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2015年10月15日，河南省民权县王桥镇第二初级中学、甘肃临洮县上营初级中学等6所外省学校校长，来到湖南省浏阳市社港中学“取经”。此项活动是由国家教育部主办、湖南省中小学教师发展中心承办的“校长国培计划”——2015年边远贫困地区农村校长助力工程活动的第一站。社港中学是浏阳市一所偏远农村中学。自2009年起，该校采用“自学互探五步导学”课堂教学模式，按照“分类指导，分层推进”的课堂改革思路，每班设立方阵式学习小组，教师备课采用导学案，改课本式为活页式，改备课本为电子稿，大大提高了教与学效率，学生综合素质得以大幅提升，被授予长沙市课改样板校、湖南省中小学生教师培训基地校，被称为三湘教育的耀眼明珠。
学生成为课堂的主人
社港初级中学地处湖南浏阳、平江、长沙三地交界处的边陲小镇，位于古老的捞刀河畔，校园靓美，人文荟萃。学校创建于1969年，由原社港中学与甲山坪中学合并而成。一曲《浏阳河》唱响大江南北。学校有一群特别能奉献的教师群体，他们秉承“自强不息，敢为人先”的浏阳精神，执著追求“为学生一生幸福奠基”的办学理念，终于走在了全省课堂教学改革的前列。
学校介绍，学校“自学互探五步导学”课堂改革分为四个阶段。第一阶段为调研阶段。学校先后派出教师赴山东、安徽等地“跟班学习”，邀请专家到校培训、课堂点评等，通过“走出去、请进来”和教师研讨会等多种形式，分析评估学校实施课改方案，制定相关措施，达成课改共识。第二阶段为试点阶段。当年，七年级学生刚进校，由于学生生源基础差，学校上下一致认定：只有改革才能找出路。于是，七年级定为试点年级。通过试点，学生的兴趣、习惯、综合素质和学业成绩发生明显改变，社会反响好。第三阶段为分析总结与逐步推广阶段。系统分析与总结，构建、形成了新的课堂教学模式。第四阶段为全面推广阶段。学校成立三个中心，制定十项制度，通过督查与评价，修订、完善课改方案，基本形成具有社港中学特色的课堂改革模式——“自学互探五步导学”课堂教学模式，并得到了省、市教育主管部门的认可。
“自学互探五步导学”课堂教学模式将课堂分为5个环节，分别是：反馈、明向、互探、展示、评价。反馈（5分钟）：学生上黑板板书，教师负责预习（复习）准备，然后督促、检查学生反馈情况，以记分的形式评价结果。课代表或教师对预习（复习）反馈情况进行总结评点、提出建议，及时矫正存在的问题，为学习新知识奠定基础。明向（5分钟）：教师对本课学习内容创设情境，导入新课。学生提出、订正学习目标，教师修改、补充，或通过多媒体演示，检查掌握情况，通过创设教学情境，引出问题，激发学生学习兴趣，明确学习目标。互探（10分钟）：学生根据导学自学，组内讨论交流，理清内容要点；教师巡查，了解学情，准备素材；组长检查把握情况，订正小组计划，教师针对小组反馈情况，明确课堂展示重点，引导学生解题，督促学生全员参与互助合作学习。展示（20分钟）：生生、师生互动，以小组为单位将需要展示的问题作以解答，同学间进行补充、质疑或解惑，根据学生表现，教师适时点评、介入和点拨，通过互动，实现课堂自主与高效。评价（5分钟）：教师出示课前设计习题，或学生根据小组拟定习题，检验学习效果，以此发现问题，采用书面或口头形式，习题设计应分层，考虑各个层次的学生，实现学生参与度与满意度共同达标。
学校认为，传统课堂模式最大的弊端，是忽视学生的主体地位，学生不需要思考，只是被动地接受。传统课堂既不能保证学生是否理解、是否接受所传授的知识，更不能保证学生把知识转化为能力，课堂教给学生的只是表面的书本知识，而不是深层次的学习能力与素质提升。与授课方式改变相适应，教室布局也进行了大幅调整，课桌分组摆放，教室四周的黑板，是供学生分组展示用的。在讨论环节，通过制定小组评价细则，既可以锻炼孩子的胆量，也可以强化他们的口头表达能力，更多则是能有效促进学生的自觉思考。
对此，校长寻景辉说：学校课改实施“个人评价”与“教研组评价”相捆绑的方式进行，个人完成情况直接影响教研组的得分，教研组评价得分又直接影响教师在“名师骨干教师评价”中的得分，从而形成“人人争优秀，个个不掉队”的教学氛围。
