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摘要：本文总结了校企合作出现的现实问题，分析各组成要素，提出了以社会观念为转变，法律和政策为引导，中职院校利用人才和信息优势，吸引企业合作，扩大校企合作深度和广度的措施。
关键词：中职院校 校企合作 措施 培养机制
中等职业教育作为教育发展中的一个类型，肩负着培养面向社会经济发展一线需要的高素质劳动者和技能型人才的使命，对加快我国社会主义现代化建设具有巨大的推进作用。校企双方一定广度和深度的合作是中职教育的一个显著特点。开展校企合作，既能使中职院校清楚地了解企业对所需人才的具体要求，明确人才培养目标、提升人才培养水平，还能使企业根据自身特点培养员工，从而解决我国人才供需结构不合理的现实矛盾。
1、中职校企合作现状及困境
校企合作虽然理论上有利于学校和企业共同发展，但受观念意识、协调机制、配套措施等因素制约，目前大多还处于低水平、形式主义的状态，主要表现为以下几点：
1.1企业参与性不高
①合作企业市场风险较高。企业生产项目受市场动态的影响。因此，对人才的要求随着市场而改变。校企合作与人需要大约3年的时间，市场变化风险大，企业难以确定学校培养的目标。
②合作企业让学生顶岗实习存在着隐患。大多数学生入学前没有接触过相关劳动，技能欠缺，职业道德素养不高。顶岗实习容易发生安全事故，没有相应法律，处理起来难以公平公正。
③合作企业成本投入高。企业参与校企合作有一定的成本投入，譬如人力成本、管理成本和人力资本投资。一是学生顶岗实习期间，生产技术掌握不熟练，造成各种原材料的损耗、废次品的增加等。二是为提高学生的专业水平，利用机器或有经验的职工从事培养培训，导致企业生产效率降低。三是企业要支付学生的实习工资。合作企业还须上缴教育附加税，提高了成本负担。
1.2学校实施力不从心
①中职院校教师整体实力不足。目前我国中职教师主要来源于大中专院校毕业生，对于所教授的领域，理论有余，实践不足，无力指导学生生产实践。
②校企双方合作育人的要求不同。根据市场发展变化，企业不断调整人才培训要求。中职院校办学目标和专业结构趋同，不能灵活设置专业、制定课程，学生职业技能与素养无法有效满足企业用工需求。
1.3个人及社会认识不足
职业教育在我国认可度不高。人们对职业教育存在偏见。很多家长认为子女进入大学学习才能有好的工作，接中职教育只能成为体力劳动者，也不利于未来的职业发展。
2、建立健全校企合作人才培养机制的建议
中职校企合作要取得良好的成果，必须改革旧的培养体制，建立起一套全新的中职院校、企业、政府三位一体的校企合作机制。
2.1 改变观念，提升技能人才待遇
受传统思想的影响，人们对中职教育有偏见，导致我国大量缺乏高等技能人才，阻碍经济社会的发展。我们应建立更为合理的人才评价观，为高技能人才提供更大的发展空间。通过提高高技能人才的社会地位、经济水平，促使社会形成尊重技能人才的风气，从根源上解决忽视技能人才的问题，让擅长于各项技能的学生能够得到自由的发展。
国家应改革高考、就学的制度，激励学生报考中职。尤其是贫困家庭，通过中职教育学习一门实用技术更为实用。
2.2 建立健全校企合作配套法律法规和运行机制
法律具有强制性和权威性，是最有效解决校企合作过程中出现的学校、企业、学生三者之间矛盾的手段，做到有章可循、有法可依。
政府设立机构专门管理校企合作。审查校企合作企业与学校应满足的各项条件，包括组织结构，双方权利和义务，育人的内容、形式、培养标准，考核、评价，以提高合作办学的质量。通过立法明确学校和企业双方的权利和义务。完善学生顶岗实习中的社会保障、意外伤害认定、责任归属认定、经济补偿，解决企业对学生顶岗实习的后顾之忧。政府可以出台政策，扩大企业在校企合作中的影响，提高企业在中职人才培养机制中的引导地位。制定措施，加大政府投入，减免校企合作企业的资金成本，奖励或补偿合作企业，提高企业参与积极性。
2.3 学校提高自身建设
中职院校要根据区域经济和行业发展的变化趋势，及时调整人才培養方向。以学生能力和企业需求为标准，通过大力加强内涵建设，促进学生健康可持续发展。
校企合作的目的是为企业培养所需的优秀高等技能人才。中职院校要依照企业岗位要求，及时开展课程和教学改革，开发适应企业工作过程的教材，采用实践引导、项目教学等方法有目的、有计划地培养学生团队合作协调能力，收集信息能力，分析和综合能力，自我管理能力，专业技能能力。鼓励学生主动学习，通过顶岗实践锻炼学生思维水平和操作能力。
中职院校要加快双师型师资队伍建设。利用人才和信息资源优势，定期安排师生参与企业技术研究，提高企业的科技实力，吸引企业参与校企合作，共同培养中职人才，提升校企合作中职院校教学水平。
参考文献：
[1]程培堽，顾金峰.校企合作的企业决策模型_基于成本和收益的理论分析[J].高教探索，2012.
