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摘 要：一体化教学是近年来中职教育积极推进的教学模式，旨在通过理论教学与实践学习相结合的方式促进受教育者对知识的掌握，提高被教育者的综合素质。鉴于此，笔者在文中对一体化教学模式在普通车床教学的应用及相关问题进行了探讨，旨在提高普通车床教学效果和质量，打造“双师型”的教师队伍，为社会培养出高素质的劳动者。
关键词：一体化教学模式；普通车床教学；应用
一体化教学模式是当前中职教育的一种新型模式，很多中职专业在采取这一新的模式之后，教学效率不断提高，中职学生的学习能力不断增强。下面就一体化教学模式在普通车床教学中的应用及相关问题进行探讨。
一、一体化教学模式的概念和实施一体化教学模式的背景
所谓一体化教学模式，就是整理融会教学环节，把培养学生的职业能力的理论与实践相结合的教学作为一个整体考虑，单独制定教学计划与大纲，构建职业能力整体培养目标体系，通过各个教学环节的落实来保证整体目标的实现。
改革开放以来，职业技术变化的速率已经远远超过了职业教育训练的发展速率，也就是职业教育训练大大滞后于职业技术变化，职业学校不能及时、快速地培养适应产业结构调整、社会经济迅速发展的技术技能人才。这种反差严重阻碍了企业、经济和社会的可持续发展。导致这种状况的重要原因之一，就是职业教育的教学思维、教学理念和教学方式，仍未完全脱离传统的教学窠臼，学校对学生的培养难以达到预期的目标，即不能在一定的教学时段里成长为社会需求的符合职业标准的技能人才，因而还需要全方位地深入地进行教学改革。而教学改革的核心问题，就是如何完美实施一体化教学，快速培养技能人才。因此，职业学校要想提高教学质量，快速培养社会需要的合格的技能人才，就必须采取一体化教学。否则，职业学校只能把学生加工成“半成品”而推向社会，害了学生也害了企业，最终害了学校。
二、在普通车床教学中实施一体化教学模式的重要性
传统的教学模式已不能适应实现职业学校人才培养目标的需求。因此，构建一个以就业为导向，以职业为本位的符合职业教育目标要求的教学模式显得尤为重要。这種教学模式就是一体化教学模式。通过一体化教学，可以达到以下几个转变：教学从“知识的传递”向“知识的处理和转换”转变；教师从“单一型”向“行为引导型”转变；学生由“被动接受的模仿型”向“主动实践、手脑并用的创新型”转变；教学组织形式由“固定教室、集体授课”向“室内外专业教室、实习车间”转变；教学手段由“口授、黑板”向“多媒体、网络化、现代化教育技术”转变，从而以“一体化”的教学模式体现职业教育的实践性、开放性、实用性。
三、一体化教学模式在普通车床教学中的具体应用
（一）营造实施一体化教学的良好氛围
实施一体化教学模式，牵扯面很广，决不是几个人短时间就能完成的，必须经过全体师生的共同努力，通力协作，才能将一体化教学落到实处。为此，在普通车床教学中，要举办一体化教学的教师座谈会、研讨会。通过研讨，教师统一了思想，深化了认识，把一体化教学提高到关系学校和教师的生存与发展的高度来对待。教师从根本上转变了教育理念，为在普通车床教学中一体化教学的实施奠定了基础。对于学生层面，在思想上引起学生的高度重视，通过就业形式教育，企业信息反馈，历届毕业生的具体实例，使学生明白到职业技能和职业素质的重要性，而要培养高素质的劳动者，实施一体化教学的教学方法是关键。
（二）采取多种措施，大力推进一体化教学
一体化教学使实习教学与理论教学有机地结合在一起，体现了让学生“学会认知、学会做事、学会生存、学会共处”的先进教学理念，既能使学生掌握必备的操作技能和理论知识，又使学生自觉地将所学理论与实际紧密结合，还可以培养学生的创业能力和创新能力。为了培养高素质、高技能人才，职业学校应积极调整办学思路，加大投入，不断完善综合实训场所，采取多种措施，大力推进“一体化”教学模式在普通车床教学中的应用，使一体化教学开展得有声有色，形成学生乐学、教师愿教、教学相长的良好局面。
