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摘要： 高职造价专业人才培养应该遵循现代职业教育理念，以职业生涯为目标，以职业岗位分析为依据构建课程体系；以职业能力训练为核心，以实践教学活动为途径。在实践教学过程中，教师通过适当的实践方法与学生的沟通，实现知识的传授，并对学生的学习进行指导和帮助。所以，在教学中选用适宜的实践教学方法是保证教学质量的重要基础，也是提高教学质量的关键措施。
关键字：工程造价 实践教学工学结合课程体系
Abstract: the higher vocational cost professional talent training should follow the modern vocational education idea, by the career as the goal, the professional position analysis as the basis to construct curriculum system; With professional ability training as the core, and the practice teaching activities as the way. In the practical teaching process, the teacher through the proper practice method of communication with students, and realize the knowledge, and the students' learning guide and help. So, in the teaching practice teaching method for the selection is to ensure the quality of teaching important, is fundamental to improve the teaching quality of the key measures.
Key word: engineering cost practice teaching work-integrated learning course system
中图分类号：TU723.3文献标识码：A 文章编号：
随着经济建设发展需要，以及通过跟踪毕业生的成长轨迹以及大量造价员岗位调研，高职高专造价专业人才培养的目标是应具备管理学、土木工程技术的基本知识，掌握造价理论、方法和手段， 具有工程建设项目全过程各阶段工程造价操作能力的应用型专门人才。目前，大多高职院校工程造价实践教学，还不能和用人单位的职业技能需求很好的衔接，因此深化办学理念，加强实践教学，实现工程造价课程设置与造价员岗位职业活动零距离，教学内容与培养目标零距离的实践教学在各个高校已势在必行。针对此问题，本人在实际教学过程中遇到的一些问题提出一些参考性意见。
一、实践教学体系要科学合理适用
由于工程造价专业具有鲜明的职业性，制订实践课程体系时应根据“理论够用，实践突出”的原则，在教学大纲中体现职业能力和素质的培养，课程设置要围绕以“造价员”岗位能力为核心，调整形成学生参与实际工程项目的运作与管理为主题的实践教学体系，激发学生的积极性，使学生的专业知识与工作岗位要求更加衔接，实现高职高专院校培养“高级技术应用性专门人才”的目标。
（1）实践课程开设要有针对性。经过对造价员岗位深入调研，工程造价员能力主要包括基本能力和职业能力两大模块，其中：基本能力包括预结算、合同、招投标等基本操作能力；职业能力课程包括：经营管理能力、实践拓展综合能力，工程造价专业实践课程要以应用性为目的，根据造价员岗位工作内容和要求选取教学内容，课程设计应引入合同、工程索赔、预结算等实际工程项目，以项目为载体，构建学习情境，组成课程教学内容，着力体现职业岗位需要什么就教学生学什么做什么的职业教育教学思想。
（2）实践课程要坚持学生为主体的教学模式
在教学过程实施中，坚持以学生为主体，训练学生的操作能力、独立解决问题的能力尤为重要，在以项目实施为导向，以工程计价过程任务为驱动，以实训为手段的教学过程中，教师应扮演裁判员的角色，而球场的主体应该是学生，在课程引入和理论方面由主要是教师讲解引导外，后期则是以学生自己动手，查资料，相互探讨，解决问题这样一条主线进行。
例如，对建筑工程材料、建筑工程测量等课程采用项目教学法。突出技能培养，以“用”促学。参观工地材料室，教师的任务从传统的以讲解知识为中心转向设计、策划和指导为中心。对建筑构造课程，采用现场教学法，组织学生现场参观，通过现场教学既增加了学生对工程结构的感性认识，又缩短了理论与实际的距离。对建筑施工技术课程，教师带领学生到校內实训基地动手砌砖、抹灰、开挖基坑，让他们了解施工方法、施工工艺流程，切实感受到施工技术在实际工程中的应用。对建筑工程计量与计价课采用项目导向型案例教学法，将一个完整的单位工程综合项目分解成若干个专项实训，激发学生的学习兴趣，将工程量计算规则贯彻到实际工程的计算上来，并同时进行工程量计价软件的操作应用训练，以激发学生的学习兴趣，提高学生解决实际问题的能力。而对建筑工程招投标与合同管理课程采用亲验式教学法，进行情境模拟，使学生更加贴近实际，如临其境。如招投标的模拟、合同谈判的模拟，教师先提出一般性问题，再提出特殊情况下的问题，然后组织学生分小组讨论，归纳讨论结果，提交报告单，请具有典型性的小组代表作答，最后教师就小组不同意见进行点评。
（3）实践课程要坚持“边学边练”、学练同步的教学观念
