笔者有幸聆听了著名特级教师朱乐平的公开课《用字母表示数》。课堂上,朱老师精心设问,巧妙留白,延迟判断,藏巧于愚,呈现出主动探究、积极构建、平等对话、知情交融的学习场景,一节相对抽象的课,彰显出朴实与厚重。
　　教学片段1:看似无意,实则匠心独运。
　　师依次出示扑克牌:A,2,3,4,5,6,7,8,9,10,J,Q,K。
　　师:7和K哪一张大?为什么?
　　【赏析】学生建构新知时,认识不可能一步到位,思维可能停留在浅表阶段,甚至出现错误。朱老师精心设计了有层次、有结构的学习材料,让学生在不同的情境中去感受、去探索用字母表示数的意义,不断丰富学生对新知的认识,学生在主动建构的过程中,体会到了用字母表示实际问题中数量关系的概括性和简洁性。当教师抛出“4与a有什么不同?”这一问题后,学生回答出“4是已知数,a是未知数;4是定量,a是变量”时,学生的感性认识已经上升到了理性认识。在比较a与a+30的大小的过程中,学生的思维经历了一个由错误到正确的自我修正过程。面对学生的错误,朱老师藏着巧、露着愚,似乎没发现学生的错误一样。朱老师不妄加评判,而是将主动权交给其他学生,既培养了学生良好的集中注意力倾听的本领,又给了学生一个解决问题、展示自己的机会。
　　(作者单位:湖北省长阳土家族自治县实验小学 责任编辑:王彬)