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摘 要：目前，中职法律课对于模拟法庭教学的运用有了新的要求。由于高校法律教学受到传统教学模式和教学理念的影响，使得在教学工作中还存在诸多教学问题。学生的法律实践和法律意识的培养体系还不够完善，造成了法律课程的空洞和呆板。现就中职法律课对模拟法庭教学的不足进行全面分析，在完善模拟法庭教学模式上进行探讨。
关键词：法律教学;模拟法庭;实践教学
近年来，法律教学工作得到了极大的改进和优化，引入各种实践教学方法，成为目前教学工作中最为常见的教学方法。模拟法庭教学能让学生对法律有更加深刻的理解和最直观的运用，在法律教学中提高了教学质量，同时也培养了学生的实践能力。
一、运用模拟法庭教学，构建实战综合平台
1.模拟法庭的教学以突显学生学习法律的主体地位
在中职法律课程教学中，采用模拟法庭教学的方法可以转变课堂的教学氛围，使学生由传统的被动教学转为主动学习，实现了以学生为主体。实行“模拟法庭”教学方法就是将“学法”“说法”和“演法”进行有机的结合，这样不仅促进了学生的学习兴趣，同时还极大地满足了学生对于实际法律法庭的好奇心，从而充分地调动学生对学习法律的求知欲望。在进行模拟法庭教学过程中，只有师生合理配合，同时充分地调动学生与教师两大教学主体的主动性和积极性，才能更好地发挥模拟法庭教学的真正价值，让学生在学习中增强兴趣，在兴趣中提高学习的学习意识，从而最大限度地发挥学生的潜在能力，使学生成为真正的学习主体。
2.模拟法庭为学生提供了综合“实战演习”平台
学生在模拟法庭中可以全面地将实际的法庭内容作为模拟中的主要活动，在模拟法庭中扮演各种诉讼角色。一个场景都可以为学生提供一个实战演习平台，在该平台上可以很好地体现学生实际的动手能力和表演水平。学生在演习过程中不仅可以亲身体验到法官、检察官、原告、被告、律师等一系列角色的活动过程和心路历程，同时在模拟法庭中还必须根据模拟案件对零散的案件材料进行整理和分析，同时还需要查阅大量的相关材料，科学合理地对案件材料进行探析、归纳和筛选，从而形成向法庭陈述的事实材料。在进行审讯过程中，学生还需要根据案件情况发现其中的法律要点，以点带面找出问题的关键所在，通过所学以及查阅的法律知识使其形成法律规范，从而形成自己辩护或代理的意见、案件审理等全部环节，这就极大地提高了学生的实际演习经验。
3.模拟法庭培养学生应用法律的综合能力
学生在参与模拟法庭审理的过程中，参与者可以在针对审理事件将实体知识与法律程序运用到其中，并根据诉讼中存在的每一个环节和问题都可以依据法律知识进行解决，促进学生在纷繁复杂的法律条文中去粗取精、辨别出有用的知识，学会在法庭中形成自我意见，并结合法律知识进行论证。在开庭中进行陈述和辩论时，还需要细心地发现对方在进行陈述和辩论中存在的缺陷，从而找出法律要素以解决冲突。在这个过程中，学生的实务操作能力将会得到极大的提高，同时学生的法律意识还会得到进一步加强，使学生学会利用法律手段去维护自己以及他人的合法权益。
二、优化模拟法庭教学，提高学生的法律素养
1.案例所涉及的知识面要广
在模拟法庭中对一件案例进行审讯时，如果案例所涉及的知识面狭窄，无法引起学生的兴趣，同时还无法使学生学到较为丰富的法律知识。这就要求选案例所涉及的知识点较多，包含人身权、侵犯财产权以及生命安全权，犯罪年龄、伤害程度、涉及金额，证人、共犯以及相关人员等，使学生通过模拟法庭学会更多的法律知识和应用技巧。
2.案例选择应该具有较强的争议性和可辨性
一个案例只有存在较多的争议性和可辨性，才能使案例在审讯过程中涉及较多的知识点。在审讯过程中如果案犯存在较大的争议，罪名如何确定，在案件发生过程中是否存在蓄意杀人行为，涉案金额是否被领取以及是否可以酌情减刑等，都能够促进学生对这些争议进行辨析，并运用法律知识进一步探讨。
3.教师要悉心指导，做好充足准备
在进行模拟法庭时，教师需要提供合理的案例和相关证据，并对学生说明整个案件的基本情况，积极引导学生将所学的法律知识与案件情况相结合。在法庭进行之前，教师还需要将法庭的基本程序进行详细的说明，辅助学生进行案例情境准备。根据每一位学生的特点选择合适的角色，分为审判、控诉、被告、证人以及法警四组，各组间需要进行充分的讨论，理清审判过程中的每一个步骤。注意在选择成员时一般最好选择专业知识较强、心理素质较高并具有较强的判断能力的学生担当，从而为模拟法庭做好充分的准备。
中职法律课对于模拟法庭教学的运用具有很强的创新性，其能够有效地提高学生的实践能力。教师应当不断丰富模拟法庭教学的内容，引导学生将理论与实践相结合，从而全面提升模拟法庭教学的水平。
参考文献：
[1]冷凌.试论模拟法庭在法学专业学生实践能力培养中的作用及创新[J].教育与职业，2012（36）：157-158.