通过做中学，学中做的情景式教学模式，使学生在完成具体项目的实践过程中构建相关知识。鉴于教学周期性较长，一个项目的实施和训练往往持续较长时间，按照高职学生的认知特点，能把一个战线较长的项目浓缩成自己的认知成果是比较困难的，因此学生在学习某一知识点，应通过较多小典型案例来增加印象，之后在进入具体项目的训练，在完成这些训练后，应及时回顾、复习、总结之前训练过的内容，并使之得到强化。
（4）实践课程要注重应用现代教学手段，以解决课堂教学局限性问题
在教学过程中，通过“虚拟”、“仿真”手段使学生获得感官认识，抽象知识形象化，激发学生的兴趣，比如通过三维效果图等方式展示建筑物的立体形象，钢筋在结构物中的布置形式等，图文并茂，简单易懂，让学生从死板的图纸脱离出来。同时还可以将预算编制的全过程直观的演示，使学生能很快的掌握预算编制办法。
（5）实践课程教学要灵活应变，及时更新
工程造价由于在不断的发展，各种新知识也不断的在更新补充，如新的11版《钢筋平法》的出台，新的建筑行业文件的颁布，都反映出我们的教育必须与时代和社会接轨，与法律与规范一致才能保证其先进性。这就要求我们必须主观部门、造价站、企业等保持密切的联系，及时获得最新资讯，灵活机动的改变我们的教学内容和模式，以适应社会的发展和变化。
二、以造价相关证书为导向开展实践教学活动
教育是持续的、不间断的，学生不但要面临毕业找工作的问题，还面临着工作后进一步发展的要求，因此以职业资格证书为导向就显得格外重要。对于证书在工作中的重要性，学生是比较关心的。在知道它的价值后，往往会促动他们的积极性，主动性，以职业资格证书为阶段性目标的教学方式，是受学生欢迎的，而且教学效果是明显的。我们要求学生在校期间能够取得预算员证书，毕业一年半左右大部分都可获得造价员证书，培养学生更长远的目标则是未来“造价工程师”。
三、积极参与职业技能大赛，提高实践动手能力
目前职业技能大赛有院级项目，省级项目，更不乏国家级项目，不少比赛项目已形成定期举办的制度赛事，积极组织学生参与技能大赛。不但可以检验专业实践教学效果，检阅学生计价实践能力和基础知识的掌握水平，培养学生识图技能和手算操作以及利用软件技术解决计价实际问题等各方面的综合实践能力，同时可扩大学生的视野，增强学生的创新意识。同时可加强校际学生之间，教师之间的交流，为在校学生提供一个充分展示技术水平和操作能力的竞技舞台，提升相互间的竞争意识。此外，可拓宽学校与用人单位的合作领域，实现良性互动。
四、拓宽实习渠道，增加学生社会实践能力
通过实习，一方面学生可以学以致用，把课堂知识有效运用到实践中去，在实践中复习课堂知识，还可以近距离的接触社会，对公司、工作岗位、学习内容有更客观的了解，并结合自己的职业生涯规划做个判断。同时通过真实的工作环境发现自身能力和知识的欠缺，成为今后求职的优势。另一方面，实习单位也可以通过实习考察学生的实际能力，为将来是否留用、优先聘用等提供一些参考。
五、提高教师专业实践能力、树立实践榜样
在工程造价实践教学中教师居于主导地位，这就要求教师有很高的教学水平和教学技巧，掌握工程造价理论，具备较高的预算编制水平，熟练应用多媒体和其他先进教学手段，不断的了解工程造价改革的成果，保证教学内容的实用性和先进性。这就要求学校方面要对教师实践技能加强培养，同时教师自己应积极走出去，到企业中开展工作，一来保证自己的造价专业知识与社会不脱节，二来能将在企业的其他资信带到课堂上，活跃课堂气氛，提高学生积极性。因此作为一个教师应当在理想信念、学识水平、认知能力、个性情趣等方面加强修养，渗透和激烈学生，让学生产生共鸣，提高学习的积极性、主动性。
参考文献 1王应解.以项目开发为导向的本科人才培养模式[J] .中国高教研究，2007，（11）
2郑现菊.现代高职工程造价专业教学改革初探.《魅力中国》2009年第4期
3赵秀云. 初探高职工程造价专业课程改革与专业定位.《职业教育研究》2011 年03期
4樊松丽.工程造价专业高职人才培养与教育模式.《中小企业管理与科技》2010年6月上旬刊供稿
注：文章内所有公式及图表请以PDF形式查看。
关键字：工程造价 实践教学工学结合课程体系
Abstract: the higher vocational cost professional talent training should follow the modern vocational education idea, by the career as the goal, the professional position analysis as the basis to construct curriculum system; With professional ability training as the core, and the practice teaching activities as the way. In the practical teaching process, the teacher through the proper practice method of communication with students, and realize the knowledge, and the students' learning guide and help. So, in the teaching practice teaching method for the selection is to ensure the quality of teaching important, is fundamental to improve the teaching quality of the key measures.
