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【摘要】农村幼儿园有其得天独厚的幼儿教育资源,农村的教育资源比城里的更为丰富、广泛,更为贴切生活、更为直观形象。让我们尽情地挖掘和利用所有有效资源,把农村孩子培养成探索型的全面发展的新人。
【关键词】幼儿园 农村 教育资源 开发
当前随着农村社会经济的快速变革,农村幼儿教育面临着较好的发展机遇,同时也存在着许多困难,尤其是边远贫困地区的农村幼儿园,但也有其得天独厚的优势。其关键在于,要充分发挥幼儿教师的聪明才智,充分挖掘大自然所赋予的优势,利用当地一切可以利用的教育资源,逐步形成一套立足于农村实际,着眼于儿童未来发展的乡土课程和教材。
一、转变教育观念,立足农村实际开展有效教育
面对大多数生活在农村的幼儿,教师在观念上要从原来的“书本”教育走向自然和社会生活的教育,实施“以幼儿所处的自然环境和社会环境为基础,以大量适合幼儿的、看得见、摸得着、用得上的资源,以及幼儿能亲身体验的自然和社会情景为基本内容”的教育活动。例如:在进行“四季”教育活动中,农村幼儿教师更应利用大自然这个现成的教育资源,带幼儿走向户外直接认识自然万物。春天带孩子到野外观察自然界的变化,采野花、捉蝴蝶,寻找春天的秘密,呼吸新鲜空气;夏天和孩子一起看蚂蚁、捉蚱蜢、认识昆虫,感受夏天的炎热,并和孩子一起用柳枝编凉帽;秋天带孩子帮农民摘果子、掰玉米、拾落叶,感受秋天丰收的喜悦;到了冬天,让幼儿在广阔的野外堆雪人、打雪仗。孩子在真实有趣的环境中展开活动,想象力、创造力能得到更大的发展,同时,大自然能陶冶幼儿美的情操,使幼儿萌发保护和改善自然、社会环境,以利生存和发展的现代意识。
二、从自然环境中获取资源
生长在农村的幼儿,有着与大自然密切接触的便利条件,走进田野溪畔,他们如鱼得水、兴趣盎然,心灵中自然萌动着探索的愿望和好奇心。记得有一位诺贝尔奖获得者曾经说过:“我之所以能获奖,和我在农村度过童年有着极大的关系。我虽然没上过一天幼儿园,但自然的河流和土地是我最好的课堂,因为孩子可以在那里尽情地探索自然的一切奥秘。”因此,利用自然资源教育,是幼儿在今后人生中取得成就的基石。沙、石、水、泥土等自然物为农村幼儿提供了丰富的、开放的活动材料,利用好这些自然物,幼儿可获得丰富的感性经验。幼儿通过触摸、混合、摆弄、叠加、倾倒等活动,既可以认识各种物体的属性,又可锻炼双手的灵活性。还可利用这些自然物进行各种游戏:用干沙子和湿沙子建城堡,感知二者的不同;用石头可以垒房子,可以作画,也可以作为打击乐器。水是孩子们的最爱,比如将水装入塑料袋(底部扎一小孔)或塑料瓶(瓶盖上钻一小孔),用手捏着当水枪玩;泥土更不例外,让孩子们取土加水和泥,捏成各种物品,再添画使形象更逼真,也可以教孩子们直接种植花草。农村的农作物是随处都有的教育资源,孩子通过动手动脑,充分发挥农作物的另一利用价值,促进孩子的身心健康发展。
三、从社会环境中获取资源
