论文部分内容阅读
摘要：本文在研究中以初中语文课堂教学为核心，从问题情景、生活情景、活动情景等方面入手，分析情景教学在初中语文课堂教学中的有效运用，完善语文课堂教学体系，提高教学水平，并为相关研究人员提供一定的借鉴和帮助。
关键词：情景教学；问题设计；活动探究；生活化
随着新课改的不断深入，促进初中语文课堂教学体系的进一步完善和优化，并对语文课程教学高效性提出新的要求。为了满足学生的学习需求，在遵循学生认知规律的基础上，教师提出情境教育理念，在实际教学中，在分析学生语文能力、教学内容和教学目标的基础上，创设教学情景，把学生置身在规定情境中，强化学生的体验和感悟，使得学生在实践中主动性获取知识，提高学生的语文综合能力，进而实现初中语文课堂教学的最终目的。对此，在这样的环境背景下，探究情景教学在初中语文课堂教学中的有效运用具有非常重要的现实意义。
一、 创设问题情景，激发学习情趣
在初中语文课堂教学的过程中，为了提高教学效率，落实情景教育理念，教师根据教学内容和教学目标，分析现阶段学情，创设问题情景，提高问题设计的连贯性和层次性，由浅入深地带领学生领会到文章中心和主题思想，循序渐进地提高学生对文本的领悟能力和理解能力，进而提高学生综合语文素养，完成教学任务。例如，在人教版初中语文教材《秋天的怀念》教学设计中，教师在课前导入中利用多媒体引入作家生平简介和创作背景，加大学生对本文创作背景的了解，为接下来的教学奠定基础。在实际探究中，教师引导学生通读课文，并设计以下问题：第一，我的暴怒无常有哪些表现？对此应该怎么样理解？第二，本文写母亲提议在春天和秋天去北海公园看花，有什么深刻的意蕴？第三，找出第一段中叠词的运用，说说其表达效果。第四，文章标题“秋天的怀念”有什么寓意？通过这四个问题的层层探究，使得学生理清文章思路，提高对语句的理解能力，体验伟大的母爱，学会感恩，完成教学任务。
二、 创设生活情境，加强理解感悟
在初中语文课堂教学的过程中，针对教学重点知识和教学难点知识的突破，教师可以将教学内容和学生的实际生活有效地联系在一起，创设生活情境，引导学生利用自己的生活经验理解语文知识，加强学生对文本内容的理解，感悟文中主题思想和作者情怀，促进学生的全面发展，进而达到最佳的学习效果。从另一个角度上看，在实际教学中，创设生活情境可以激发出学生的学习情趣，增加学习信心，有利于语文课堂教学活动的开展。例如，在人教版初中语文教材《春》教学设计中，教师通过多媒体播放春景，给学生奠定想象基础。并提出“一年有四季，夏有夏的热烈，冬有冬的冷艳，秋则有秋的悲凉，而春天有什么特点呢？”学生在课堂上进行讨论，勾起生活中的回忆，将教学内容充分联系到学生实际生活中，激发学生的兴趣，集中课堂注意力。在实际探究中，理清文章思路，从盼春、绘春、赞春等三方面入手，在绘春中设计春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图，并联系学生生活实际，品味字词，使得学生熟悉课文内容，明确文章层次结构和主要内容，在情境中引导学生感受春天的特点，并感悟作者的思想感情，完成教学任务。
三、 创设活动情景，实现教学升华
在初中语文课堂教学的过程中，为了锻炼学生各方面语文能力和实践能力，教师根据课程标准要求和教学目标指导，设计符合学生学习需求和认知规律的教学活动，创设活动情景，引导和鼓励学生参与到课堂教学活动中，强化师生间和生生间的沟通和互動，营造轻松和谐的教学氛围，推动教学环节的开展和演进，完成教学任务。例如，在人教版初中语文教材《皇帝的新装》教学设计中，首先，教师要引导学生熟悉这场骗局，帮助学生理清故事情节和文中的人物关系。其次，教师带领学生深入分析皇帝被骗的原因，通过角色扮演，将文章的故事情节情景再现，使得学生深刻理解文中各个角色的心理活动，突出皇帝的昏庸、荒唐、虚荣、愚蠢、不自信、外强中干、自欺欺人等特点，培养学生合作与探究的能力，并引导学生以此为镜子，正确地认识自己，自我鞭策，促进学生的全面发展，完成教学任务。
四、 结束语
本文通过对情景教学在初中语文课堂教学中的运用研究，得出：
1. 在语文课堂教学中，结合教学要求，创设问题情景，以问题为导火索划定教学方向，并引导学生针对连续性问题进行探究，主动获取知识，保证教学效果。
2. 在语文课堂教学中，在分析学情、教材的基础上，创设生活情境，结合学生的生活经验理解重点知识和难点知识，强化学生的理解和感悟，提高教学效率。
3. 在语文课堂教学中，根据教学目标和教学内容，创设活动情景，提高学生的实践能力，进而实现学生综合语文素质的培养。
参考文献：
[1]张爱妹.情景教学在初中语文课堂教学中的有效应用[J].新课程（中），2015（07）：90.
[2]张新龙.情景教学在初中语文课堂教学中的有效应用[J].中国校外教育，2014（07）：113.