Key word: engineering cost practice teaching work-integrated learning course system
中图分类号：TU723.3文献标识码：A 文章编号：
随着经济建设发展需要，以及通过跟踪毕业生的成长轨迹以及大量造价员岗位调研，高职高专造价专业人才培养的目标是应具备管理学、土木工程技术的基本知识，掌握造价理论、方法和手段， 具有工程建设项目全过程各阶段工程造价操作能力的应用型专门人才。目前，大多高职院校工程造价实践教学，还不能和用人单位的职业技能需求很好的衔接，因此深化办学理念，加强实践教学，实现工程造价课程设置与造价员岗位职业活动零距离，教学内容与培养目标零距离的实践教学在各个高校已势在必行。针对此问题，本人在实际教学过程中遇到的一些问题提出一些参考性意见。
一、实践教学体系要科学合理适用
由于工程造价专业具有鲜明的职业性，制订实践课程体系时应根据“理论够用，实践突出”的原则，在教学大纲中体现职业能力和素质的培养，课程设置要围绕以“造价员”岗位能力为核心，调整形成学生参与实际工程项目的运作与管理为主题的实践教学体系，激发学生的积极性，使学生的专业知识与工作岗位要求更加衔接，实现高职高专院校培养“高级技术应用性专门人才”的目标。
（1）实践课程开设要有针对性。经过对造价员岗位深入调研，工程造价员能力主要包括基本能力和职业能力两大模块，其中：基本能力包括预结算、合同、招投标等基本操作能力；职业能力课程包括：经营管理能力、实践拓展综合能力，工程造价专业实践课程要以应用性为目的，根据造价员岗位工作内容和要求选取教学内容，课程设计应引入合同、工程索赔、预结算等实际工程项目，以项目为载体，构建学习情境，组成课程教学内容，着力体现职业岗位需要什么就教学生学什么做什么的职业教育教学思想。
（2）实践课程要坚持学生为主体的教学模式
在教学过程实施中，坚持以学生为主体，训练学生的操作能力、独立解决问题的能力尤为重要，在以项目实施为导向，以工程计价过程任务为驱动，以实训为手段的教学过程中，教师应扮演裁判员的角色，而球场的主体应该是学生，在课程引入和理论方面由主要是教师讲解引导外，后期则是以学生自己动手，查资料，相互探讨，解决问题这样一条主线进行。
例如，对建筑工程材料、建筑工程测量等课程采用项目教学法。突出技能培养，以“用”促学。参观工地材料室，教师的任务从传统的以讲解知识为中心转向设计、策划和指导为中心。对建筑构造课程，采用现场教学法，组织学生现场参观，通过现场教学既增加了学生对工程结构的感性认识，又缩短了理论与实际的距离。对建筑施工技术课程，教师带领学生到校內实训基地动手砌砖、抹灰、开挖基坑，让他们了解施工方法、施工工艺流程，切实感受到施工技术在实际工程中的应用。对建筑工程计量与计价课采用项目导向型案例教学法，将一个完整的单位工程综合项目分解成若干个专项实训，激发学生的学习兴趣，将工程量计算规则贯彻到实际工程的计算上来，并同时进行工程量计价软件的操作应用训练，以激发学生的学习兴趣，提高学生解决实际问题的能力。而对建筑工程招投标与合同管理课程采用亲验式教学法，进行情境模拟，使学生更加贴近实际，如临其境。如招投标的模拟、合同谈判的模拟，教师先提出一般性问题，再提出特殊情况下的问题，然后组织学生分小组讨论，归纳讨论结果，提交报告单，请具有典型性的小组代表作答，最后教师就小组不同意见进行点评。
（3）实践课程要坚持“边学边练”、学练同步的教学观念
通过做中学，学中做的情景式教学模式，使学生在完成具体项目的实践过程中构建相关知识。鉴于教学周期性较长，一个项目的实施和训练往往持续较长时间，按照高职学生的认知特点，能把一个战线较长的项目浓缩成自己的认知成果是比较困难的，因此学生在学习某一知识点，应通过较多小典型案例来增加印象，之后在进入具体项目的训练，在完成这些训练后，应及时回顾、复习、总结之前训练过的内容，并使之得到强化。
