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摘要历史教材记载了悠久的历史发展和历史文化,它讲述了对历史人物,历史发明以及历史战争的变化,自古以来为人类的发展提供了重要的发展条件。传统的历史教学方法已不适应当前形势的需要,必须打破这种课堂教学模式,让学生的主动地去寻求更多的知识,而不是只用单纯的心理去接受所听到的部分知识,老师应该引导学生从多方面去探索更多的有利识的信息,把学生在学校的单纯学习变为面向多方面学习的心理,这才是新形势下的教学要求。
关键词历史教学 开放式学习
中图分类号:G633.5文献标识码:A
1 开放式学习在初中历史教学中的意义
开放式学习在初中历史教学中的意义长期以来,人们一提到初中历史都认为到考试前突击背一背就可以了,这样的学生的心中造成了不用理解力去使用记忆力而一味死板地背诵书本的概念。这样在教学中只会让来是和学生觉得徒劳无益。历史教学在今后的教学中会是怎样呢?传统的历史教学方法已不适应当前形势的需要,必须打破这种课堂教学模式,让学生的主动的去寻求更多的知识,而不是只用单纯的心理去接受所听到的部分知识,老师应该引导学生从多方面去探索更多的有利识的信息,把学生在学校的单纯学习变为面向多方面学习的心理,
这才是新形势下的教学要求。为达到上述目的,我们做了一些尝试,具体做法是变原来的封闭式课堂教学为“开放式”教学。
1.1 素质教育的时代要求
现在社会公民人格的素质教育有了新的追求,核心创新就是一个明显的凸出,它有一个重要的目标就是培养学生都的创新能力与实践能力,这两项教育承载者衡量教育的成与败,也是一个重要的目标。所以学校应该把封闭式教育教育转为开放式教育。
1.2 学科教育的功能要求
对于国民来说基础的素质教育主要体现在历史教课中,历史教课具有发展性、广泛性、基本性。培养学生的人文素质和学生的历史的基本了解,运用历史知识引导学生思考人类的发展和自身发展,成了现今历史教学的主要目标。这是一个培养人格形成的重要起始点,我们应该在教学中创建一个良好的外部教学环境,运用历史知识引导学生的心里思想,培养学生的基本素质。
1.3 学生个性发展的要求
完整的人格培养,可以更好的勘探人们内在的素质,这样可以提高人们的发展能力。以上两点对学生的心理教育和素质教育做了一个大概的总结,也表面了以上两点的发展重要性,它主要以基本情况相同的度线上去对待学生的学习环境。我们身边所有的事物都没有相同的,人也是一样没有完全相同的两个人。在初中教学中培养学生的人格形成是一个重点,因为在这个阶段正式学生的人格形成为基本定型期,我们要准确的掌握时机,对学生的人格形成进行有利的教育,人格的形成主宰着人力资源的发展。培养学生的人格形成,使各种各样的性格在不同的情景中展现出来,并引发学生的创造能力,提供一个开放式的学习环境,使学生在灵活的大脑支配下获取教学活动中的更多知识。
2 初中历史教学中如何创设开放式学习环境
2.1 整体性原则
初中历史教学中应该如何去为学生创造一个开放式的学习环境,以及整体性教学的情景模式。学生的学习情绪和主动学习在创设开放式学习时起到了一定的作用,所以我们必须在教学中引发学生的学习情绪,让学生主动参与到开放式教学中,使积极配合老师的教学。我们应该重视学生在教学时每个环节对知识的观念,让学生积极参与思考和回答,由此关注学生的听课水平是否有所提高。于此,我们应该在构建某种环境时重视它的整体形象,注重每个环节的协和是否同等。
2.2 发展性原则
对于学生的历史教学主要在于初中教育阶段,对于现代社会的发展需求中有了新的要求,我们要久的教学观念丢掉,接受新的教学观念,让教学观念以旧换新,使学生面向新的社会需求发展,鼓励学生主动思考、挖掘、研讨等促使学生主动地去学习更多的知识,提高学生的自我发展价值,这样可以他们将的发展树立了一个好的条件。故此,创设好的教学环境是学生将来发展的重要目的。
2.3 民主性原则
在创建不同的环境中我们应该保持平等的心态,无论在什么样的环境中我们都要保持自己的心态波动,应该有力地发挥人与人之间的团结、互助,协作等等,这样可以才可以有力的引发学生的创造能力。
3 初中历史教学中开放式教学的意义
3.1 丰富认知环境,给创新人格以培养的天地