首先,带领幼儿参观、了解周边环境。幼儿的经验都是通过实际的、直观的形象获得的,因此要充分利用幼儿的学习特点、当地资源,带领他们走出幼儿园,参观附近社区团体和单位。如医院、邮局、商店、小工厂等,让孩子了解他们的不同劳动方式、意义及付出的辛苦等,进而尊重他们的劳动,珍惜别人的劳动成果。与农民取得联系,在进行园本课程 “小麦、玉米、洋芋”的过程中,可随时参观农民种植,帮农民收割,了解庄稼的生长特点,体验劳动的艰辛与乐趣。其次,利用周边环境中的废旧物。教师要随时寻找教育素材,如报废的抽水机、犁、耙、自行车、收录机,以及各种零件。教师收集起来,在检查排除危险因素后,送给孩子们尽情玩,学维修师维修,这儿敲敲,那儿钉钉,让他们充分“研究”。在这种开放的社会环境中,幼儿主动与环境发生互动,从中了解物质的诸多属性,激发出探索、创造的欲望。
四、把家长本身作为一种教育资源
首先,请家长当老师。在农村,可根据家长的特长,经常有计划、有组织地邀请一些家长参与幼儿园的活动。如有的家长会编织,我们就请他们来幼儿园教孩子们编织,用玉米皮编提篮,用高梁秆、茅草秆编扫把 、昆虫笼等,帮助孩子们学习生活的本领。家长们在教孩子们的过程中,体验到了责任感,孩子们也为自己的家长感到自豪,使家园教育形成合力。
其次,让家长在家庭教育中发挥良好的作用。家长在劳动时,可让孩子跟去,让孩子亲眼看看父母是怎样劳动的,又可以让孩子参与一些力所能及的劳动。在劳动中,孩子们不但能逐步养成劳动观念,而且还可以学到许多幼儿园里、书本里无法学到的知识。另外,喜爱小动物是孩子的天性。家长应支持孩子饲养小动物,并指导孩子喂养小动物。若自家没有条件,可鼓励孩子参与邻居家的饲养工作。在实践中,让孩子学会关心、爱护小动物,促进他们的社会性发展。
总之,农村幼儿园有其得天独厚的幼儿教育资源,关键是积极开发、合理利用。我们应该充分挖掘一切可以利用的资源,低耗高效地开展园本课程研究,促进幼儿的全面发展。
(作者单位:甘肃省通渭县幼儿园)
编辑/赵军
【关键词】幼儿园 农村 教育资源 开发
当前随着农村社会经济的快速变革,农村幼儿教育面临着较好的发展机遇,同时也存在着许多困难,尤其是边远贫困地区的农村幼儿园,但也有其得天独厚的优势。其关键在于,要充分发挥幼儿教师的聪明才智,充分挖掘大自然所赋予的优势,利用当地一切可以利用的教育资源,逐步形成一套立足于农村实际,着眼于儿童未来发展的乡土课程和教材。
一、转变教育观念,立足农村实际开展有效教育
面对大多数生活在农村的幼儿,教师在观念上要从原来的“书本”教育走向自然和社会生活的教育,实施“以幼儿所处的自然环境和社会环境为基础,以大量适合幼儿的、看得见、摸得着、用得上的资源,以及幼儿能亲身体验的自然和社会情景为基本内容”的教育活动。例如:在进行“四季”教育活动中,农村幼儿教师更应利用大自然这个现成的教育资源,带幼儿走向户外直接认识自然万物。春天带孩子到野外观察自然界的变化,采野花、捉蝴蝶,寻找春天的秘密,呼吸新鲜空气;夏天和孩子一起看蚂蚁、捉蚱蜢、认识昆虫,感受夏天的炎热,并和孩子一起用柳枝编凉帽;秋天带孩子帮农民摘果子、掰玉米、拾落叶,感受秋天丰收的喜悦;到了冬天,让幼儿在广阔的野外堆雪人、打雪仗。孩子在真实有趣的环境中展开活动,想象力、创造力能得到更大的发展,同时,大自然能陶冶幼儿美的情操,使幼儿萌发保护和改善自然、社会环境,以利生存和发展的现代意识。
二、从自然环境中获取资源
