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摘要：信息技术的迅猛发展、新一轮课改的迫切要求，使得信息技术在思想政治学科当中的运用显得越来越重要。本文分析了信息技术应用于思想政治学科教学的必要性，讨论了如何将现代信息技术全面融合到思想政治学科教学的全过程。
关键词：信息技术；思想政治教学；新课改
随着信息技术的快速发展，其在教育领域的运用也越来越广泛。传统的思想政治教学模式必须实现重大的突破。我们必须抓住信息技术发展的机遇与挑战，强化信息技术在思想政治学科教学中的运用，构建全新的思想政治学科教学模式。
一、信息技术运用于思想政治学科教学的必要性
（一）新课程改革的新要求
近些年来，我国在推进基础教育课程改革，其中重要的内容就是充分利用信息技术改变传统的教学模式，开拓全新的教学途径，为新时代培养优秀人才。这使得信息技术与各类学科的结合，已经成为当前中小学教育改革的重要内容，也是推进中小学教育改革的重要手段，是中小学发展和深化新课程改革的方向。
（二）信息技术能够帮助思想政治学科的教学
我国中小学的思想政治学科教育主要是以课堂教学为主而进行的，如何提高现代中小学生思想政治教育工作，具有重要的意义及全新的挑战。信息时代的到来，使得中小学生们极易融入信息社会，并获取鱼龙混杂的信息。因此，现代思想政治教育者就应该学会运用信息手段将学生们从这样的信息空间拉回来，运用健康向上的信息引导他们，培养良好的思想品德。
同时，传统的说教对信息时代的中小学生们影响力越来越小，有时甚至会起到反效果。要适应学生们的这种变化，思想政治学科的教师就应该掌握他们的思想变化，了解他们，改进自己的教学方式，才能真正做好思想政治教育工作。
实际上，信息技术运用在思想政治学科教学中已经成为一种必然。
二、现代信息技术在思想政治学科教学全过程中的运用
现代信息技术的迅猛发展，使得其进入课堂成为可能、成为必然。而现代信息技术进入思想政治学科教学课堂，是时代赋予思想政治学科教学的机遇与挑战，是思想政治学科教学质量提高、思想政治学科教学创新的重要手段与有效途径。
（一）课堂导入环节
思想政治学科老师导入新课时，运用现代信息技术引入新课程，能够让学生们提高学习的兴趣，感受到学生的乐趣，迅速地将思想集中到课堂上，进入学习的状态。比如，初中思想政治课有一节内容《磨砺坚强意志，拒绝不良诱惑》，任课老师完全可以在课堂导入时，播放电视连续剧《西游记》的片尾音乐，甚至可以剪辑一些唐僧师徒四人经历磨难、取得真经的电视片断，作为该课教学的情绪引导，往往能够取得良好的引导效果。运用这样的课堂导入形式，比传统教学模式下的口述故事或问题式导入等形式具有明显的优势。
（二）内容展开环节
思想政治学科运用信息技术辅助最多的环节就是内容展开环节。当前，众多的任课老师在政治学科课堂教学时运用的多媒体，主要是“幻灯片”课件进行教学辅助，这只是用电子文本代替了传统的板书及书本，但内容同样的枯燥，并没有真正利用到信息技术的真正功能。所以，要想真正将信息技术运用在思想政治学科教学之中，就必须针对思想政治学科的内容，运用具有针对性和吸引力的多媒体技术，比如一曲动人的音乐、一段感人的视频等都能够帮助到任课老师的教学。比如，初中思想政治学科中“遇事要沉着冷静”这个知识点，任课老师完全可以用“司马光砸缸”的视频或动画来展现，同时配上砸缸的声音以及故事讲述的话外音，这比老师单纯地念课文或文字讲述要有趣的多。
（三）学习讨论环节