“自学互探五步导学”课堂教学模式中，学生成为课堂的主人。针对以前“满堂灌”现象，学校作出硬性规定，一堂课教师讲授时间不得超过15分钟。在社港中学的课堂里，“展示”是一个很有特色的环节，所谓“展示”，就是学生说出他们在自学和小组讨论交流过程中遇到的困惑或思考，也可以是学习中的体会及心得，这是一个很有挑战性的环节。有老师说，过去，总是担心学生完成不了任务，担心他们抓不住学习中的重点、难点，所以习惯于手把手地教，永远也不敢放手。其实，对学生不放心，实际上是教师对自己的教学缺乏自信。在“自学互探五步导学”课堂教学模式中，教师的观念得到彻底改变，正如一位教师在教学后记中写道：这种课堂是令人充满期待的课堂。也许你永远也不知道学生的下一个问题是什么，正因为这种不可预知的挑战，你会觉得课堂的预设有时显得多么浅薄，会令你在学生面前感到词穷气短。新的课堂教学模式，面对学生永远好奇的面孔，课堂生成总是那么新奇而充满刺激，让学习充满探索的乐趣。
学校副校长李争光说：“自学互探五步导学”课堂教学模式，让社港中学教师养成了一个好习惯——随时记录与分析课堂，记录不同学生在课堂上的不同表现，尤其是那些让老师苦恼、难堪的课堂冲突，这些反而是课堂教学改革和创新最难得的素材。本学年开始，学校加大了学科特色和年级特色的引领，现已经形成各学科特色和年级特色：在激活学生学习兴趣基础上，指导学生用科学的方法学习好各门学科，提高课堂容量，学生学习效率最大化。一线教师积极投身符合素质教育要求和新课程理念的实践之中，通过启发式、探究式学习，教学能力得到极大提高，由此带动了学生的学习积极性，真正实现了新课程所倡导的自主、探究、合作的学习方式转变，课堂教学效率和质量由此显著提升。 教师周栋说：开始的时候，确实也有学生不适应。展示阶段时，每个小组会有“游离者”，对于“游离者”，教师要拉一拉、帮一帮，让他有事做；对于随大流的“盲从者”，教师要“逼迫”他们思考。经过一段时间的训练，可以发现，学生的学习能力远远超乎想像。其实，教师只要敢于放手，学生的潜能就会得到最大程度的释放。
对此，“校长国培计划”——2015年边远贫困地区农村校长助力工程活动中，山西广灵县作疃中学校长柴生文说：我到过不少课改学校，真正让学生主动性地活动起来，社港中学还是第一个。我真是长见识了……近年来，社港中学课改模式，已辐射到附近的山田、古港、双狮坪、沿溪、蕉溪等20余所中学；先后接待来自湖南师大、湖南科技大学组织的历史与数学骨干教师为期半月的进修培训；省内外学校组织骨干教师累计达5000多人次到校学习交流。社港中学课改经验正如浏阳河一样流出了新时代的芬芳。
开放的课堂提升了教与学能力
长沙市将2014定为“课改年”，在全市整体推进课堂改革。浏阳市社港中学课改成果集中说明：课改促进了师生成长，教师不同程度地实现了角色转换，改变了传统、陈旧的教学方法，大量研究成果在改革实施中得到了应用并得到了广泛推广。省级课题《课程改革的实践与探索》获长沙市教育发展成果一等奖，并推荐参加省级教育教学成果评选。学生素质在课改中得到全面提升，学校教学质量综合评价获市一等奖；艺术节、科技节、市运会均获市一等奖。
“风乍起，吹皱一池春水。”课改如一场春风，催生着学校办学理念，管理制度，校园文化等领域的变化与生长。教科室主任寻民初说：6年来课改的实践与积淀，其特色逐渐彰显。如“问题引领式”校本研训，使教师培训更具针对和实效性；《自主互探课堂操作手册》《学习小组建设指南》等丛书，将课改形成成果集，具有实用和推广价值；教师讲坛的集中点评，教学大比武中的模块研讨，还有教师读书会、师徒结队等活动，较好地加快了教师专业成长的步伐。通过课改，学生自主学习的责任心和学习动力明显提升，口头及书面表达能力、概括问题能力、自主阅读和获取处理信息的能力明显提高；学生团结协作意识、竞争意识明显增强；学习习惯明显好转，学习方法更加优化，基础知识更为扎实，学困生与学优生之间的差距明显缩小；学生行为规范和个人修养及创新精神和实践能力明显提高；师生关系、生生关系更为融洽；开放的课堂提升了教与学能力，教师担心课堂上会出现的问题得到有效解决，以前那种完美的毫无瑕疵的课堂难以再现，家长满意度提高了。但让家长始料不及的是，他们对这种近乎“原生态”的课堂很有好感，正如一学生家长说：老师不刻板，不做作，不装腔作势；学生不拘束，不紧张，师生都显得轻松自然，所有的想法都可以表达出来，还是这样的课堂好。
副校长黄建新说：对课堂“动手术”真是牵一发而动全身，不仅因为课改最终要落实到课堂上，课改的诸多要素要在课堂上体现出来；还因为，课堂里的一举一动会牵动很多人的神经，从校长、教师，到学生、家长。而且课堂也经不起折腾，你不能今天一个样，明天又一个样；课堂的呈现形式，也就是说教师怎么教，学生怎么学，应该有一定的章法和程序。课改一旦进入课堂，那就不仅是一场“头脑风暴”，不是会议室里的争论和预演，必须真刀真枪地干。