生长在农村的幼儿,有着与大自然密切接触的便利条件,走进田野溪畔,他们如鱼得水、兴趣盎然,心灵中自然萌动着探索的愿望和好奇心。记得有一位诺贝尔奖获得者曾经说过:“我之所以能获奖,和我在农村度过童年有着极大的关系。我虽然没上过一天幼儿园,但自然的河流和土地是我最好的课堂,因为孩子可以在那里尽情地探索自然的一切奥秘。”因此,利用自然资源教育,是幼儿在今后人生中取得成就的基石。沙、石、水、泥土等自然物为农村幼儿提供了丰富的、开放的活动材料,利用好这些自然物,幼儿可获得丰富的感性经验。幼儿通过触摸、混合、摆弄、叠加、倾倒等活动,既可以认识各种物体的属性,又可锻炼双手的灵活性。还可利用这些自然物进行各种游戏:用干沙子和湿沙子建城堡,感知二者的不同;用石头可以垒房子,可以作画,也可以作为打击乐器。水是孩子们的最爱,比如将水装入塑料袋(底部扎一小孔)或塑料瓶(瓶盖上钻一小孔),用手捏着当水枪玩;泥土更不例外,让孩子们取土加水和泥,捏成各种物品,再添画使形象更逼真,也可以教孩子们直接种植花草。农村的农作物是随处都有的教育资源,孩子通过动手动脑,充分发挥农作物的另一利用价值,促进孩子的身心健康发展。
三、从社会环境中获取资源
首先,带领幼儿参观、了解周边环境。幼儿的经验都是通过实际的、直观的形象获得的,因此要充分利用幼儿的学习特点、当地资源,带领他们走出幼儿园,参观附近社区团体和单位。如医院、邮局、商店、小工厂等,让孩子了解他们的不同劳动方式、意义及付出的辛苦等,进而尊重他们的劳动,珍惜别人的劳动成果。与农民取得联系,在进行园本课程 “小麦、玉米、洋芋”的过程中,可随时参观农民种植,帮农民收割,了解庄稼的生长特点,体验劳动的艰辛与乐趣。其次,利用周边环境中的废旧物。教师要随时寻找教育素材,如报废的抽水机、犁、耙、自行车、收录机,以及各种零件。教师收集起来,在检查排除危险因素后,送给孩子们尽情玩,学维修师维修,这儿敲敲,那儿钉钉,让他们充分“研究”。在这种开放的社会环境中,幼儿主动与环境发生互动,从中了解物质的诸多属性,激发出探索、创造的欲望。
四、把家长本身作为一种教育资源
首先,请家长当老师。在农村,可根据家长的特长,经常有计划、有组织地邀请一些家长参与幼儿园的活动。如有的家长会编织,我们就请他们来幼儿园教孩子们编织,用玉米皮编提篮,用高梁秆、茅草秆编扫把 、昆虫笼等,帮助孩子们学习生活的本领。家长们在教孩子们的过程中,体验到了责任感,孩子们也为自己的家长感到自豪,使家园教育形成合力。
其次,让家长在家庭教育中发挥良好的作用。家长在劳动时,可让孩子跟去,让孩子亲眼看看父母是怎样劳动的,又可以让孩子参与一些力所能及的劳动。在劳动中,孩子们不但能逐步养成劳动观念,而且还可以学到许多幼儿园里、书本里无法学到的知识。另外,喜爱小动物是孩子的天性。家长应支持孩子饲养小动物,并指导孩子喂养小动物。若自家没有条件,可鼓励孩子参与邻居家的饲养工作。在实践中,让孩子学会关心、爱护小动物,促进他们的社会性发展。
总之,农村幼儿园有其得天独厚的幼儿教育资源,关键是积极开发、合理利用。我们应该充分挖掘一切可以利用的资源,低耗高效地开展园本课程研究,促进幼儿的全面发展。
(作者单位:甘肃省通渭县幼儿园)
编辑/赵军