中学生研究性学习的方法与范例；首都师范大学；2005年
（作者单位：江苏省东台市安丰中学）
【关键词】高中历史；自主学习；创新方法；提升素养
高中历史教学中，教师要充分调动学生的积极性、主动性、创造性，引导学生积极参与到教学的双边互动过程中，尊重学生主体地位，精心设计教学过程，利用现代教学设备，让学生在教学活动中自主学习、主动探究，不断提高历史教学效率。
一是尊重学生主体地位，培养学生史学情感。历史教学中，教师要有效发挥自身的主导作用，在教学双边互动的过程中，以学生为中心开展教学活动，尊重学生的主体地位，用史学特点、史学内涵、史学情境不断提升学生的思维层次、思辨能力、思想素质。教学中，教师要尊重学生的主体地位、情感爱好、认知规律，平等的对待、尊重学生，让学生自主学习、观察事物、发现问题，剖析问题、解决问题，教师给予及时的点拨、引导、启发，与学生共同探究、协力同心地开展教学活动，促进教学双边活动的深入开展，不断提高历史的教学效率。笔者在教学活动中，尊重学生的个性差异，根据学生的史学基础、学习能力、思维习惯的不同，注重开展分层教学，在教学方法设计、教学目标要求等方面区别对待，结合学生“能力特点、发展现状”开展教学活动，兼顾两头，考虑中间，对优等生提出更高、更深层次的要求，对学困生适当降低标准，鼓励学生的积极思维、正面思维，对不到位、不完全、不充分之处加以点拨、引导、提醒，让全体学生在“最近发展区”获得情感体验、得到不同发展，在原有的学习基础、知识构建上有所发展、有所提高。
二是有效拓展教学内容，搭建历史教学平台。历史教学中，教师要有效拓展教学内容，搭建历史教学平台，让学生读史明志、学史用史、活学活用，要用教材中的史学故事、历史人物、典型事例、当前社会上发生的大的历史现象，引导学生对这些问题、现象、事例进行分析思考，增强学生透过现象看本质的能力，引导学生对各种社会现象作出正确的认识，培养学生用辩证的眼光看待问题、判断分析，提升学生的思维能力、剖析能力、思辨能力。教学中，教师要注重引入电教媒体开展教学活动，对教学内容进行延伸、扩展，迁移训练学生思维能力，拓展学生思维广度、深度和宽度。笔者在教学中创新教学载体，将教学活动向课外主题教育活动拓展，通过组织社会实践、以史为镜、讲坛讲座、时事演讲等活动将理论和实践有机结合起来，开阔学生视野，提高认知能力。运用实地参观、图像资料演示等直观手段，配合灵动的课件，拉近历史与现实的联系，用丰富的史学素材、生动的表现形式，对学生进行意志品德、行为习惯等方面的教育，提高学生自主学习、深入钻研的自觉性、主动性。如笔者在教学“资本主义经济危机”内容时，我将一些需要学生掌握的要点，危机产生的原因、实质等，以探究的方式提供给学生，让学生带着问题研读课文，大胆质疑，组织学生一起探究讨论，让学生发现问题，剖析问题，解决问题，不断提高教学效率。
三是优化教育教学方法，创设学生乐学情境。历史教学中，教师要围绕素质教育的要求，在教学中不断优化教育教学方法，创新教学模式，激励、引导学生通过问题探究法、小组合作法、直观显示法等开展教学活动。教师要认真钻研教法，注重用灵活多样的教法，激发学生学习兴趣，催生学生学习情感，让学生“想学、愿学、乐学”，将科学的教学方式、方法渗透到日常教学中，统筹兼顾、有机结合，形成学法指导的完整性、科学性、适用性。教学中，教师要通过精心设计课堂提问，利用网络下载丰富翔实史料，引导学生探究、思考和交流，不断提升历史教学的效率。教师要创设“生动活泼、轻松愉悦、民主和谐”的乐学情境，让学生在这样的情境中勤于学习、善于探究、乐于反思，获取新知识，进一步加深对知识的理解掌握，让学生在“乐中学、趣中思”，提高学习能力，提升教学质量。
四是整合利用教学资源，努力放大教学效用。历史教学中，教师要整合利用教学资源，引导学生善于把理论学习与生活实际有机结合起来，在学中思、学中做、学中悟，把在课堂上学到的史学知识在生活实践中予以“印证、体验、升华”。在活动中充分发挥学生的个性特长，不断增强团队协作精神，构建“合作、共赢、和谐”的教学氛围，收到“学大于教”的效果。历史学科是一门“内容涵盖广、情感蕴含深”的学科，教师要注重开发课程资源。教师要根据历史学科涉及的知识范围广的特点，引导学生通过阅读相关书籍，不断增加自身的史学积累，引导学生通过阅读世界发展史、中国革命史等方面的书籍来增加对历史知识的了解，同时，教师也要不断增强自身的文化底蕴，通过涉猎课外书籍，增加知识积累，更好地服务于教学中心工作。在此基础上，教师要充分利用当地的历史景观、名胜古迹等对教学有益的教学资源，在课堂教学中加以运用，让学生感觉历史就在身边，离现实生活很近，从而激发学生求知欲望，努力促进教学相长。
【参考文献】
[1]黄亚军；中学历史学生探究能力的培养与研究；西南师范大学；2008年
[2]施之文；试论情感教学在历史教育的地位与作用；首都师范大学；2010年
[3]王大荣；中学历史课常用教学方法研究；上海师范大学；2007年
[4]裴红霞；中学生研究性学习的方法与范例；首都师范大学；2005年
（作者单位：江苏省东台市安丰中学）