英语教师李莎莎，4年前从邻近学校调来社港中学。她说：我是慕名来到社港中学的。社港中学的课改对我很有吸引力，因为这种课堂革命给年轻教师提供了一个很好的舞台，在这个舞台上，尽可去探索，尽可能地发挥自己的聪明才智，去实现自己的教育理想。
数学教师寻裕兴是1979年参加工作的老教师，他说：自己教数学几十年都是这么过来的。现在要彻底改变这种老习惯，困难确实不小。好在学校不排斥老教师，而我也乐意再学习，改变就意味着进步。现在，我和年轻人一起晒课，在课堂上，我是授课者，也是听课者。听学生讲课的时候，我边想边记，及时发现问题，及时给学生的问题“打补丁”。这种教学生活，让我们这些老教师也其乐融融。
教师周湘慧说：课改中，学生自主、互助学习能力大有提升。如片段作文的升格，在教过套路之后，现在几乎全部可以由学生自主、互助完成。在实际教学中，一节作文课后，学生能独立自我评分，经过小组平行互评把关，找出问题，小组展示，然后再自行修改。这样的片段作文，能给学生不一样的教学体会。
教师寻肖军说：课改中，学生参与有时容易成为优生的专利。课堂上，有些学生质疑太少，仅仅是几个成绩好的同学在“表演”。部分学生因为基础较差，不知从何说起；看来，教师还要多想办法，鼓励不同的学生积极开口，毕竟是农村学校，面对的是农村孩子，课改的成功就在于更广泛的调动全体学生的积极性。
九（5）班同学寻琪说：现在的课堂对预习要求高，只有预习得好，才能发现问题，课堂上才可能提出质疑。有一次上物理课，一名同学刚讲完导学案上的一个问题，另一组的同学立即站出来说，我不同意你的解答，然后，他行云流水地说了一大段，老师想插话都插不进去。虽然这个同学的答案不全正确，但老师还是表扬了他，说他有主见，不随波逐流。最有意思的是我妈妈也经常问我，这样的课堂你适应吗？课堂上你发言了吗？老师讲的你都懂了吗？我都不耐烦了。但我会把课堂上发生的故事讲给她听。我们的课堂充满了故事，妈妈听了可开心了。
办老百姓满意的教育
有人说，在浏阳搞课改，社港中学校长寻景辉被称为第一个“吃螃蟹”的人。说起“吃螃蟹”的故事，寻景辉说：“其实‘吃螃蟹’的冲动早就有了……”他于1990年分配到社港中学当上了一名物理教师，一年后，他便担任社港区物理学科教研组长，当时全区8所中学所有物理老师的课他都听过了，也就从那时起，寻景辉对物理学科的课堂教学有了一些新认识。当时的物理课堂很呆板，其实不仅是物理课，其他课也一样。学生的实验能力、动手能力和探究能力都很不到位。当时，寻景辉主动上了几堂公开课，他的课堂设计从学生的角度出发，学生从互动中学到了知识。当年，在一次课堂讲“振动产生声音”，讲“水能传声”，而“真空不能传声”。课堂上，要求学生每人持一套自己动手做的工具，通过动手与主动思考，尽量让实验说活，学生从此学会了自觉驾驭教材，因此获得了好学习成效。 寻景辉在外地当了6年校长后，2009年回到社港中学当校长，回到了他初怀教育梦想的地方。再次回到社港中学，寻景辉的课改愿望异常强烈：一定要改变老式的课堂结构，把课堂还给学生，给学生自主学习的权力和机会，让学生真正成为课堂的主人。他带领教研团队，从参与备课、听课、评课做起。“自学互探五步导学”课堂教学模式的开发与运用，激发了课堂活力。学生在课堂上的参与度明显提高，人人积极动手、动脑，个个踊跃发言。学生时而在小组内相互交流，时而在黑板上书写，时而展示学习成果，学习兴趣和自信心明显增强。在展示中，学生或站、或坐、或写、或讲、或演、或评，整个课堂氛围由原来的枯燥和沉闷变成了鲜活灵动。学生动起来了，课堂活起来了，教学效率高起来了，学校成为学生快乐成长、诗意生活的场所。
寻景辉的手机上至今还保留有一些家长发来的信息：“以前，从没进过孩子的课堂。有一次，孩子让我和他一起听一节课，没想到课堂完全变了，和我们上过的课大不一样。老师讲得不多，但孩子们很活跃。我觉得，孩子们的知识都是他们自己探讨得出来的，印象应该是深刻的。我赞成这样的课堂。”“孩子争论得真激烈，也精彩，真想参与到孩子们的争论中去，重温一下上课的幸福。”“如果我能再回到读书时代，我一定选择这样的课堂。”“听孩子讲校园故事，很亲切，很动人。”