[2]王振洪.构建利益共同体推进校企深度合作[J].中国高等教育，2011.
关键词：中职院校 校企合作 措施 培养机制
中等职业教育作为教育发展中的一个类型，肩负着培养面向社会经济发展一线需要的高素质劳动者和技能型人才的使命，对加快我国社会主义现代化建设具有巨大的推进作用。校企双方一定广度和深度的合作是中职教育的一个显著特点。开展校企合作，既能使中职院校清楚地了解企业对所需人才的具体要求，明确人才培养目标、提升人才培养水平，还能使企业根据自身特点培养员工，从而解决我国人才供需结构不合理的现实矛盾。
1、中职校企合作现状及困境
校企合作虽然理论上有利于学校和企业共同发展，但受观念意识、协调机制、配套措施等因素制约，目前大多还处于低水平、形式主义的状态，主要表现为以下几点：
1.1企业参与性不高
①合作企业市场风险较高。企业生产项目受市场动态的影响。因此，对人才的要求随着市场而改变。校企合作与人需要大约3年的时间，市场变化风险大，企业难以确定学校培养的目标。
②合作企业让学生顶岗实习存在着隐患。大多数学生入学前没有接触过相关劳动，技能欠缺，职业道德素养不高。顶岗实习容易发生安全事故，没有相应法律，处理起来难以公平公正。
③合作企业成本投入高。企业参与校企合作有一定的成本投入，譬如人力成本、管理成本和人力资本投资。一是学生顶岗实习期间，生产技术掌握不熟练，造成各种原材料的损耗、废次品的增加等。二是为提高学生的专业水平，利用机器或有经验的职工从事培养培训，导致企业生产效率降低。三是企业要支付学生的实习工资。合作企业还须上缴教育附加税，提高了成本负担。
1.2学校实施力不从心
①中职院校教师整体实力不足。目前我国中职教师主要来源于大中专院校毕业生，对于所教授的领域，理论有余，实践不足，无力指导学生生产实践。
②校企双方合作育人的要求不同。根据市场发展变化，企业不断调整人才培训要求。中职院校办学目标和专业结构趋同，不能灵活设置专业、制定课程，学生职业技能与素养无法有效满足企业用工需求。
1.3个人及社会认识不足
职业教育在我国认可度不高。人们对职业教育存在偏见。很多家长认为子女进入大学学习才能有好的工作，接中职教育只能成为体力劳动者，也不利于未来的职业发展。
2、建立健全校企合作人才培养机制的建议
中职校企合作要取得良好的成果，必须改革旧的培养体制，建立起一套全新的中职院校、企业、政府三位一体的校企合作机制。
2.1 改变观念，提升技能人才待遇
受传统思想的影响，人们对中职教育有偏见，导致我国大量缺乏高等技能人才，阻碍经济社会的发展。我们应建立更为合理的人才评价观，为高技能人才提供更大的发展空间。通过提高高技能人才的社会地位、经济水平，促使社会形成尊重技能人才的风气，从根源上解决忽视技能人才的问题，让擅长于各项技能的学生能够得到自由的发展。
国家应改革高考、就学的制度，激励学生报考中职。尤其是贫困家庭，通过中职教育学习一门实用技术更为实用。
2.2 建立健全校企合作配套法律法规和运行机制
法律具有强制性和权威性，是最有效解决校企合作过程中出现的学校、企业、学生三者之间矛盾的手段，做到有章可循、有法可依。
政府设立机构专门管理校企合作。审查校企合作企业与学校应满足的各项条件，包括组织结构，双方权利和义务，育人的内容、形式、培养标准，考核、评价，以提高合作办学的质量。通过立法明确学校和企业双方的权利和义务。完善学生顶岗实习中的社会保障、意外伤害认定、责任归属认定、经济补偿，解决企业对学生顶岗实习的后顾之忧。政府可以出台政策，扩大企业在校企合作中的影响，提高企业在中职人才培养机制中的引导地位。制定措施，加大政府投入，减免校企合作企业的资金成本，奖励或补偿合作企业，提高企业参与积极性。
2.3 学校提高自身建设
中职院校要根据区域经济和行业发展的变化趋势，及时调整人才培養方向。以学生能力和企业需求为标准，通过大力加强内涵建设，促进学生健康可持续发展。
校企合作的目的是为企业培养所需的优秀高等技能人才。中职院校要依照企业岗位要求，及时开展课程和教学改革，开发适应企业工作过程的教材，采用实践引导、项目教学等方法有目的、有计划地培养学生团队合作协调能力，收集信息能力，分析和综合能力，自我管理能力，专业技能能力。鼓励学生主动学习，通过顶岗实践锻炼学生思维水平和操作能力。
中职院校要加快双师型师资队伍建设。利用人才和信息资源优势，定期安排师生参与企业技术研究，提高企业的科技实力，吸引企业参与校企合作，共同培养中职人才，提升校企合作中职院校教学水平。
参考文献：
[1]程培堽，顾金峰.校企合作的企业决策模型_基于成本和收益的理论分析[J].高教探索，2012.
[2]王振洪.构建利益共同体推进校企深度合作[J].中国高等教育，2011.