作者简介：
谢彩云，浙江省温州市，浙江省温州市泰顺县新城学校。
关键词：情景教学；问题设计；活动探究；生活化
随着新课改的不断深入，促进初中语文课堂教学体系的进一步完善和优化，并对语文课程教学高效性提出新的要求。为了满足学生的学习需求，在遵循学生认知规律的基础上，教师提出情境教育理念，在实际教学中，在分析学生语文能力、教学内容和教学目标的基础上，创设教学情景，把学生置身在规定情境中，强化学生的体验和感悟，使得学生在实践中主动性获取知识，提高学生的语文综合能力，进而实现初中语文课堂教学的最终目的。对此，在这样的环境背景下，探究情景教学在初中语文课堂教学中的有效运用具有非常重要的现实意义。
一、 创设问题情景，激发学习情趣
在初中语文课堂教学的过程中，为了提高教学效率，落实情景教育理念，教师根据教学内容和教学目标，分析现阶段学情，创设问题情景，提高问题设计的连贯性和层次性，由浅入深地带领学生领会到文章中心和主题思想，循序渐进地提高学生对文本的领悟能力和理解能力，进而提高学生综合语文素养，完成教学任务。例如，在人教版初中语文教材《秋天的怀念》教学设计中，教师在课前导入中利用多媒体引入作家生平简介和创作背景，加大学生对本文创作背景的了解，为接下来的教学奠定基础。在实际探究中，教师引导学生通读课文，并设计以下问题：第一，我的暴怒无常有哪些表现？对此应该怎么样理解？第二，本文写母亲提议在春天和秋天去北海公园看花，有什么深刻的意蕴？第三，找出第一段中叠词的运用，说说其表达效果。第四，文章标题“秋天的怀念”有什么寓意？通过这四个问题的层层探究，使得学生理清文章思路，提高对语句的理解能力，体验伟大的母爱，学会感恩，完成教学任务。
二、 创设生活情境，加强理解感悟
在初中语文课堂教学的过程中，针对教学重点知识和教学难点知识的突破，教师可以将教学内容和学生的实际生活有效地联系在一起，创设生活情境，引导学生利用自己的生活经验理解语文知识，加强学生对文本内容的理解，感悟文中主题思想和作者情怀，促进学生的全面发展，进而达到最佳的学习效果。从另一个角度上看，在实际教学中，创设生活情境可以激发出学生的学习情趣，增加学习信心，有利于语文课堂教学活动的开展。例如，在人教版初中语文教材《春》教学设计中，教师通过多媒体播放春景，给学生奠定想象基础。并提出“一年有四季，夏有夏的热烈，冬有冬的冷艳，秋则有秋的悲凉，而春天有什么特点呢？”学生在课堂上进行讨论，勾起生活中的回忆，将教学内容充分联系到学生实际生活中，激发学生的兴趣，集中课堂注意力。在实际探究中，理清文章思路，从盼春、绘春、赞春等三方面入手，在绘春中设计春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图，并联系学生生活实际，品味字词，使得学生熟悉课文内容，明确文章层次结构和主要内容，在情境中引导学生感受春天的特点，并感悟作者的思想感情，完成教学任务。
三、 创设活动情景，实现教学升华
在初中语文课堂教学的过程中，为了锻炼学生各方面语文能力和实践能力，教师根据课程标准要求和教学目标指导，设计符合学生学习需求和认知规律的教学活动，创设活动情景，引导和鼓励学生参与到课堂教学活动中，强化师生间和生生间的沟通和互動，营造轻松和谐的教学氛围，推动教学环节的开展和演进，完成教学任务。例如，在人教版初中语文教材《皇帝的新装》教学设计中，首先，教师要引导学生熟悉这场骗局，帮助学生理清故事情节和文中的人物关系。其次，教师带领学生深入分析皇帝被骗的原因，通过角色扮演，将文章的故事情节情景再现，使得学生深刻理解文中各个角色的心理活动，突出皇帝的昏庸、荒唐、虚荣、愚蠢、不自信、外强中干、自欺欺人等特点，培养学生合作与探究的能力，并引导学生以此为镜子，正确地认识自己，自我鞭策，促进学生的全面发展，完成教学任务。
四、 结束语
本文通过对情景教学在初中语文课堂教学中的运用研究，得出：
1. 在语文课堂教学中，结合教学要求，创设问题情景，以问题为导火索划定教学方向，并引导学生针对连续性问题进行探究，主动获取知识，保证教学效果。
2. 在语文课堂教学中，在分析学情、教材的基础上，创设生活情境，结合学生的生活经验理解重点知识和难点知识，强化学生的理解和感悟，提高教学效率。
3. 在语文课堂教学中，根据教学目标和教学内容，创设活动情景，提高学生的实践能力，进而实现学生综合语文素质的培养。
参考文献：
[1]张爱妹.情景教学在初中语文课堂教学中的有效应用[J].新课程（中），2015（07）：90.
[2]张新龙.情景教学在初中语文课堂教学中的有效应用[J].中国校外教育，2014（07）：113.
作者简介：
谢彩云，浙江省温州市，浙江省温州市泰顺县新城学校。