寻景辉说：现代教育最重要的特征是课堂开放。学校应该以开放的心态面向社会，面向人民群众。社港中学的课改同样要面向社会，课改实践成效如何，要让老百姓来评判。从一开始，社港中学就把课改的做法置于社会及老百姓的监督之下。学校把家长请进来，请进课堂，和自己的孩子一起上课、听课，亲身感受课改的氛围。老师讲得少了行不行，小组合作模式好不好，课堂展示做得怎么样，孩子的表现如何？家长看了，听了，还可以与校长交流。学校还把当地人大代表、政协委员请进学校，参与听课、评课。一方面，是让社会检验学校课改的做法；另一方面，也是通过这个方式，把学校新的办学理念向社会更广泛传播和渗透，形成社会共识，办老百姓满意的学校。
成长在更广阔的空间
“质疑让人进步，合作让人快乐，展示让人自信。”“我在课堂中成长，课堂因我而精彩。”“课堂是一幅流光溢彩的油画，是一片变幻无穷的云霞。”“以前的我，或许还是一条毛毛虫；但现在，我将破茧而出，蜕变成一只自信而美丽的蝴蝶，飞越重重阻碍，去迎接一个崭新的人生。”“把最炫的自己定格在课堂上……”看到这些清新、充满哲理的语句，别以为这是某些哲学大家的名言，这些全是社港中学同学在学校回音壁上的“自言自语”——回音壁是学校为学生提供的载体，让学生成长在更广阔的空间。
回音壁，是社港中学配合课改激发创新思维的一个创举，意在给学生一个自由表达、任意抒发的一个窗口。学校在每层教学楼层中间的不同年级都竖起两块大展板。学生对学校、对老师有什么想说的话，尽可以在这里写出来。学校鼓励每名学生大胆地表达，大声地说出自己的心里话。回音壁到得到了学生热烈响应。每天，展板上总是写得满满的，笔迹有的娟秀，有的粗犷，涉及内容有谈学习的，也有谈人生与社会。学生将这里看作“第二课堂”。
良好的学习氛围带来了良好的学风，良好学风提升了学生思想的高度。浏阳市社港中学“自学互探五步导学”课堂改革成为当地农村学校课程改革的一面旗帜。他们没有重复昨天的故事，学校师生不断用教与学的新鲜故事为课改诠注成功的案例，为学校育人注入源头活水，为学生在更广阔的空间打造生命底色。
“真是太感谢寻纪萌同学了，要不是他的热心帮助，我们还真不知道该到哪里去找老母亲。”2015年4月25日，湖南岳阳平江县长田村民陈正根，亲手将一块印有“见老尊贤，助人为乐”的牌匾交到浏阳社港中学教育处主任朱旭手中，感谢该校寻纪萌同学将迷路的老母送回了家。原来，4月19日晚，天还下着毛毛细雨，寻纪萌同学走到新光社区村部时，发现前方有一位上了年纪的老奶奶，头发发白，全身湿透。见此情景，寻纪萌上前询问原来老奶奶迷路了。当他进一步打听老奶奶住址和联系方式时，老人说了一口听不懂的平江话。无奈之下，寻纪萌只好请附近村民帮忙看能否听懂平江话。但找了几人之后，都没有猜透老人所要表达的本意。寻纪萌心想，老奶奶上了一把年纪，加之又全身湿透，如果不及时回家的话轻则会大病一场，决不能袖手旁观。他继续到附近寻找好心人相助，经过多番交流，得知老人家住平江长田，距社港有十多里路。为了尽快将老人送回家，寻纪萌与一位好心大叔一起找来一辆小车，在他俩的共同帮助下，老人终于回到了家。寻纪萌同学助人为乐的事迹，为社港中学积攒了又一份正能量。
学校办公室主任、历史教师潘敬明说：社港中学在课改大潮中，注重学生个人素质提升与思想、学业的全面进步。这也是新课改对教育者提出的实际要求。学习的最终目的是为了育人，每一名教师在课堂教学改革中获得更强大的学习动力时，还应鼓励学生早日做一位对社会有用的人。潘敬明老师的育人观被同行推崇，她因此被评为长沙市优秀教研工作者。
课改改善了校园环境，近年来，长沙市和浏阳市教育局大力支持学校教学课改：一是硬件保障，在政策、资金倾斜，不遗余力地支持学校课改，投资近260余万元新建了全市农村中学第一个塑胶运动场及教师周转房，投资300多万元的师生服务大楼已投入使用；二是软实力支撑，市教研员进驻课堂，全程指导，全面打造，确保课改顺利推进。自2009年课改启动以来，学校连续6年在浏阳义务教育管理工作经验交流；2012年学校被授予长沙市基础教育课程改革样板校；2013年被授予省中小学教师培训基地校及省中小学教师培训理事单位。
采访后记