（4）实践课程要注重应用现代教学手段，以解决课堂教学局限性问题
在教学过程中，通过“虚拟”、“仿真”手段使学生获得感官认识，抽象知识形象化，激发学生的兴趣，比如通过三维效果图等方式展示建筑物的立体形象，钢筋在结构物中的布置形式等，图文并茂，简单易懂，让学生从死板的图纸脱离出来。同时还可以将预算编制的全过程直观的演示，使学生能很快的掌握预算编制办法。
（5）实践课程教学要灵活应变，及时更新
工程造价由于在不断的发展，各种新知识也不断的在更新补充，如新的11版《钢筋平法》的出台，新的建筑行业文件的颁布，都反映出我们的教育必须与时代和社会接轨，与法律与规范一致才能保证其先进性。这就要求我们必须主观部门、造价站、企业等保持密切的联系，及时获得最新资讯，灵活机动的改变我们的教学内容和模式，以适应社会的发展和变化。
二、以造价相关证书为导向开展实践教学活动
教育是持续的、不间断的，学生不但要面临毕业找工作的问题，还面临着工作后进一步发展的要求，因此以职业资格证书为导向就显得格外重要。对于证书在工作中的重要性，学生是比较关心的。在知道它的价值后，往往会促动他们的积极性，主动性，以职业资格证书为阶段性目标的教学方式，是受学生欢迎的，而且教学效果是明显的。我们要求学生在校期间能够取得预算员证书，毕业一年半左右大部分都可获得造价员证书，培养学生更长远的目标则是未来“造价工程师”。
三、积极参与职业技能大赛，提高实践动手能力
目前职业技能大赛有院级项目，省级项目，更不乏国家级项目，不少比赛项目已形成定期举办的制度赛事，积极组织学生参与技能大赛。不但可以检验专业实践教学效果，检阅学生计价实践能力和基础知识的掌握水平，培养学生识图技能和手算操作以及利用软件技术解决计价实际问题等各方面的综合实践能力，同时可扩大学生的视野，增强学生的创新意识。同时可加强校际学生之间，教师之间的交流，为在校学生提供一个充分展示技术水平和操作能力的竞技舞台，提升相互间的竞争意识。此外，可拓宽学校与用人单位的合作领域，实现良性互动。
四、拓宽实习渠道，增加学生社会实践能力
通过实习，一方面学生可以学以致用，把课堂知识有效运用到实践中去，在实践中复习课堂知识，还可以近距离的接触社会，对公司、工作岗位、学习内容有更客观的了解，并结合自己的职业生涯规划做个判断。同时通过真实的工作环境发现自身能力和知识的欠缺，成为今后求职的优势。另一方面，实习单位也可以通过实习考察学生的实际能力，为将来是否留用、优先聘用等提供一些参考。
五、提高教师专业实践能力、树立实践榜样
在工程造价实践教学中教师居于主导地位，这就要求教师有很高的教学水平和教学技巧，掌握工程造价理论，具备较高的预算编制水平，熟练应用多媒体和其他先进教学手段，不断的了解工程造价改革的成果，保证教学内容的实用性和先进性。这就要求学校方面要对教师实践技能加强培养，同时教师自己应积极走出去，到企业中开展工作，一来保证自己的造价专业知识与社会不脱节，二来能将在企业的其他资信带到课堂上，活跃课堂气氛，提高学生积极性。因此作为一个教师应当在理想信念、学识水平、认知能力、个性情趣等方面加强修养，渗透和激烈学生，让学生产生共鸣，提高学习的积极性、主动性。
参考文献 1王应解.以项目开发为导向的本科人才培养模式[J] .中国高教研究，2007，（11）
2郑现菊.现代高职工程造价专业教学改革初探.《魅力中国》2009年第4期
3赵秀云. 初探高职工程造价专业课程改革与专业定位.《职业教育研究》2011 年03期
4樊松丽.工程造价专业高职人才培养与教育模式.《中小企业管理与科技》2010年6月上旬刊供稿
注：文章内所有公式及图表请以PDF形式查看。