任课老师在学习讨论环节，将课堂交给学生，让他们自主地学习，最常采用的形式有模拟情境及小组讨论。学习讨论环节可以大量地应用信息技术：第一，收集相关资料与信息。课堂教学运用信息技术后，师生们能够通过网络快捷方便地获取资料与信息。学生学会使用网络收集资料后，就能够为其自主学习、思考提供丰富的资料来源、知识来源；第二，在小组学习过程中，情境模拟经常被用到而且效果大多很好。当课堂上在进行思想政治学科的真实情境模拟时，运用信息技术能够提高情境的真实性，从而吸引更多的学生参与进来。比如，情境模拟时全程摄像，能够让学生感觉到情境的真实性，让他们全身心地投入模拟，获得最真实的感受，从而加深对思想政治学科教学信息的理解。
（四）总结点评环节
总结点评环节是对教学知识点升华的重要环节，思想政治任课老师在这个阶段对整堂课的内容进行总结与点评，不需要应用过多的信息技术。但是，老师同样可以适当地选择背景音乐、电视剪辑、名人讲话录音等新媒体，配合自己的总结与点评，往往会取得特别的效果。
（五）实践提高环节
新课标改革的重要内容就是增加“教学实践”环节的比重。思想政治学科的实践提高环节应当以实践为主线，让学生在实践的过程中更好地掌握知识、灵活的使用知识，从而获得真正的提高。这个环节虽然大多是在课后开展，但同样离不开老师的引导，这是思想政治学科教学的辅助。比如学生在对社会案例进行分析时，任课老师完全可以通过电子邮件或教学平台等信息技术手段为学生提供必要的帮助。实践提高的目标是体现学生的自主性，教师应当像重视课堂讲授一样地重视学生的实践提高，从信息的获取、传达到实践过程及结果的评价，通过信息技术的运用实现实践环节的教学最优。
结论：
思想政治学科是学校德育教育工作的主要形式，是对学生进行道德素质教育的重要环节。将现代信息技术运用在思想政治学科教学中，既要将之运用在课堂教学环节，还要将之运用在思想政治学科教学的全过程，使现代信息技术不仅仅是技术信息化，而是知识信息的信息化—思想政治学科教育的信息化。
参考文献：
[1]霍旭.信息技术在思想品德教育和思想政治课教学中的运用[J].河套大学学报（哲学社会科学版），2005，03：14-18.
[2]陈梅金.信息技术在思想品德课堂教学中的运用[J].教育教学论坛，2011，26：198-199.
关键词：信息技术；思想政治教学；新课改
随着信息技术的快速发展，其在教育领域的运用也越来越广泛。传统的思想政治教学模式必须实现重大的突破。我们必须抓住信息技术发展的机遇与挑战，强化信息技术在思想政治学科教学中的运用，构建全新的思想政治学科教学模式。
一、信息技术运用于思想政治学科教学的必要性
（一）新课程改革的新要求
近些年来，我国在推进基础教育课程改革，其中重要的内容就是充分利用信息技术改变传统的教学模式，开拓全新的教学途径，为新时代培养优秀人才。这使得信息技术与各类学科的结合，已经成为当前中小学教育改革的重要内容，也是推进中小学教育改革的重要手段，是中小学发展和深化新课程改革的方向。
（二）信息技术能够帮助思想政治学科的教学
我国中小学的思想政治学科教育主要是以课堂教学为主而进行的，如何提高现代中小学生思想政治教育工作，具有重要的意义及全新的挑战。信息时代的到来，使得中小学生们极易融入信息社会，并获取鱼龙混杂的信息。因此，现代思想政治教育者就应该学会运用信息手段将学生们从这样的信息空间拉回来，运用健康向上的信息引导他们，培养良好的思想品德。
同时，传统的说教对信息时代的中小学生们影响力越来越小，有时甚至会起到反效果。要适应学生们的这种变化，思想政治学科的教师就应该掌握他们的思想变化，了解他们，改进自己的教学方式，才能真正做好思想政治教育工作。
实际上，信息技术运用在思想政治学科教学中已经成为一种必然。
二、现代信息技术在思想政治学科教学全过程中的运用
现代信息技术的迅猛发展，使得其进入课堂成为可能、成为必然。而现代信息技术进入思想政治学科教学课堂，是时代赋予思想政治学科教学的机遇与挑战，是思想政治学科教学质量提高、思想政治学科教学创新的重要手段与有效途径。