湖南省浏阳市社港中学以“自学互探五步导学”课堂改革为引领，将教师发展摆在重要地位，紧扣造就高素质队伍的战略目标，以提高师德素养和业务能力，打造一支教学经验丰富、科研意识浓厚、团队精神过硬的教师队伍。他们改变传统课堂教学模式，不仅是形式上的改变，还注重教学理念、教学目标的改变，突出学生的主体地位，突出学生综合素质的提高，创新机制，为学校可持续发展积累了经验。通过课改，学校在教育教学评价、教师及班级管理评价、学生发展评价等探索出了一条新路，学校因此实现了自主教育的常态化；在探索教改的路上，学校让每一位教师成为课改的行家。社港中学一群献身教育改革的人，用课改给学校教学带来了正能量，焕发了教师的激情，充实了学生的人生，全校师生在朴素的教育理念上点亮起智慧的灯塔，闪耀出浏阳老区教育人理想的光芒。
学生成为课堂的主人
社港初级中学地处湖南浏阳、平江、长沙三地交界处的边陲小镇，位于古老的捞刀河畔，校园靓美，人文荟萃。学校创建于1969年，由原社港中学与甲山坪中学合并而成。一曲《浏阳河》唱响大江南北。学校有一群特别能奉献的教师群体，他们秉承“自强不息，敢为人先”的浏阳精神，执著追求“为学生一生幸福奠基”的办学理念，终于走在了全省课堂教学改革的前列。
学校介绍，学校“自学互探五步导学”课堂改革分为四个阶段。第一阶段为调研阶段。学校先后派出教师赴山东、安徽等地“跟班学习”，邀请专家到校培训、课堂点评等，通过“走出去、请进来”和教师研讨会等多种形式，分析评估学校实施课改方案，制定相关措施，达成课改共识。第二阶段为试点阶段。当年，七年级学生刚进校，由于学生生源基础差，学校上下一致认定：只有改革才能找出路。于是，七年级定为试点年级。通过试点，学生的兴趣、习惯、综合素质和学业成绩发生明显改变，社会反响好。第三阶段为分析总结与逐步推广阶段。系统分析与总结，构建、形成了新的课堂教学模式。第四阶段为全面推广阶段。学校成立三个中心，制定十项制度，通过督查与评价，修订、完善课改方案，基本形成具有社港中学特色的课堂改革模式——“自学互探五步导学”课堂教学模式，并得到了省、市教育主管部门的认可。
“自学互探五步导学”课堂教学模式将课堂分为5个环节，分别是：反馈、明向、互探、展示、评价。反馈（5分钟）：学生上黑板板书，教师负责预习（复习）准备，然后督促、检查学生反馈情况，以记分的形式评价结果。课代表或教师对预习（复习）反馈情况进行总结评点、提出建议，及时矫正存在的问题，为学习新知识奠定基础。明向（5分钟）：教师对本课学习内容创设情境，导入新课。学生提出、订正学习目标，教师修改、补充，或通过多媒体演示，检查掌握情况，通过创设教学情境，引出问题，激发学生学习兴趣，明确学习目标。互探（10分钟）：学生根据导学自学，组内讨论交流，理清内容要点；教师巡查，了解学情，准备素材；组长检查把握情况，订正小组计划，教师针对小组反馈情况，明确课堂展示重点，引导学生解题，督促学生全员参与互助合作学习。展示（20分钟）：生生、师生互动，以小组为单位将需要展示的问题作以解答，同学间进行补充、质疑或解惑，根据学生表现，教师适时点评、介入和点拨，通过互动，实现课堂自主与高效。评价（5分钟）：教师出示课前设计习题，或学生根据小组拟定习题，检验学习效果，以此发现问题，采用书面或口头形式，习题设计应分层，考虑各个层次的学生，实现学生参与度与满意度共同达标。
学校认为，传统课堂模式最大的弊端，是忽视学生的主体地位，学生不需要思考，只是被动地接受。传统课堂既不能保证学生是否理解、是否接受所传授的知识，更不能保证学生把知识转化为能力，课堂教给学生的只是表面的书本知识，而不是深层次的学习能力与素质提升。与授课方式改变相适应，教室布局也进行了大幅调整，课桌分组摆放，教室四周的黑板，是供学生分组展示用的。在讨论环节，通过制定小组评价细则，既可以锻炼孩子的胆量，也可以强化他们的口头表达能力，更多则是能有效促进学生的自觉思考。
对此，校长寻景辉说：学校课改实施“个人评价”与“教研组评价”相捆绑的方式进行，个人完成情况直接影响教研组的得分，教研组评价得分又直接影响教师在“名师骨干教师评价”中的得分，从而形成“人人争优秀，个个不掉队”的教学氛围。
“自学互探五步导学”课堂教学模式中，学生成为课堂的主人。针对以前“满堂灌”现象，学校作出硬性规定，一堂课教师讲授时间不得超过15分钟。在社港中学的课堂里，“展示”是一个很有特色的环节，所谓“展示”，就是学生说出他们在自学和小组讨论交流过程中遇到的困惑或思考，也可以是学习中的体会及心得，这是一个很有挑战性的环节。有老师说，过去，总是担心学生完成不了任务，担心他们抓不住学习中的重点、难点，所以习惯于手把手地教，永远也不敢放手。其实，对学生不放心，实际上是教师对自己的教学缺乏自信。在“自学互探五步导学”课堂教学模式中，教师的观念得到彻底改变，正如一位教师在教学后记中写道：这种课堂是令人充满期待的课堂。也许你永远也不知道学生的下一个问题是什么，正因为这种不可预知的挑战，你会觉得课堂的预设有时显得多么浅薄，会令你在学生面前感到词穷气短。新的课堂教学模式，面对学生永远好奇的面孔，课堂生成总是那么新奇而充满刺激，让学习充满探索的乐趣。
