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以人为本,顾名思义就是以人为中心,以人为根本,它是科学发展观的本质和核心。学校管理要“以人为本”,这是由学校管理的特殊性决定的。学校是建设精神文明的阵地,其根本任务是教书育人、培养人才,即教职工在学校领导的管理下开展教育和培养人才的活动,所涉及的三个方面是:学校管理者—教职工—学生,是一个由“人—人—人”构成的管理系统。所以,学校管理归根到底是对“人”的管理,它是学校管理的基础。
体现人本理念,是学校管理的前提
以人为本既是一种新的基本理念和新的价值取向,也是一种以人为中心的管理方式。教育的改革与创新要求学校必须树立以人为本的教育理念。
要做好“以人为本”的学校管理,我认为关键要组织好师生的自我学习和自我教育,使师生对“以人为本”的思想及其内涵有一个比较正确的认识。此外,学校管理还应以促进教师专业化的发展为目标,在教育教学中要充分尊重教师的劳动,突出教师在学校教育中的主体地位,发掘教师的主人翁的意识,把尊重人、关心人、发展人贯穿在学校教育工作的全过程,体现在教育工作的方方面面。
我校自2002年开办以来,全校教师从早到晚,夜以继日,大家尽职尽责,競競业业,涌现了一大批无私奉献、成绩卓著的教师。没有爱岗敬业、无私奉献的精神,就没有今天骄人的成绩。教师们的动力来自于哪里呢?是我们能够摆正人的中心位置,突出以人为本的管理内涵。大量实践证明,学校管理既要重视制度建设,依法治教,更要体现人本内涵,以德治教,体现人文关怀,这是做好管理工作的前提。
尊重师生的人格,是学校管理的关键
尊重人是以人为本管理理念的核心,要求管理者必须与教师以诚相见,尊重和关心每一位教师。学校工作的中心是围绕人来进行的,管理的核心是人,只有管理好人,才能管好事。
首先,要尊重教师的人格,让教师工作环境和心理活动有一定的空间,只有这样,教师的积极性和创造性才能充分发挥,教师的个性才能得到充分张扬。
其次,对教职工要求一视同仁,给教职工心理一种公平感。人不管是职务大小,学历高低,年长年幼,性格差异,在人格上是公平的。管理者要一视同仁,将心比心,不能牺牲一部分人的积极性来换取另一部分人的积极性,要调动广大教职工的潜能来做好学校工作,要及时肯定教职工在工作中所发挥的作用。
第三,要加强人际沟通,营造一种和谐的人际交往的团队氛围。学校的人际沟通有领导与教职工的上下级的沟通,教职工之间的沟通及师生之间的沟通。主张学校领导和教师平等对话,鼓励教师积极主动参与学校管理。我通过召开各种形式的座谈会,征求教职工对学校计划、工作安排的意见和建议,鼓励教师在各种场合中积极发言、热情参与;学校制定行政干部谈话制度,通过定期交流,及时有效地了解教师的心声;学校公布校长的手机号码,建立校长信箱,开设校长邮箱等,鼓励教师为学校工作献言献策,培养教师主人翁精神。
主张培养学校的团队意识,鼓励合作与互助的精神。学科间、新老教师间、骨干教师间大家互相关爱、互相帮助、互相学习、取长补短,尤其是重视提高教师自身的人际交往能力,引导教师学会倾听他人的意见,注意换位思考,加强自我心理调适。
主张推行师生互动,做到教学相长。教师不仅要关心学生的学习情况,更要关心学生的全面发展,尤其要关注学生的心理发展,创造各种契机,激发学生潜能,不断成长。
促进教师专业化的发展,满足教师自我发展的需要,是学校管理的重要目标
教师是学校教育教学的主要力量,教师在教育教学中能否真正体现“以学生发展为本,以学生人人成功为目标,以学生学会学习为中心,以培养学生创新能力为核心”的教育思想在很大程度上也取决于教师的专业化建设水平。教师专业化发展的最主要动力就是教师本身意识,只有教师本身意识到专业化发展的必要性和重要性,积极谋求“自我发展”,才能真正有效地实现其专业化发展。因此,学校要注重激发教师的主观能动性,促使其形成自我造就、自我发展的意识及行动。与此同时,学校还应该给每一个教师提供发展的机会和平台,促进每一位教师形成发展的内驱力。我认为促进教师专业化发展应做到。
1.加强师德建设,激发教师专业化发展的内因
大量的教育实践证明,教师的职业道德本身就是一种巨大的教育力量,加强教师职业道德建设,提高教师职业道德水平,促使教师热爱学生、热爱教育事业。爱岗敬业,乐于奉献,这种信念会激励教师不断积极地、主动地加强自身学习与提高,充分发挥教师专业化发展的内因作用。
