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摘 要：本文通过对PLC应用技术课程的分析，就如何开展基于微课的课程教学设计进行阐述，重点讨论通过课程体系、教学方法、教材建设等方面的改革，逐步提高学生的创新能力、实践能力和综合素质。
关键词：微课 PLC应用技术
课 题：本文系湖北省武汉市市属高等学校教学研究项目2014年度一般课题“基于微课程的《PLC应用技术》易趣教学设计与应用” （2014126）的研究成果。
PLC应用技术是机电一体化技术、电气自动化技术专业的一门专业核心课程。在课程教学中，通过企业调研、校企合作等方式，共同分析确定岗位职业能力与工作过程，通过把本课程所要求掌握的知识与技能，借助不同设计任务的完成及调试实训引入相关的专业知识，倡导学生“做中学”，加深对专业知识的理解和技能应用，理论知识与操作技能兼顾，培养学生PLC技术的应用能力，并养成文明生产的习惯，增强学生职业能力拓展的后劲，满足学生职业生涯发展的需要。但在实际教学中存在课时较长、知识点多、学习时间和地点难以自由选择、不能多次重复进行课堂学习等不足，这些都不同程度地影响了学习成效和教学效果。
一、基于微课的PLC应用技术课程教学设计
微课是指运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源，具有教学时间短、资源构成情景化、使用方便、主题突出等特点，因此考虑在PLC应用技術课程教学中运用微课的相关理念，与本课程“校企融合、学生中心、理实一体”的建设理念相融合，对课程教学进行了设计。
1.重构课程教学体系
结合实验室现有三菱FX3U型PLC，坚持“学生为教学主体，教师为教学主导”的原则，采用基于工作过程的课程开发理论，开发以工作为驱动的课程标准，以就业为导向，通过社会调研邀请行业专家对机电一体化技术专业所涵盖的岗位进行任务和职业能力分析，并以工作任务为引领确定本课程的结构，以职业能力为基础确定本课程的内容，课程内容涵盖职业资格中级以上标准中的“电气控制”模块。将课程目标分为专业能力目标、社会能力目标、方法能力目标三类，把可编程序控制系统设计师等职业标准纳入教学内容，实现课程内容与职业标准对接，学历证书与职业资格证书对接，实现高职课程标准与职业标准的融通。
2.编写基于微课的PLC应用技术教材
根据课程培养目标，本着“工学结合、任务驱动、项目引导、教学做一体”的原则编写，以模块为单元，以实际应用为主线，通过不同的工程项目和实例，将理论知识自然地嵌入到每一个实践项目中，建设专业信息网络资源：课程标准、教学资料图片、录像、多媒体课件、视频资源、电子教案、实训指导、考证资源、在线练习、网络测试等。建设涵盖所有知识点的微课，建设在线开放课程。
3.教学实施过程
教师先根据课程标准和实施方案确定本次课的教学内容，根据内容设计教学任务，利用在线开放课程网络平台下发教学任务单，包括教学目标、预习内容及相应的电子教学资源如微课视频、动画、图片等，指导学生课前预习，做到带着疑问和求知欲望来上课，培养学生自主学习的能力。上课过程中利用视频、虚拟教学软件等资源突出教学重点，利用微课视频演示程序仿真调试方法，提高了课堂效率。为培养学生的创新精神，还组织学生开展课程的微视频制作大赛，既促进了学生知识的掌握运用，也有利于提高学生的电子资源应用能力。
二、小结
通过基于微课的PLC应用技术课程教学设计以及新颖活泼的形式吸引了学生的眼球，让课程趣味十足，使学生能在短时间内集中精力学习，大大提高课程学习兴趣和学习效果，培养学生的自主学习能力。因此，基于微课的教学设计与应用将对变革课堂教学方式、提高课堂教学效率有重要的理论价值和实践意义。
参考文献：
[1]丁群燕. 微课在高职PLC技术应用课程教学中的应用[J].职业，2016（11）.