(1)资源环境。在教课时,老师应该让学生敢于冲击突破教科书及教师讲述的范围,鼓励他們在教材基础上大量阅读有关课外知识进行补充、延伸。(2)时空环境。资源环境的开放式引起时空环境的广阔性。在教课时,师生突破一节课文一个课时的固有习惯,不拘一格打破教材编排序列,进行增 减,并根据学生学习水平大量补充学生感兴趣的与现实生活相联系的内容,受到学生的普遍欢迎。(3)思维环境。创新思维的培养需要发散、联想 的思维空间。资源环境与时空环境为思维环境的广度、深度提供了延展的空间。在教学实践中,不以某个现成结论束缚学生思维的发展,允许学生自由发表意见、观点,甚至宽容学生某些认识上的错误,从而调动其思维积极性,并进行疏导、调适。例如说;唐太宗是一个充满争议与色彩的人物,他一手引导了唐朝的盛世,同时又是导致一个王朝衰落的人物,白居易的《长恨歌》描述了他的多姿世界与无奈。以一个初中学生,能够持着不是全盘否定的态度去看待这位历史人物,实属可贵。
3.2 优化评价环境,给创新人格以培养的导向
(1)更新评价观念。打破以往“一考定终身”的观念,把形成性评价、 诊断性评价和终结性评价揉和统一,以动态的眼光关注学生的发展,既注重共性与结果,又重视个性与过程。(2)完善评价方式。评价结构的调整。现在历史现的开卷考试形式就是这种评价结构调整的体现。通过评价环境的优化,学生对评价的恐惧心理 减少了,反而盼望评价,表现出跃跃欲试的心态;对评价的态度由关注一个分数变为更关心学习质量的反馈。正因此,由于学生真正认识到评价的意义,才会发挥评价的激励效能。其次,评价职能的变化。在开卷评价中,把学生自评、互评和教师权威性评价相结合,从衡量评价等级(为了淡化分数的竞争采用等级评分)到进行考核评定的整个过程,都允许学生与教师共同参与。比如在演讲比赛中,学生既是被评者又是评者,他们在充当考生的同时又充当裁判,双向的实践有利于其社会实践能力和活动能力的提高。
3.3 和谐的交往环境,给创新人格以培养的氛围
对于学生的成绩评价和适应学生的教学环境的相互发展,必须要有协调的教学环境,也要树立一个适合现今人们在社会上发展的交流点,培养学生与社会和人们的交流、协作与认识,了解人的内心思想和环境的发展关系,培养学生的人格素质的重要点在于人与社会的发展。所以,我们创造互交环境时,要着重实际需要去创建适合的交流条件。给学生营造一个宽松和谐的学习环境。培养学生是老师的责任和义务,作为一名优秀的教师,我们应该全身心投入到工作当中,想要教好学生,首先要树立自己本身的素质,只有这样才会使自己在工作当中有更好的发挥,学生成绩才能提高。
关键词历史教学 开放式学习
中图分类号:G633.5文献标识码:A
1 开放式学习在初中历史教学中的意义
开放式学习在初中历史教学中的意义长期以来,人们一提到初中历史都认为到考试前突击背一背就可以了,这样的学生的心中造成了不用理解力去使用记忆力而一味死板地背诵书本的概念。这样在教学中只会让来是和学生觉得徒劳无益。历史教学在今后的教学中会是怎样呢?传统的历史教学方法已不适应当前形势的需要,必须打破这种课堂教学模式,让学生的主动的去寻求更多的知识,而不是只用单纯的心理去接受所听到的部分知识,老师应该引导学生从多方面去探索更多的有利识的信息,把学生在学校的单纯学习变为面向多方面学习的心理,
这才是新形势下的教学要求。为达到上述目的,我们做了一些尝试,具体做法是变原来的封闭式课堂教学为“开放式”教学。
1.1 素质教育的时代要求
现在社会公民人格的素质教育有了新的追求,核心创新就是一个明显的凸出,它有一个重要的目标就是培养学生都的创新能力与实践能力,这两项教育承载者衡量教育的成与败,也是一个重要的目标。所以学校应该把封闭式教育教育转为开放式教育。
1.2 学科教育的功能要求
对于国民来说基础的素质教育主要体现在历史教课中,历史教课具有发展性、广泛性、基本性。培养学生的人文素质和学生的历史的基本了解,运用历史知识引导学生思考人类的发展和自身发展,成了现今历史教学的主要目标。这是一个培养人格形成的重要起始点,我们应该在教学中创建一个良好的外部教学环境,运用历史知识引导学生的心里思想,培养学生的基本素质。
1.3 学生个性发展的要求