2.加强学校制度建设,建立健全有效的激励机制、约束机制和评价机制,保证教师专业化发展的有序推进
如对教师的考核制度、校本教研制度、学习培训制度,等等,使教师队伍建设制度化、规范化、科学化。
3.引领教师树立终身学习的观念,不断提高自己的教育教学理论和专业知识素养
社会的发展和新的教育教学改革要求教师既是学习者又是研究者。即要求教师要终身学习、不断自我更新、自我完善,不仅是学科的专家,而且是教育的专家。所以,现代的教师只有不断的主动去掌握新的教育教学理念、学习新的专业知识、研究教育活动中的新问题,终身学习,不断反思,培养和形成适应教育改革新要求的能力,才能使自己终身受益,实现自己的专业化发展。
4.以校为基地,加强校本教研,促进教师的专业发展
校本教研是指以学校为基地,以教育教学实践中的实际问题为研究内容,以学校管理人员和教师为研究主体,以促进师生共同发展为研究目的,所开展的教育教学研究活动。在校本教研活动中,一要充分发挥教师的积极主动性,把教学研究和教师的日常教学实践以及在职学习培训融为一体,使之成为教师的一种职业生活方式,以促进教师的专业发展;二要加强校本培训,其内容为学习教育教学理论,以更新观念;加强教育教学方法经验交流;开展信息技术、课件制作培训等。培训方法可进行“以老带新”、集体备课、听课评课、讲座、教学反思等。
5.强化教师岗位成才意识,努力打造人才成长平台
我们所面对的是具有文化素养的知识分子、思想活跃的青年学生,所以学校管理一定要在“以师为本、以生为本”上下功夫,在了解人、理解人上下功夫。不了解教师,你就无法知其所想,更谈不上知人善任。只有正确认识、评价,才能正确使用,恰当引导,让我们获得成功的体验,增强上进的内驱力。作为新办学校,我们因袭的东西少,教师大多为各校调来的年轻教师和刚毕业的专、本科生,有朝气,有活力!几年来,我们注意调动一切积极因素,充分激发教师岗位成才意识,我们坚持为教师创设干事业的平台,大胆起用年青教师,引导全体教师把自己的工作和学校实现“上等级、创特色、争一流、办名校”的目标联系起来,为学校的不断发展而奋力拼搏。这样,学校人心稳定,士气高涨,每一位教师在自己的教学岗位上自身的专业也得到了发展。
总之,作为学校管理者既要带人也要带心,实施“以人为本”的学校管理理念,让每个人在学校内可以获得自我的实现,让每个人有清楚的人生方向、使命,从而有效地提升了学校的管理水平,不断开创教育教学工作新局面。
体现人本理念,是学校管理的前提
以人为本既是一种新的基本理念和新的价值取向,也是一种以人为中心的管理方式。教育的改革与创新要求学校必须树立以人为本的教育理念。
要做好“以人为本”的学校管理,我认为关键要组织好师生的自我学习和自我教育,使师生对“以人为本”的思想及其内涵有一个比较正确的认识。此外,学校管理还应以促进教师专业化的发展为目标,在教育教学中要充分尊重教师的劳动,突出教师在学校教育中的主体地位,发掘教师的主人翁的意识,把尊重人、关心人、发展人贯穿在学校教育工作的全过程,体现在教育工作的方方面面。
我校自2002年开办以来,全校教师从早到晚,夜以继日,大家尽职尽责,競競业业,涌现了一大批无私奉献、成绩卓著的教师。没有爱岗敬业、无私奉献的精神,就没有今天骄人的成绩。教师们的动力来自于哪里呢?是我们能够摆正人的中心位置,突出以人为本的管理内涵。大量实践证明,学校管理既要重视制度建设,依法治教,更要体现人本内涵,以德治教,体现人文关怀,这是做好管理工作的前提。
尊重师生的人格,是学校管理的关键
尊重人是以人为本管理理念的核心,要求管理者必须与教师以诚相见,尊重和关心每一位教师。学校工作的中心是围绕人来进行的,管理的核心是人,只有管理好人,才能管好事。
首先,要尊重教师的人格,让教师工作环境和心理活动有一定的空间,只有这样,教师的积极性和创造性才能充分发挥,教师的个性才能得到充分张扬。
其次,对教职工要求一视同仁,给教职工心理一种公平感。人不管是职务大小,学历高低,年长年幼,性格差异,在人格上是公平的。管理者要一视同仁,将心比心,不能牺牲一部分人的积极性来换取另一部分人的积极性,要调动广大教职工的潜能来做好学校工作,要及时肯定教职工在工作中所发挥的作用。