[2]李尚荣.“电气控制与PLC”微课教学设计[J]. 职教通讯，2016（21）.
（作者单位：武汉软件工程职业学院）
关键词：微课 PLC应用技术
课 题：本文系湖北省武汉市市属高等学校教学研究项目2014年度一般课题“基于微课程的《PLC应用技术》易趣教学设计与应用” （2014126）的研究成果。
PLC应用技术是机电一体化技术、电气自动化技术专业的一门专业核心课程。在课程教学中，通过企业调研、校企合作等方式，共同分析确定岗位职业能力与工作过程，通过把本课程所要求掌握的知识与技能，借助不同设计任务的完成及调试实训引入相关的专业知识，倡导学生“做中学”，加深对专业知识的理解和技能应用，理论知识与操作技能兼顾，培养学生PLC技术的应用能力，并养成文明生产的习惯，增强学生职业能力拓展的后劲，满足学生职业生涯发展的需要。但在实际教学中存在课时较长、知识点多、学习时间和地点难以自由选择、不能多次重复进行课堂学习等不足，这些都不同程度地影响了学习成效和教学效果。
一、基于微课的PLC应用技术课程教学设计
微课是指运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源，具有教学时间短、资源构成情景化、使用方便、主题突出等特点，因此考虑在PLC应用技術课程教学中运用微课的相关理念，与本课程“校企融合、学生中心、理实一体”的建设理念相融合，对课程教学进行了设计。
1.重构课程教学体系
结合实验室现有三菱FX3U型PLC，坚持“学生为教学主体，教师为教学主导”的原则，采用基于工作过程的课程开发理论，开发以工作为驱动的课程标准，以就业为导向，通过社会调研邀请行业专家对机电一体化技术专业所涵盖的岗位进行任务和职业能力分析，并以工作任务为引领确定本课程的结构，以职业能力为基础确定本课程的内容，课程内容涵盖职业资格中级以上标准中的“电气控制”模块。将课程目标分为专业能力目标、社会能力目标、方法能力目标三类，把可编程序控制系统设计师等职业标准纳入教学内容，实现课程内容与职业标准对接，学历证书与职业资格证书对接，实现高职课程标准与职业标准的融通。
2.编写基于微课的PLC应用技术教材
根据课程培养目标，本着“工学结合、任务驱动、项目引导、教学做一体”的原则编写，以模块为单元，以实际应用为主线，通过不同的工程项目和实例，将理论知识自然地嵌入到每一个实践项目中，建设专业信息网络资源：课程标准、教学资料图片、录像、多媒体课件、视频资源、电子教案、实训指导、考证资源、在线练习、网络测试等。建设涵盖所有知识点的微课，建设在线开放课程。
3.教学实施过程
教师先根据课程标准和实施方案确定本次课的教学内容，根据内容设计教学任务，利用在线开放课程网络平台下发教学任务单，包括教学目标、预习内容及相应的电子教学资源如微课视频、动画、图片等，指导学生课前预习，做到带着疑问和求知欲望来上课，培养学生自主学习的能力。上课过程中利用视频、虚拟教学软件等资源突出教学重点，利用微课视频演示程序仿真调试方法，提高了课堂效率。为培养学生的创新精神，还组织学生开展课程的微视频制作大赛，既促进了学生知识的掌握运用，也有利于提高学生的电子资源应用能力。
二、小结
通过基于微课的PLC应用技术课程教学设计以及新颖活泼的形式吸引了学生的眼球，让课程趣味十足，使学生能在短时间内集中精力学习，大大提高课程学习兴趣和学习效果，培养学生的自主学习能力。因此，基于微课的教学设计与应用将对变革课堂教学方式、提高课堂教学效率有重要的理论价值和实践意义。
参考文献：
[1]丁群燕. 微课在高职PLC技术应用课程教学中的应用[J].职业，2016（11）.
[2]李尚荣.“电气控制与PLC”微课教学设计[J]. 职教通讯，2016（21）.
（作者单位：武汉软件工程职业学院）