学校副校长李争光说：“自学互探五步导学”课堂教学模式，让社港中学教师养成了一个好习惯——随时记录与分析课堂，记录不同学生在课堂上的不同表现，尤其是那些让老师苦恼、难堪的课堂冲突，这些反而是课堂教学改革和创新最难得的素材。本学年开始，学校加大了学科特色和年级特色的引领，现已经形成各学科特色和年级特色：在激活学生学习兴趣基础上，指导学生用科学的方法学习好各门学科，提高课堂容量，学生学习效率最大化。一线教师积极投身符合素质教育要求和新课程理念的实践之中，通过启发式、探究式学习，教学能力得到极大提高，由此带动了学生的学习积极性，真正实现了新课程所倡导的自主、探究、合作的学习方式转变，课堂教学效率和质量由此显著提升。 教师周栋说：开始的时候，确实也有学生不适应。展示阶段时，每个小组会有“游离者”，对于“游离者”，教师要拉一拉、帮一帮，让他有事做；对于随大流的“盲从者”，教师要“逼迫”他们思考。经过一段时间的训练，可以发现，学生的学习能力远远超乎想像。其实，教师只要敢于放手，学生的潜能就会得到最大程度的释放。
对此，“校长国培计划”——2015年边远贫困地区农村校长助力工程活动中，山西广灵县作疃中学校长柴生文说：我到过不少课改学校，真正让学生主动性地活动起来，社港中学还是第一个。我真是长见识了……近年来，社港中学课改模式，已辐射到附近的山田、古港、双狮坪、沿溪、蕉溪等20余所中学；先后接待来自湖南师大、湖南科技大学组织的历史与数学骨干教师为期半月的进修培训；省内外学校组织骨干教师累计达5000多人次到校学习交流。社港中学课改经验正如浏阳河一样流出了新时代的芬芳。
开放的课堂提升了教与学能力
长沙市将2014定为“课改年”，在全市整体推进课堂改革。浏阳市社港中学课改成果集中说明：课改促进了师生成长，教师不同程度地实现了角色转换，改变了传统、陈旧的教学方法，大量研究成果在改革实施中得到了应用并得到了广泛推广。省级课题《课程改革的实践与探索》获长沙市教育发展成果一等奖，并推荐参加省级教育教学成果评选。学生素质在课改中得到全面提升，学校教学质量综合评价获市一等奖；艺术节、科技节、市运会均获市一等奖。
“风乍起，吹皱一池春水。”课改如一场春风，催生着学校办学理念，管理制度，校园文化等领域的变化与生长。教科室主任寻民初说：6年来课改的实践与积淀，其特色逐渐彰显。如“问题引领式”校本研训，使教师培训更具针对和实效性；《自主互探课堂操作手册》《学习小组建设指南》等丛书，将课改形成成果集，具有实用和推广价值；教师讲坛的集中点评，教学大比武中的模块研讨，还有教师读书会、师徒结队等活动，较好地加快了教师专业成长的步伐。通过课改，学生自主学习的责任心和学习动力明显提升，口头及书面表达能力、概括问题能力、自主阅读和获取处理信息的能力明显提高；学生团结协作意识、竞争意识明显增强；学习习惯明显好转，学习方法更加优化，基础知识更为扎实，学困生与学优生之间的差距明显缩小；学生行为规范和个人修养及创新精神和实践能力明显提高；师生关系、生生关系更为融洽；开放的课堂提升了教与学能力，教师担心课堂上会出现的问题得到有效解决，以前那种完美的毫无瑕疵的课堂难以再现，家长满意度提高了。但让家长始料不及的是，他们对这种近乎“原生态”的课堂很有好感，正如一学生家长说：老师不刻板，不做作，不装腔作势；学生不拘束，不紧张，师生都显得轻松自然，所有的想法都可以表达出来，还是这样的课堂好。
副校长黄建新说：对课堂“动手术”真是牵一发而动全身，不仅因为课改最终要落实到课堂上，课改的诸多要素要在课堂上体现出来；还因为，课堂里的一举一动会牵动很多人的神经，从校长、教师，到学生、家长。而且课堂也经不起折腾，你不能今天一个样，明天又一个样；课堂的呈现形式，也就是说教师怎么教，学生怎么学，应该有一定的章法和程序。课改一旦进入课堂，那就不仅是一场“头脑风暴”，不是会议室里的争论和预演，必须真刀真枪地干。
英语教师李莎莎，4年前从邻近学校调来社港中学。她说：我是慕名来到社港中学的。社港中学的课改对我很有吸引力，因为这种课堂革命给年轻教师提供了一个很好的舞台，在这个舞台上，尽可去探索，尽可能地发挥自己的聪明才智，去实现自己的教育理想。