（一）课堂导入环节
思想政治学科老师导入新课时，运用现代信息技术引入新课程，能够让学生们提高学习的兴趣，感受到学生的乐趣，迅速地将思想集中到课堂上，进入学习的状态。比如，初中思想政治课有一节内容《磨砺坚强意志，拒绝不良诱惑》，任课老师完全可以在课堂导入时，播放电视连续剧《西游记》的片尾音乐，甚至可以剪辑一些唐僧师徒四人经历磨难、取得真经的电视片断，作为该课教学的情绪引导，往往能够取得良好的引导效果。运用这样的课堂导入形式，比传统教学模式下的口述故事或问题式导入等形式具有明显的优势。
（二）内容展开环节
思想政治学科运用信息技术辅助最多的环节就是内容展开环节。当前，众多的任课老师在政治学科课堂教学时运用的多媒体，主要是“幻灯片”课件进行教学辅助，这只是用电子文本代替了传统的板书及书本，但内容同样的枯燥，并没有真正利用到信息技术的真正功能。所以，要想真正将信息技术运用在思想政治学科教学之中，就必须针对思想政治学科的内容，运用具有针对性和吸引力的多媒体技术，比如一曲动人的音乐、一段感人的视频等都能够帮助到任课老师的教学。比如，初中思想政治学科中“遇事要沉着冷静”这个知识点，任课老师完全可以用“司马光砸缸”的视频或动画来展现，同时配上砸缸的声音以及故事讲述的话外音，这比老师单纯地念课文或文字讲述要有趣的多。
（三）学习讨论环节
任课老师在学习讨论环节，将课堂交给学生，让他们自主地学习，最常采用的形式有模拟情境及小组讨论。学习讨论环节可以大量地应用信息技术：第一，收集相关资料与信息。课堂教学运用信息技术后，师生们能够通过网络快捷方便地获取资料与信息。学生学会使用网络收集资料后，就能够为其自主学习、思考提供丰富的资料来源、知识来源；第二，在小组学习过程中，情境模拟经常被用到而且效果大多很好。当课堂上在进行思想政治学科的真实情境模拟时，运用信息技术能够提高情境的真实性，从而吸引更多的学生参与进来。比如，情境模拟时全程摄像，能够让学生感觉到情境的真实性，让他们全身心地投入模拟，获得最真实的感受，从而加深对思想政治学科教学信息的理解。
（四）总结点评环节
总结点评环节是对教学知识点升华的重要环节，思想政治任课老师在这个阶段对整堂课的内容进行总结与点评，不需要应用过多的信息技术。但是，老师同样可以适当地选择背景音乐、电视剪辑、名人讲话录音等新媒体，配合自己的总结与点评，往往会取得特别的效果。
（五）实践提高环节
新课标改革的重要内容就是增加“教学实践”环节的比重。思想政治学科的实践提高环节应当以实践为主线，让学生在实践的过程中更好地掌握知识、灵活的使用知识，从而获得真正的提高。这个环节虽然大多是在课后开展，但同样离不开老师的引导，这是思想政治学科教学的辅助。比如学生在对社会案例进行分析时，任课老师完全可以通过电子邮件或教学平台等信息技术手段为学生提供必要的帮助。实践提高的目标是体现学生的自主性，教师应当像重视课堂讲授一样地重视学生的实践提高，从信息的获取、传达到实践过程及结果的评价，通过信息技术的运用实现实践环节的教学最优。
结论：
思想政治学科是学校德育教育工作的主要形式，是对学生进行道德素质教育的重要环节。将现代信息技术运用在思想政治学科教学中，既要将之运用在课堂教学环节，还要将之运用在思想政治学科教学的全过程，使现代信息技术不仅仅是技术信息化，而是知识信息的信息化—思想政治学科教育的信息化。
参考文献：
[1]霍旭.信息技术在思想品德教育和思想政治课教学中的运用[J].河套大学学报（哲学社会科学版），2005，03：14-18.
[2]陈梅金.信息技术在思想品德课堂教学中的运用[J].教育教学论坛，2011，26：198-199.