第三,要加强人际沟通,营造一种和谐的人际交往的团队氛围。学校的人际沟通有领导与教职工的上下级的沟通,教职工之间的沟通及师生之间的沟通。主张学校领导和教师平等对话,鼓励教师积极主动参与学校管理。我通过召开各种形式的座谈会,征求教职工对学校计划、工作安排的意见和建议,鼓励教师在各种场合中积极发言、热情参与;学校制定行政干部谈话制度,通过定期交流,及时有效地了解教师的心声;学校公布校长的手机号码,建立校长信箱,开设校长邮箱等,鼓励教师为学校工作献言献策,培养教师主人翁精神。
主张培养学校的团队意识,鼓励合作与互助的精神。学科间、新老教师间、骨干教师间大家互相关爱、互相帮助、互相学习、取长补短,尤其是重视提高教师自身的人际交往能力,引导教师学会倾听他人的意见,注意换位思考,加强自我心理调适。
主张推行师生互动,做到教学相长。教师不仅要关心学生的学习情况,更要关心学生的全面发展,尤其要关注学生的心理发展,创造各种契机,激发学生潜能,不断成长。
促进教师专业化的发展,满足教师自我发展的需要,是学校管理的重要目标
教师是学校教育教学的主要力量,教师在教育教学中能否真正体现“以学生发展为本,以学生人人成功为目标,以学生学会学习为中心,以培养学生创新能力为核心”的教育思想在很大程度上也取决于教师的专业化建设水平。教师专业化发展的最主要动力就是教师本身意识,只有教师本身意识到专业化发展的必要性和重要性,积极谋求“自我发展”,才能真正有效地实现其专业化发展。因此,学校要注重激发教师的主观能动性,促使其形成自我造就、自我发展的意识及行动。与此同时,学校还应该给每一个教师提供发展的机会和平台,促进每一位教师形成发展的内驱力。我认为促进教师专业化发展应做到。
1.加强师德建设,激发教师专业化发展的内因
大量的教育实践证明,教师的职业道德本身就是一种巨大的教育力量,加强教师职业道德建设,提高教师职业道德水平,促使教师热爱学生、热爱教育事业。爱岗敬业,乐于奉献,这种信念会激励教师不断积极地、主动地加强自身学习与提高,充分发挥教师专业化发展的内因作用。
2.加强学校制度建设,建立健全有效的激励机制、约束机制和评价机制,保证教师专业化发展的有序推进
如对教师的考核制度、校本教研制度、学习培训制度,等等,使教师队伍建设制度化、规范化、科学化。
3.引领教师树立终身学习的观念,不断提高自己的教育教学理论和专业知识素养
社会的发展和新的教育教学改革要求教师既是学习者又是研究者。即要求教师要终身学习、不断自我更新、自我完善,不仅是学科的专家,而且是教育的专家。所以,现代的教师只有不断的主动去掌握新的教育教学理念、学习新的专业知识、研究教育活动中的新问题,终身学习,不断反思,培养和形成适应教育改革新要求的能力,才能使自己终身受益,实现自己的专业化发展。
4.以校为基地,加强校本教研,促进教师的专业发展
校本教研是指以学校为基地,以教育教学实践中的实际问题为研究内容,以学校管理人员和教师为研究主体,以促进师生共同发展为研究目的,所开展的教育教学研究活动。在校本教研活动中,一要充分发挥教师的积极主动性,把教学研究和教师的日常教学实践以及在职学习培训融为一体,使之成为教师的一种职业生活方式,以促进教师的专业发展;二要加强校本培训,其内容为学习教育教学理论,以更新观念;加强教育教学方法经验交流;开展信息技术、课件制作培训等。培训方法可进行“以老带新”、集体备课、听课评课、讲座、教学反思等。
5.强化教师岗位成才意识,努力打造人才成长平台
我们所面对的是具有文化素养的知识分子、思想活跃的青年学生,所以学校管理一定要在“以师为本、以生为本”上下功夫,在了解人、理解人上下功夫。不了解教师,你就无法知其所想,更谈不上知人善任。只有正确认识、评价,才能正确使用,恰当引导,让我们获得成功的体验,增强上进的内驱力。作为新办学校,我们因袭的东西少,教师大多为各校调来的年轻教师和刚毕业的专、本科生,有朝气,有活力!几年来,我们注意调动一切积极因素,充分激发教师岗位成才意识,我们坚持为教师创设干事业的平台,大胆起用年青教师,引导全体教师把自己的工作和学校实现“上等级、创特色、争一流、办名校”的目标联系起来,为学校的不断发展而奋力拼搏。这样,学校人心稳定,士气高涨,每一位教师在自己的教学岗位上自身的专业也得到了发展。
总之,作为学校管理者既要带人也要带心,实施“以人为本”的学校管理理念,让每个人在学校内可以获得自我的实现,让每个人有清楚的人生方向、使命,从而有效地提升了学校的管理水平,不断开创教育教学工作新局面。