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【摘 要】随着我国课程改革的不断推进，提高课堂教学水平和效率已然成为当前我国教学领域的改革重点。课堂是学生学习的主要场所，因此其在很大程度上将会决定学生学习成果的好坏。对此本文将从初中语文教学现状出发，结合现有的先进教学理念，从多方面具体阐述如何构建初中语文高效课堂，希望能帮助学生在后续学习中奠定坚实的语文基础，同时为我国初中语文的教学发展贡献微薄之力。
【關键词】初中语文 高效课堂 策略探究 能力提升
在以往功利性的教学方式下，语文在教学中已逐渐被忽略本身的人文艺术性质，导致学生一昧地学习语文技巧但却缺乏语文核心素养的培养。为能促进学生进行语文高效学习，教师群体应从学生实际学习需求出发，以“以生为本”的教学理念为核心，通过设计合理教学情境、分组合作教学等多种方式来构建初中高效课堂，激发学生学习热情，最终获得理想的教学成果。
一、创设合理课堂情境，提升学生学习兴趣
语文本身能以文字为载体表达情感、思想、文化等，具有浓烈的人文色彩。但纵观当前我国初中语文课堂教学，学生普遍缺乏学习热情，很多时候教师在教学中照本宣科，毫无新意可言。追根究底在于课堂情境过于单一枯燥，没有丰富的课堂情境支撑学生维持整个课时的学习。为改善这一现象，教师应以教学内容和教学目标为立足点，从学生的兴趣点入手，为学生创造丰富有趣的课堂学习情境，将知识点赋予生动气息，令学生能全身心地投入课堂学习中，方便教师顺利完成整体课时教学流程。
例如在《天净沙秋思》的课时教学中，该小令以寥寥数语完美地表达诗人的愁苦心境，其中“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马”更是成为千古名句。我国诗词向来以“言有尽而意无穷”的特点被大众所熟知，但这也成为学生学习中难以突破的重难知识点之一。为帮助学生更好地适应课堂学习，教师可提前用计算机制作教学动画，动画内容主要为孤独的旅人顶着西风骑着瘦马行走在黄昏古道上，并选择悲伤低缓的音乐作为动画配乐，在正式教学前将其进行播放，并邀请学生认真观看。教师在此过程中，通过音乐和视频为学生营造与该小令意境所符合的学习情境，给予学生视觉和听觉上的双重感染效果，令学生能透过文字表面深入了解诗人心境的悲苦。而后教师再趁热打铁开展后续教学活动，进而帮助学生加深知识点的理解。
教师在为学生创设情境时，应先吃透教材内容，这样才能设计更为合理的情境教学模式。除此之外，现代科技的飞速发展为教师的情境设计提供了不小便利，因此教师还可利用互联网技术、多媒体技术等技术的教学优势，以视频、音频等多元化形式丰富课堂教学活动，进一步促进学生产生主动学习的心理。
二、运用互联网技术，有效突破重难点
从初中语文开始，学生正式开始接触文言文阅读、诗词鉴赏等主要语文技能考察形式，其中文言文阅读更是学生学习中的“拦路虎”。由于文言文中所涉及到的通假字辨析、文言文翻译都需要学生有一定的语文功底才能解决，因此学生在文言文阅读中经常力不从心。为帮助学生能顺利积累、突破文言文学习，教师可尝试将互联网技术将知识点进行有效整合，尽量降低学生学习难度，最终帮助学生一举突破学习难关。
例如在《桃花源记》的课时中，教师可利用互联网为技术支持的微课来进行阶段性教学。第一阶段的微课主要是介绍作者生平、性格及写作背景，第二阶段的微课是通过“落英缤纷” “鸡犬相闻”等动态图片逐渐向学生展示文言文大意，收尾阶段则是将该文言文中的古今异义词、重难词句解析等进行讲解。教师以阶段性微课的形式既能帮助学生在课堂内外反复学习，又能令学生在该过程中获得学习成就感，从而掌握学习主动权。
教师在课堂利用微课教学时，应注意控制微课教学与整个课时之间的时间平衡。由于微课视频本身只有五到八分钟，因此教师在剩余的课堂时间内可帮助学生进行知识巩固，通过随机抽查知识点的方式来了解学生的知识薄弱区，而后再及时进行查漏补缺，充分完善学生的重难点突破学习。
三、设计语文情感教学，丰富学生情感体验
语文作为情感的另类载体，教师不仅需要在教学中完成知识讲解，更需要带领学生领悟并应用语文传递情感的作用。为帮助学生能在语文学习中获得丰富的情感体验，教师可采取引导回忆式的教学方法，通过营造合适的课堂气氛，进而引起学生情感共鸣，令学生在感同身受中产生更深的学习感悟，更能从中领略语文所具有的人文艺术色彩。
例如在朱自清的《背影》的课时教学中，无疑该文章作者所表达的对父亲的感激之情是最为打动人心的。为能引导学生进行亲情回忆，教师在正式教学前可先播放一首《父亲》，通过真挚动人的歌词内容勾起学生回忆与父亲相处的点点滴滴。而后教师再通过提问“从小到大你对你父亲记忆最为深刻的事情试什么？”，以此逐渐带领学生走入课堂情境中，触动学生心弦，为教师后续讲解课文情感表达顺利做好铺垫。可以说，教师在情感教学中，既要注重学生在语文学习中的情感体验，又要合理控制情感教学的深度，避免学生在课堂中因长时间沉浸于自身情绪而影响自身注意力集中，令学生进一步感受到语文的独特魅力。