（三）培养适应一体化教学的“双师型”教师
实施一体化教学首要条件是教师。为了实现一体化教学模式在普通车床教学中的应用，培养“双师型”教师是关键。没有“双师型”教师，理论和实训还是割裂的。“双师型”教师是指那些能够把普通车床专业理论与生产实训有机地结合起来，高效率地教会学生的教师。为了培养双师型教师，可采取理论教师下工厂企业工作，实习教师理论进修的方法，大力培养一体化教学所需要的普通车床专业类双师型教师。学校采取优化师资配置，将普通车床专业课理论教师充实到实习教学中去，参与学生的实习指导，让教师了解实习教学的各个环节、手段和特点，同时也提高动手能力和指导学生训练的教学能力。
（四）编写适合一体化教学的大纲、计划和校本教材
一体化教学没有现成的可资借鉴的大纲、教学计划、教材。职业学校可根据市场经济的要求，从根本上扭转理论与实习脱节的现象，开展一体化教学。没有教学大纲和教学计划就自己制定，没有教材就自己编写。根据学生的知识层次，教育形式的人才培养定位，编写适合职业中学学生教育教学的教材，创建以能力为中心、以解决实际问题为目标的校本教材模式。[3]提倡“先讲义，后教材，成熟一门，编写一门”的教材建设方法，努力探索校本教材编写的新途径。每一个科组（普通车床）都根据各自的专业特色，编写相应的校本教材，实现一体化教学模式在各专业（普通车床）教学中有效的应用。
综上所述，一体化教学模式在普通车床教学中的应用，有助于改善目前单调的教学方法，改善课堂的教学环境，激发学生的学习兴趣，提高专业课的教学质量，从而大大提高学生的专业技能，拓宽学生的就业面，促进职业学校的可持续发展。
参考文献：
[1]唐朝平.浅谈一体化教学的应用[J].教师.2016（13）
[2]黄英显.机械专业实习一体化教学实践与探索[J].职业.2013（14）
[3]徐娴.中职机械专业一体化教学初探[J].考试周刊.2016（28）
作者简介：
余仕奇（1986～ ），男，漢族，广东省英德市职业技机械加工。
关键词：一体化教学模式；普通车床教学；应用
一体化教学模式是当前中职教育的一种新型模式，很多中职专业在采取这一新的模式之后，教学效率不断提高，中职学生的学习能力不断增强。下面就一体化教学模式在普通车床教学中的应用及相关问题进行探讨。
一、一体化教学模式的概念和实施一体化教学模式的背景
所谓一体化教学模式，就是整理融会教学环节，把培养学生的职业能力的理论与实践相结合的教学作为一个整体考虑，单独制定教学计划与大纲，构建职业能力整体培养目标体系，通过各个教学环节的落实来保证整体目标的实现。
改革开放以来，职业技术变化的速率已经远远超过了职业教育训练的发展速率，也就是职业教育训练大大滞后于职业技术变化，职业学校不能及时、快速地培养适应产业结构调整、社会经济迅速发展的技术技能人才。这种反差严重阻碍了企业、经济和社会的可持续发展。导致这种状况的重要原因之一，就是职业教育的教学思维、教学理念和教学方式，仍未完全脱离传统的教学窠臼，学校对学生的培养难以达到预期的目标，即不能在一定的教学时段里成长为社会需求的符合职业标准的技能人才，因而还需要全方位地深入地进行教学改革。而教学改革的核心问题，就是如何完美实施一体化教学，快速培养技能人才。因此，职业学校要想提高教学质量，快速培养社会需要的合格的技能人才，就必须采取一体化教学。否则，职业学校只能把学生加工成“半成品”而推向社会，害了学生也害了企业，最终害了学校。
二、在普通车床教学中实施一体化教学模式的重要性