完整的人格培养,可以更好的勘探人们内在的素质,这样可以提高人们的发展能力。以上两点对学生的心理教育和素质教育做了一个大概的总结,也表面了以上两点的发展重要性,它主要以基本情况相同的度线上去对待学生的学习环境。我们身边所有的事物都没有相同的,人也是一样没有完全相同的两个人。在初中教学中培养学生的人格形成是一个重点,因为在这个阶段正式学生的人格形成为基本定型期,我们要准确的掌握时机,对学生的人格形成进行有利的教育,人格的形成主宰着人力资源的发展。培养学生的人格形成,使各种各样的性格在不同的情景中展现出来,并引发学生的创造能力,提供一个开放式的学习环境,使学生在灵活的大脑支配下获取教学活动中的更多知识。
2 初中历史教学中如何创设开放式学习环境
2.1 整体性原则
初中历史教学中应该如何去为学生创造一个开放式的学习环境,以及整体性教学的情景模式。学生的学习情绪和主动学习在创设开放式学习时起到了一定的作用,所以我们必须在教学中引发学生的学习情绪,让学生主动参与到开放式教学中,使积极配合老师的教学。我们应该重视学生在教学时每个环节对知识的观念,让学生积极参与思考和回答,由此关注学生的听课水平是否有所提高。于此,我们应该在构建某种环境时重视它的整体形象,注重每个环节的协和是否同等。
2.2 发展性原则
对于学生的历史教学主要在于初中教育阶段,对于现代社会的发展需求中有了新的要求,我们要久的教学观念丢掉,接受新的教学观念,让教学观念以旧换新,使学生面向新的社会需求发展,鼓励学生主动思考、挖掘、研讨等促使学生主动地去学习更多的知识,提高学生的自我发展价值,这样可以他们将的发展树立了一个好的条件。故此,创设好的教学环境是学生将来发展的重要目的。
2.3 民主性原则
在创建不同的环境中我们应该保持平等的心态,无论在什么样的环境中我们都要保持自己的心态波动,应该有力地发挥人与人之间的团结、互助,协作等等,这样可以才可以有力的引发学生的创造能力。
3 初中历史教学中开放式教学的意义
3.1 丰富认知环境,给创新人格以培养的天地
(1)资源环境。在教课时,老师应该让学生敢于冲击突破教科书及教师讲述的范围,鼓励他們在教材基础上大量阅读有关课外知识进行补充、延伸。(2)时空环境。资源环境的开放式引起时空环境的广阔性。在教课时,师生突破一节课文一个课时的固有习惯,不拘一格打破教材编排序列,进行增 减,并根据学生学习水平大量补充学生感兴趣的与现实生活相联系的内容,受到学生的普遍欢迎。(3)思维环境。创新思维的培养需要发散、联想 的思维空间。资源环境与时空环境为思维环境的广度、深度提供了延展的空间。在教学实践中,不以某个现成结论束缚学生思维的发展,允许学生自由发表意见、观点,甚至宽容学生某些认识上的错误,从而调动其思维积极性,并进行疏导、调适。例如说;唐太宗是一个充满争议与色彩的人物,他一手引导了唐朝的盛世,同时又是导致一个王朝衰落的人物,白居易的《长恨歌》描述了他的多姿世界与无奈。以一个初中学生,能够持着不是全盘否定的态度去看待这位历史人物,实属可贵。
3.2 优化评价环境,给创新人格以培养的导向
(1)更新评价观念。打破以往“一考定终身”的观念,把形成性评价、 诊断性评价和终结性评价揉和统一,以动态的眼光关注学生的发展,既注重共性与结果,又重视个性与过程。(2)完善评价方式。评价结构的调整。现在历史现的开卷考试形式就是这种评价结构调整的体现。通过评价环境的优化,学生对评价的恐惧心理 减少了,反而盼望评价,表现出跃跃欲试的心态;对评价的态度由关注一个分数变为更关心学习质量的反馈。正因此,由于学生真正认识到评价的意义,才会发挥评价的激励效能。其次,评价职能的变化。在开卷评价中,把学生自评、互评和教师权威性评价相结合,从衡量评价等级(为了淡化分数的竞争采用等级评分)到进行考核评定的整个过程,都允许学生与教师共同参与。比如在演讲比赛中,学生既是被评者又是评者,他们在充当考生的同时又充当裁判,双向的实践有利于其社会实践能力和活动能力的提高。
3.3 和谐的交往环境,给创新人格以培养的氛围
对于学生的成绩评价和适应学生的教学环境的相互发展,必须要有协调的教学环境,也要树立一个适合现今人们在社会上发展的交流点,培养学生与社会和人们的交流、协作与认识,了解人的内心思想和环境的发展关系,培养学生的人格素质的重要点在于人与社会的发展。所以,我们创造互交环境时,要着重实际需要去创建适合的交流条件。给学生营造一个宽松和谐的学习环境。培养学生是老师的责任和义务,作为一名优秀的教师,我们应该全身心投入到工作当中,想要教好学生,首先要树立自己本身的素质,只有这样才会使自己在工作当中有更好的发挥,学生成绩才能提高。