[摘 要]对于高年级的阅读教学，应该让学生在课文中，在语言文字和思想内容之间走一个来回，从双主线的单元要求中了解学习目标应该确定“语文要素”这一教学的重难点，围绕“课后练习”开展有效的课堂教学，从感悟、积累、运用等三个方面进行有效训练。
　　[关键词]双主线;课后练习;积累;感悟;运用
　　[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2021）19-0075-01
　　在统编教材的编写中，从中年级开始，教材都是围绕“人文主题”和“语文要素”双主线编排每一个单元，通过强化阅读，促进学生阅读能力提升。通过《白鹭》一课，我对于高年级的阅读课教学有以下几点想法：
　　一、了解单元的“双主线”学习目标，重点是围绕“语文要素”开展教学
　　在每一个单元的教学前，要先让学生认真地读一读“单元导读”部分，并且引导学生读懂单元导读。
　　首先，从“人文主题”要求来看。课前让学生讲讲自己是怎么理解“人文主题”的要求的？从“人文主题”中你知道了什么？ 比如五年级上册的第一单元人文主题是“一花一鸟总关情”，学生一看到这个主题，就能猜出这个单元的课文都是围绕动物或植物来抒发作者的真情实感进行编排的，整个单元有明显的价值导向和精神主旨。
　　其次，从“语文要素”这条线来看。每个单元的语文要素都非常清晰，指向性很强。对于语文要素的要求，教师在教学过程中应认真地思考两个问题，一个是“训练什么”，另一个是“怎么训练”。比如五年级上册第一单元的语文要素是：初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法;写一种事物，表达自己的情感。教学时，要让学生从全文来看，采用多种方法帮助学生发现写法，让学生明白什么叫“借助具体事物抒发感情的方法”，再借助思维导图的方式归纳中心句，概括各段主要内容，体会课文是怎样围绕中心意思来写的，让他们发现文章背后形式的秘密。
　　二、围绕课后练习题开展有效的课堂教学
　　课后练习题是整篇文章语文要素的落脚点，一定要围绕语文要素的要求让学生在课堂中进行感悟、积累和运用。
　　第一，感悟是从感触到领悟，让学生在品词析句中感悟，在情景画面中感悟，有所感，才有所悟。课后习题有以下两种类型：1.从关键词句中感悟。比如《白鹭》一课的第一道课后练习是“朗读课文，说说能从哪些地方感受到白鹭是一首精巧的诗的”。教师就可带领学生从关键词句中感悟，让学生找出外形之美、动作之美等词句，由此体会到作者对白鹭的赞美和喜爱之情。2.从想象中感悟。从想象中感悟可以从课文中的环境描写、静态描写、动态描写等段落中体会，也可以从课文插图、图片、音乐、视频等课外资源，调动学生积极参与到学习中，把文字变成一幅幅画面感很强的图片印在大脑中，深刻感受文字变成图片的魅力。
　　第二，积累语言文字的要求不能忽略。简单地说就是要学生能背诵经典的文章，这种积累要把记忆、理解、感悟、鉴赏、想象联系在一起，“多读胸藏万壑”才能“一写笔下生花”。比如《白鹭》一课，课后练习就有“背诵课文。抄写你喜欢的自然段”的要求，教师要有效地指导学生背诵，要通过借助想象画面，构建文章结构图等方式，为背诵整篇课文打下基础。
　　第三，“运用”就是要培养学生语文实践能力。语文能力最重要的一点就是表达和写作的能力，阅读教学中如何进行表达和写作结合的训练呢？比如《白鹭》一课中第二題练习题，原本是“给第6-8段的画面起名字”，这三段话都是语言很精炼的，每一段都是两三句话就描绘出一幅画面，这么精炼的语言，对学生而言比较抽象，教师可以让学生用自己的话说一说，进行括写，比如第六自然段“在清水田里，时有一两只白鹭站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画”，可以让学生进行括展，让语言更加具体、生动，更有画面感。这些迁移运用的方法是小学高年级阅读教学中很有创造性的活用语言的训练方式。
　　总之，高年级的阅读课教学，无论是哪一类的文章，课堂上都是要进行听、说、读、写的训练，才能达到感悟、积累和运用的目的，我们的语文课才能扎实、有效地进行，才能在语言文字和思想内容之间走一个来回。
　　（责编 韦淑红）