传统的教学模式已不能适应实现职业学校人才培养目标的需求。因此，构建一个以就业为导向，以职业为本位的符合职业教育目标要求的教学模式显得尤为重要。这種教学模式就是一体化教学模式。通过一体化教学，可以达到以下几个转变：教学从“知识的传递”向“知识的处理和转换”转变；教师从“单一型”向“行为引导型”转变；学生由“被动接受的模仿型”向“主动实践、手脑并用的创新型”转变；教学组织形式由“固定教室、集体授课”向“室内外专业教室、实习车间”转变；教学手段由“口授、黑板”向“多媒体、网络化、现代化教育技术”转变，从而以“一体化”的教学模式体现职业教育的实践性、开放性、实用性。
三、一体化教学模式在普通车床教学中的具体应用
（一）营造实施一体化教学的良好氛围
实施一体化教学模式，牵扯面很广，决不是几个人短时间就能完成的，必须经过全体师生的共同努力，通力协作，才能将一体化教学落到实处。为此，在普通车床教学中，要举办一体化教学的教师座谈会、研讨会。通过研讨，教师统一了思想，深化了认识，把一体化教学提高到关系学校和教师的生存与发展的高度来对待。教师从根本上转变了教育理念，为在普通车床教学中一体化教学的实施奠定了基础。对于学生层面，在思想上引起学生的高度重视，通过就业形式教育，企业信息反馈，历届毕业生的具体实例，使学生明白到职业技能和职业素质的重要性，而要培养高素质的劳动者，实施一体化教学的教学方法是关键。
（二）采取多种措施，大力推进一体化教学
一体化教学使实习教学与理论教学有机地结合在一起，体现了让学生“学会认知、学会做事、学会生存、学会共处”的先进教学理念，既能使学生掌握必备的操作技能和理论知识，又使学生自觉地将所学理论与实际紧密结合，还可以培养学生的创业能力和创新能力。为了培养高素质、高技能人才，职业学校应积极调整办学思路，加大投入，不断完善综合实训场所，采取多种措施，大力推进“一体化”教学模式在普通车床教学中的应用，使一体化教学开展得有声有色，形成学生乐学、教师愿教、教学相长的良好局面。
（三）培养适应一体化教学的“双师型”教师
实施一体化教学首要条件是教师。为了实现一体化教学模式在普通车床教学中的应用，培养“双师型”教师是关键。没有“双师型”教师，理论和实训还是割裂的。“双师型”教师是指那些能够把普通车床专业理论与生产实训有机地结合起来，高效率地教会学生的教师。为了培养双师型教师，可采取理论教师下工厂企业工作，实习教师理论进修的方法，大力培养一体化教学所需要的普通车床专业类双师型教师。学校采取优化师资配置，将普通车床专业课理论教师充实到实习教学中去，参与学生的实习指导，让教师了解实习教学的各个环节、手段和特点，同时也提高动手能力和指导学生训练的教学能力。
（四）编写适合一体化教学的大纲、计划和校本教材
一体化教学没有现成的可资借鉴的大纲、教学计划、教材。职业学校可根据市场经济的要求，从根本上扭转理论与实习脱节的现象，开展一体化教学。没有教学大纲和教学计划就自己制定，没有教材就自己编写。根据学生的知识层次，教育形式的人才培养定位，编写适合职业中学学生教育教学的教材，创建以能力为中心、以解决实际问题为目标的校本教材模式。[3]提倡“先讲义，后教材，成熟一门，编写一门”的教材建设方法，努力探索校本教材编写的新途径。每一个科组（普通车床）都根据各自的专业特色，编写相应的校本教材，实现一体化教学模式在各专业（普通车床）教学中有效的应用。
综上所述，一体化教学模式在普通车床教学中的应用，有助于改善目前单调的教学方法，改善课堂的教学环境，激发学生的学习兴趣，提高专业课的教学质量，从而大大提高学生的专业技能，拓宽学生的就业面，促进职业学校的可持续发展。
参考文献：
[1]唐朝平.浅谈一体化教学的应用[J].教师.2016（13）
[2]黄英显.机械专业实习一体化教学实践与探索[J].职业.2013（14）
[3]徐娴.中职机械专业一体化教学初探[J].考试周刊.2016（28）
作者简介：
余仕奇（1986～ ），男，漢族，广东省英德市职业技机械加工。