数学教师寻裕兴是1979年参加工作的老教师，他说：自己教数学几十年都是这么过来的。现在要彻底改变这种老习惯，困难确实不小。好在学校不排斥老教师，而我也乐意再学习，改变就意味着进步。现在，我和年轻人一起晒课，在课堂上，我是授课者，也是听课者。听学生讲课的时候，我边想边记，及时发现问题，及时给学生的问题“打补丁”。这种教学生活，让我们这些老教师也其乐融融。
教师周湘慧说：课改中，学生自主、互助学习能力大有提升。如片段作文的升格，在教过套路之后，现在几乎全部可以由学生自主、互助完成。在实际教学中，一节作文课后，学生能独立自我评分，经过小组平行互评把关，找出问题，小组展示，然后再自行修改。这样的片段作文，能给学生不一样的教学体会。
教师寻肖军说：课改中，学生参与有时容易成为优生的专利。课堂上，有些学生质疑太少，仅仅是几个成绩好的同学在“表演”。部分学生因为基础较差，不知从何说起；看来，教师还要多想办法，鼓励不同的学生积极开口，毕竟是农村学校，面对的是农村孩子，课改的成功就在于更广泛的调动全体学生的积极性。
九（5）班同学寻琪说：现在的课堂对预习要求高，只有预习得好，才能发现问题，课堂上才可能提出质疑。有一次上物理课，一名同学刚讲完导学案上的一个问题，另一组的同学立即站出来说，我不同意你的解答，然后，他行云流水地说了一大段，老师想插话都插不进去。虽然这个同学的答案不全正确，但老师还是表扬了他，说他有主见，不随波逐流。最有意思的是我妈妈也经常问我，这样的课堂你适应吗？课堂上你发言了吗？老师讲的你都懂了吗？我都不耐烦了。但我会把课堂上发生的故事讲给她听。我们的课堂充满了故事，妈妈听了可开心了。
办老百姓满意的教育
有人说，在浏阳搞课改，社港中学校长寻景辉被称为第一个“吃螃蟹”的人。说起“吃螃蟹”的故事，寻景辉说：“其实‘吃螃蟹’的冲动早就有了……”他于1990年分配到社港中学当上了一名物理教师，一年后，他便担任社港区物理学科教研组长，当时全区8所中学所有物理老师的课他都听过了，也就从那时起，寻景辉对物理学科的课堂教学有了一些新认识。当时的物理课堂很呆板，其实不仅是物理课，其他课也一样。学生的实验能力、动手能力和探究能力都很不到位。当时，寻景辉主动上了几堂公开课，他的课堂设计从学生的角度出发，学生从互动中学到了知识。当年，在一次课堂讲“振动产生声音”，讲“水能传声”，而“真空不能传声”。课堂上，要求学生每人持一套自己动手做的工具，通过动手与主动思考，尽量让实验说活，学生从此学会了自觉驾驭教材，因此获得了好学习成效。 寻景辉在外地当了6年校长后，2009年回到社港中学当校长，回到了他初怀教育梦想的地方。再次回到社港中学，寻景辉的课改愿望异常强烈：一定要改变老式的课堂结构，把课堂还给学生，给学生自主学习的权力和机会，让学生真正成为课堂的主人。他带领教研团队，从参与备课、听课、评课做起。“自学互探五步导学”课堂教学模式的开发与运用，激发了课堂活力。学生在课堂上的参与度明显提高，人人积极动手、动脑，个个踊跃发言。学生时而在小组内相互交流，时而在黑板上书写，时而展示学习成果，学习兴趣和自信心明显增强。在展示中，学生或站、或坐、或写、或讲、或演、或评，整个课堂氛围由原来的枯燥和沉闷变成了鲜活灵动。学生动起来了，课堂活起来了，教学效率高起来了，学校成为学生快乐成长、诗意生活的场所。
寻景辉的手机上至今还保留有一些家长发来的信息：“以前，从没进过孩子的课堂。有一次，孩子让我和他一起听一节课，没想到课堂完全变了，和我们上过的课大不一样。老师讲得不多，但孩子们很活跃。我觉得，孩子们的知识都是他们自己探讨得出来的，印象应该是深刻的。我赞成这样的课堂。”“孩子争论得真激烈，也精彩，真想参与到孩子们的争论中去，重温一下上课的幸福。”“如果我能再回到读书时代，我一定选择这样的课堂。”“听孩子讲校园故事，很亲切，很动人。”
寻景辉说：现代教育最重要的特征是课堂开放。学校应该以开放的心态面向社会，面向人民群众。社港中学的课改同样要面向社会，课改实践成效如何，要让老百姓来评判。从一开始，社港中学就把课改的做法置于社会及老百姓的监督之下。学校把家长请进来，请进课堂，和自己的孩子一起上课、听课，亲身感受课改的氛围。老师讲得少了行不行，小组合作模式好不好，课堂展示做得怎么样，孩子的表现如何？家长看了，听了，还可以与校长交流。学校还把当地人大代表、政协委员请进学校，参与听课、评课。一方面，是让社会检验学校课改的做法；另一方面，也是通过这个方式，把学校新的办学理念向社会更广泛传播和渗透，形成社会共识，办老百姓满意的学校。
