【摘 要】
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目的:探究贫困山区中小学教师职业延迟满足、心理资本、工作满意度和身份认同的关系。方法:采用问卷法对366名贫困山区中小学教师进行调查。结果:①职业延迟满足、心理资本、
【基金项目】
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国家社会科学基金(编号17B905);陕西省教育科学“十三五”规划课题(编号:SGH16B019)
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目的:探究贫困山区中小学教师职业延迟满足、心理资本、工作满意度和身份认同的关系。方法:采用问卷法对366名贫困山区中小学教师进行调查。结果:①职业延迟满足、心理资本、工作满意度和身份认同显著正相关;②心理资本的希望、乐观因子与工作满意度在职业延迟满足和身份认同之间中介作用显著,中介效应分别占总效应的28%、42%、18%(P<0.001);乐观、工作满意度在职业延迟满足和身份认同之间起链式中介作用,中介效应占总效应的12%(P<0.001)。结论:贫困山区中小学教师的职业延迟满足直接影响到其身份认同,并通过心理资本和工作满意度产生显著链式中介效应,可通过提高教师的乐观水平促进其身份认同。
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