[2]张卫东.浅谈模拟法庭在法学教学中的作用[J].时代教育，2010（7）：110.
[3]袁晓新.模拟法庭在法学教育中的运用[J].社会科学教学，2010（10）：53-54.
关键词：法律教学;模拟法庭;实践教学
近年来，法律教学工作得到了极大的改进和优化，引入各种实践教学方法，成为目前教学工作中最为常见的教学方法。模拟法庭教学能让学生对法律有更加深刻的理解和最直观的运用，在法律教学中提高了教学质量，同时也培养了学生的实践能力。
一、运用模拟法庭教学，构建实战综合平台
1.模拟法庭的教学以突显学生学习法律的主体地位
在中职法律课程教学中，采用模拟法庭教学的方法可以转变课堂的教学氛围，使学生由传统的被动教学转为主动学习，实现了以学生为主体。实行“模拟法庭”教学方法就是将“学法”“说法”和“演法”进行有机的结合，这样不仅促进了学生的学习兴趣，同时还极大地满足了学生对于实际法律法庭的好奇心，从而充分地调动学生对学习法律的求知欲望。在进行模拟法庭教学过程中，只有师生合理配合，同时充分地调动学生与教师两大教学主体的主动性和积极性，才能更好地发挥模拟法庭教学的真正价值，让学生在学习中增强兴趣，在兴趣中提高学习的学习意识，从而最大限度地发挥学生的潜在能力，使学生成为真正的学习主体。
2.模拟法庭为学生提供了综合“实战演习”平台
学生在模拟法庭中可以全面地将实际的法庭内容作为模拟中的主要活动，在模拟法庭中扮演各种诉讼角色。一个场景都可以为学生提供一个实战演习平台，在该平台上可以很好地体现学生实际的动手能力和表演水平。学生在演习过程中不仅可以亲身体验到法官、检察官、原告、被告、律师等一系列角色的活动过程和心路历程，同时在模拟法庭中还必须根据模拟案件对零散的案件材料进行整理和分析，同时还需要查阅大量的相关材料，科学合理地对案件材料进行探析、归纳和筛选，从而形成向法庭陈述的事实材料。在进行审讯过程中，学生还需要根据案件情况发现其中的法律要点，以点带面找出问题的关键所在，通过所学以及查阅的法律知识使其形成法律规范，从而形成自己辩护或代理的意见、案件审理等全部环节，这就极大地提高了学生的实际演习经验。
3.模拟法庭培养学生应用法律的综合能力
学生在参与模拟法庭审理的过程中，参与者可以在针对审理事件将实体知识与法律程序运用到其中，并根据诉讼中存在的每一个环节和问题都可以依据法律知识进行解决，促进学生在纷繁复杂的法律条文中去粗取精、辨别出有用的知识，学会在法庭中形成自我意见，并结合法律知识进行论证。在开庭中进行陈述和辩论时，还需要细心地发现对方在进行陈述和辩论中存在的缺陷，从而找出法律要素以解决冲突。在这个过程中，学生的实务操作能力将会得到极大的提高，同时学生的法律意识还会得到进一步加强，使学生学会利用法律手段去维护自己以及他人的合法权益。
二、优化模拟法庭教学，提高学生的法律素养
1.案例所涉及的知识面要广
在模拟法庭中对一件案例进行审讯时，如果案例所涉及的知识面狭窄，无法引起学生的兴趣，同时还无法使学生学到较为丰富的法律知识。这就要求选案例所涉及的知识点较多，包含人身权、侵犯财产权以及生命安全权，犯罪年龄、伤害程度、涉及金额，证人、共犯以及相关人员等，使学生通过模拟法庭学会更多的法律知识和应用技巧。
2.案例选择应该具有较强的争议性和可辨性
一个案例只有存在较多的争议性和可辨性，才能使案例在审讯过程中涉及较多的知识点。在审讯过程中如果案犯存在较大的争议，罪名如何确定，在案件发生过程中是否存在蓄意杀人行为，涉案金额是否被领取以及是否可以酌情减刑等，都能够促进学生对这些争议进行辨析，并运用法律知识进一步探讨。
3.教师要悉心指导，做好充足准备
在进行模拟法庭时，教师需要提供合理的案例和相关证据，并对学生说明整个案件的基本情况，积极引导学生将所学的法律知识与案件情况相结合。在法庭进行之前，教师还需要将法庭的基本程序进行详细的说明，辅助学生进行案例情境准备。根据每一位学生的特点选择合适的角色，分为审判、控诉、被告、证人以及法警四组，各组间需要进行充分的讨论，理清审判过程中的每一个步骤。注意在选择成员时一般最好选择专业知识较强、心理素质较高并具有较强的判断能力的学生担当，从而为模拟法庭做好充分的准备。
中职法律课对于模拟法庭教学的运用具有很强的创新性，其能够有效地提高学生的实践能力。教师应当不断丰富模拟法庭教学的内容，引导学生将理论与实践相结合，从而全面提升模拟法庭教学的水平。
参考文献：
[1]冷凌.试论模拟法庭在法学专业学生实践能力培养中的作用及创新[J].教育与职业，2012（36）：157-158.
[2]张卫东.浅谈模拟法庭在法学教学中的作用[J].时代教育，2010（7）：110.
[3]袁晓新.模拟法庭在法学教育中的运用[J].社会科学教学，2010（10）：53-54.