总之，教师群体构建初中语文高效课堂已经势在必行。教师在设计高效课堂时，应以学生为根本，注重把握学生学习体验与实际教学之间的平衡度，做到既能完成知识教学，又能引导学生逐渐学会正确的情感表达，进一步推动我国初中语文的教学发展。
参考文献
【關键词】初中语文 高效课堂 策略探究 能力提升
在以往功利性的教学方式下，语文在教学中已逐渐被忽略本身的人文艺术性质，导致学生一昧地学习语文技巧但却缺乏语文核心素养的培养。为能促进学生进行语文高效学习，教师群体应从学生实际学习需求出发，以“以生为本”的教学理念为核心，通过设计合理教学情境、分组合作教学等多种方式来构建初中高效课堂，激发学生学习热情，最终获得理想的教学成果。
一、创设合理课堂情境，提升学生学习兴趣
语文本身能以文字为载体表达情感、思想、文化等，具有浓烈的人文色彩。但纵观当前我国初中语文课堂教学，学生普遍缺乏学习热情，很多时候教师在教学中照本宣科，毫无新意可言。追根究底在于课堂情境过于单一枯燥，没有丰富的课堂情境支撑学生维持整个课时的学习。为改善这一现象，教师应以教学内容和教学目标为立足点，从学生的兴趣点入手，为学生创造丰富有趣的课堂学习情境，将知识点赋予生动气息，令学生能全身心地投入课堂学习中，方便教师顺利完成整体课时教学流程。
例如在《天净沙秋思》的课时教学中，该小令以寥寥数语完美地表达诗人的愁苦心境，其中“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马”更是成为千古名句。我国诗词向来以“言有尽而意无穷”的特点被大众所熟知，但这也成为学生学习中难以突破的重难知识点之一。为帮助学生更好地适应课堂学习，教师可提前用计算机制作教学动画，动画内容主要为孤独的旅人顶着西风骑着瘦马行走在黄昏古道上，并选择悲伤低缓的音乐作为动画配乐，在正式教学前将其进行播放，并邀请学生认真观看。教师在此过程中，通过音乐和视频为学生营造与该小令意境所符合的学习情境，给予学生视觉和听觉上的双重感染效果，令学生能透过文字表面深入了解诗人心境的悲苦。而后教师再趁热打铁开展后续教学活动，进而帮助学生加深知识点的理解。
教师在为学生创设情境时，应先吃透教材内容，这样才能设计更为合理的情境教学模式。除此之外，现代科技的飞速发展为教师的情境设计提供了不小便利，因此教师还可利用互联网技术、多媒体技术等技术的教学优势，以视频、音频等多元化形式丰富课堂教学活动，进一步促进学生产生主动学习的心理。
二、运用互联网技术，有效突破重难点
从初中语文开始，学生正式开始接触文言文阅读、诗词鉴赏等主要语文技能考察形式，其中文言文阅读更是学生学习中的“拦路虎”。由于文言文中所涉及到的通假字辨析、文言文翻译都需要学生有一定的语文功底才能解决，因此学生在文言文阅读中经常力不从心。为帮助学生能顺利积累、突破文言文学习，教师可尝试将互联网技术将知识点进行有效整合，尽量降低学生学习难度，最终帮助学生一举突破学习难关。
例如在《桃花源记》的课时中，教师可利用互联网为技术支持的微课来进行阶段性教学。第一阶段的微课主要是介绍作者生平、性格及写作背景，第二阶段的微课是通过“落英缤纷” “鸡犬相闻”等动态图片逐渐向学生展示文言文大意，收尾阶段则是将该文言文中的古今异义词、重难词句解析等进行讲解。教师以阶段性微课的形式既能帮助学生在课堂内外反复学习，又能令学生在该过程中获得学习成就感，从而掌握学习主动权。
教师在课堂利用微课教学时，应注意控制微课教学与整个课时之间的时间平衡。由于微课视频本身只有五到八分钟，因此教师在剩余的课堂时间内可帮助学生进行知识巩固，通过随机抽查知识点的方式来了解学生的知识薄弱区，而后再及时进行查漏补缺，充分完善学生的重难点突破学习。
三、设计语文情感教学，丰富学生情感体验
语文作为情感的另类载体，教师不仅需要在教学中完成知识讲解，更需要带领学生领悟并应用语文传递情感的作用。为帮助学生能在语文学习中获得丰富的情感体验，教师可采取引导回忆式的教学方法，通过营造合适的课堂气氛，进而引起学生情感共鸣，令学生在感同身受中产生更深的学习感悟，更能从中领略语文所具有的人文艺术色彩。
例如在朱自清的《背影》的课时教学中，无疑该文章作者所表达的对父亲的感激之情是最为打动人心的。为能引导学生进行亲情回忆，教师在正式教学前可先播放一首《父亲》，通过真挚动人的歌词内容勾起学生回忆与父亲相处的点点滴滴。而后教师再通过提问“从小到大你对你父亲记忆最为深刻的事情试什么？”，以此逐渐带领学生走入课堂情境中，触动学生心弦，为教师后续讲解课文情感表达顺利做好铺垫。可以说，教师在情感教学中，既要注重学生在语文学习中的情感体验，又要合理控制情感教学的深度，避免学生在课堂中因长时间沉浸于自身情绪而影响自身注意力集中，令学生进一步感受到语文的独特魅力。
总之，教师群体构建初中语文高效课堂已经势在必行。教师在设计高效课堂时，应以学生为根本，注重把握学生学习体验与实际教学之间的平衡度，做到既能完成知识教学，又能引导学生逐渐学会正确的情感表达，进一步推动我国初中语文的教学发展。
参考文献
[1]陈彩虹.如何通过预习构建初中语文高效课堂[J]西部素质教育，2017.
[2]张鸿.探析如何使用“导学案”构建初中语文高效课堂[J]东西南北：教育，2017.