成长在更广阔的空间
“质疑让人进步，合作让人快乐，展示让人自信。”“我在课堂中成长，课堂因我而精彩。”“课堂是一幅流光溢彩的油画，是一片变幻无穷的云霞。”“以前的我，或许还是一条毛毛虫；但现在，我将破茧而出，蜕变成一只自信而美丽的蝴蝶，飞越重重阻碍，去迎接一个崭新的人生。”“把最炫的自己定格在课堂上……”看到这些清新、充满哲理的语句，别以为这是某些哲学大家的名言，这些全是社港中学同学在学校回音壁上的“自言自语”——回音壁是学校为学生提供的载体，让学生成长在更广阔的空间。
回音壁，是社港中学配合课改激发创新思维的一个创举，意在给学生一个自由表达、任意抒发的一个窗口。学校在每层教学楼层中间的不同年级都竖起两块大展板。学生对学校、对老师有什么想说的话，尽可以在这里写出来。学校鼓励每名学生大胆地表达，大声地说出自己的心里话。回音壁到得到了学生热烈响应。每天，展板上总是写得满满的，笔迹有的娟秀，有的粗犷，涉及内容有谈学习的，也有谈人生与社会。学生将这里看作“第二课堂”。
良好的学习氛围带来了良好的学风，良好学风提升了学生思想的高度。浏阳市社港中学“自学互探五步导学”课堂改革成为当地农村学校课程改革的一面旗帜。他们没有重复昨天的故事，学校师生不断用教与学的新鲜故事为课改诠注成功的案例，为学校育人注入源头活水，为学生在更广阔的空间打造生命底色。
“真是太感谢寻纪萌同学了，要不是他的热心帮助，我们还真不知道该到哪里去找老母亲。”2015年4月25日，湖南岳阳平江县长田村民陈正根，亲手将一块印有“见老尊贤，助人为乐”的牌匾交到浏阳社港中学教育处主任朱旭手中，感谢该校寻纪萌同学将迷路的老母送回了家。原来，4月19日晚，天还下着毛毛细雨，寻纪萌同学走到新光社区村部时，发现前方有一位上了年纪的老奶奶，头发发白，全身湿透。见此情景，寻纪萌上前询问原来老奶奶迷路了。当他进一步打听老奶奶住址和联系方式时，老人说了一口听不懂的平江话。无奈之下，寻纪萌只好请附近村民帮忙看能否听懂平江话。但找了几人之后，都没有猜透老人所要表达的本意。寻纪萌心想，老奶奶上了一把年纪，加之又全身湿透，如果不及时回家的话轻则会大病一场，决不能袖手旁观。他继续到附近寻找好心人相助，经过多番交流，得知老人家住平江长田，距社港有十多里路。为了尽快将老人送回家，寻纪萌与一位好心大叔一起找来一辆小车，在他俩的共同帮助下，老人终于回到了家。寻纪萌同学助人为乐的事迹，为社港中学积攒了又一份正能量。
学校办公室主任、历史教师潘敬明说：社港中学在课改大潮中，注重学生个人素质提升与思想、学业的全面进步。这也是新课改对教育者提出的实际要求。学习的最终目的是为了育人，每一名教师在课堂教学改革中获得更强大的学习动力时，还应鼓励学生早日做一位对社会有用的人。潘敬明老师的育人观被同行推崇，她因此被评为长沙市优秀教研工作者。
课改改善了校园环境，近年来，长沙市和浏阳市教育局大力支持学校教学课改：一是硬件保障，在政策、资金倾斜，不遗余力地支持学校课改，投资近260余万元新建了全市农村中学第一个塑胶运动场及教师周转房，投资300多万元的师生服务大楼已投入使用；二是软实力支撑，市教研员进驻课堂，全程指导，全面打造，确保课改顺利推进。自2009年课改启动以来，学校连续6年在浏阳义务教育管理工作经验交流；2012年学校被授予长沙市基础教育课程改革样板校；2013年被授予省中小学教师培训基地校及省中小学教师培训理事单位。
采访后记
湖南省浏阳市社港中学以“自学互探五步导学”课堂改革为引领，将教师发展摆在重要地位，紧扣造就高素质队伍的战略目标，以提高师德素养和业务能力，打造一支教学经验丰富、科研意识浓厚、团队精神过硬的教师队伍。他们改变传统课堂教学模式，不仅是形式上的改变，还注重教学理念、教学目标的改变，突出学生的主体地位，突出学生综合素质的提高，创新机制，为学校可持续发展积累了经验。通过课改，学校在教育教学评价、教师及班级管理评价、学生发展评价等探索出了一条新路，学校因此实现了自主教育的常态化；在探索教改的路上，学校让每一位教师成为课改的行家。社港中学一群献身教育改革的人，用课改给学校教学带来了正能量，焕发了教师的激情，充实了学生的人生，全校师生在朴素的教育理念上点亮起智慧的灯塔，闪耀出浏阳老区教育人理想的光芒。