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摘要：在信息发展热潮的背景下，教育在新媒体的影响下进入了一个新的发展时期，很多旧的信息传播形式被新的传播形式所取代。在小学语文课外阅读方面，以新媒体为媒介的阅读方式对学生的阅读产生了影响，对学生的要求也逐渐提高。小学语文教师应该要紧跟时代的步伐，与时俱进，结合实际调整教学进度和教学方法，通过有效的教学课程，让小学中高年级的学生学习到科学的方法，从而提高学生的信息处理能力，阅读能力和表达能力。最终全面提高小学中高年级学生的语文核心素养。
关键词：新媒体;小学中高年级;课外阅读;现状;指导策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-084
引言在新课改逐渐深入，素质教育不断深化的背景下，提高学生的课外阅读能力成为当前教学工作的重中之重。现行的《小学语文新课标标准》的要求的主体是学生，教师应该根据学生的需要来决定阅读量，除了课内阅读，课外阅读同样重要。但从目前来看，课内阅读模式仍然是现在主要的教学模式，课外阅读模式大多束之高阁。这样一来，学生的阅读兴趣还是得不到培养和提高。因此，老师应该鼓励学生自由的进行课外阅读活动，这是最有效、最重要的语文实践活动。
一、小学中高年级学生的课外阅读现状
（一）学生的阅读兴趣不足，缺乏良好的阅读习惯
通过对当下小学中高年级的观察发现，大部分的学生都是被动地在老师安排的教学任务下进行阅读，只有少数的学生对课外阅读有极大的兴趣，保持着良好的阅读习惯。学生被动的阅读习惯让学生对阅读产生了不良的情绪，使学生对阅读的理解只停留在表面，停滞不前。学生与文本没有产生学习性的互动，阅读效果收效甚微，阅读习惯也得不到提升。他们只是对网络上的某一段文字感兴趣，对于整个文本，根本无法静下心慢慢的欣赏，这极大地阻碍了学生课外阅读素养的提高。
（二）漫无目的，缺乏计划的阅读
由于受到应试教育的影响，很多教师把阅读当做考试内容来看待，怎样拿分怎样教，教育观念落后，没有认识到阅读教学能力的重要性，这也导致了小学中高年级学生的课外阅读能力得不到提升。从另外层面来看，教师没有站在学生的角度上，为学生进行课外阅读整体性的规划及设计。事实上，每个学生都有自己的阅读喜好，教师应该根据学生的喜好以及每個学生的差异性特征进行引导和规划，做出合理科学的阅读计划，只有适合了学生，才能发挥出阅读的魅力，提高学生语文核心素养。
（三）教师缺乏媒介素养
信息技术的高速发展，让每个人每天都会感受到网络信息对我们的影响，新媒体不同与传统媒体，但它在媒体中的作用已经越来越大，而我们的生活环境和文化环境都受到新媒体的影响。要想更好的适应新媒体环境，教师就要通过学习掌握一些必备的能力和素养，媒介教育的重要性要求教师应该重视培养自身的媒介素质，对新媒体媒介的特征有所了解。只有这样，才能更好的引导学生在多变的新媒体环境中喜欢阅读，树立好的阅读习惯，促进学生全面提升。
二、有效提高小学中高年级学生课外阅读的策略
（一）充分利用新媒体的阅读优势
新媒体环境下，要想帮助学生实现个性化阅读，教师应该积极合理的利用多媒体的开放性和互动性，通过将新媒体与语文课外阅读教学相互融合的方式，来帮助学生进行个性化阅读。
比如在学习莫泊桑的文章时，我们可以在学习文本的同时，还可以播放网上关于文章的讲解视频，让学生通过视频直接感受了解莫泊桑的作品。小学中高年级的学生因为接触电脑的时间较少，所以对电脑上的信息有极大的好奇心，尤其是视频信息，用视频的方式来进行授课，能激发学生内心深处的好奇心理，让学生对文章有了进一步了解的欲望，这样可以大大地减少教师上课难度，提高上课效率。
（二）组织开展课外阅读活动
教师在课堂教学课外阅读的同时，还可以在课下和学生沟通交流，利用多媒体技术，组织开展有趣的课外阅读活动，促进同学与同学、教师与同学之间的交流。比如说在讲三国《草船借箭》的故事时，教师可以利用多媒体观看百家讲坛中有关“赤壁之战”的视频。在观看过程中，教师可以提前准备好问题，让学生在课后讨论，提高学生思考的能力，让学生勇于表达向同学表达，加深学生对阅读文本的理解。教师可以定期观看教课视频，形成课后积极讨论，课上积极发言的好习惯。课外阅读活动也可以采用多媒体的方式，学生可以将自己的阅读感悟制作成视频在课堂上播放，进行交流探讨。以上的这些形式都可以有效的增进学生的阅读体验，提高阅读兴趣，从而促进阅读水平的提高。
（三）提高媒介素养能力
在当前的背景下，新媒体独有的优势特征可以弥补传统方式的弊端，所以，当代教师需要将两种方式结合起来。要想将自己的思想更好的表达出来，教师就需要具备较强的网络信息搜集能力，能够熟练地制作教学材料，并将优秀的资源分享给学生。现在，仍然停留在传统的教学方式上，实际上，网上有丰富的教学资源，教师可以充分的利用，不懂的教师可以了解询问其他教师是怎样利用新媒体进行教学的，并融入到自己的教学中。教师要适应新时代信息更新的速度，只有教师适应学生才会紧追时代步伐，从而帮助学生更好的利用网上的学习资源，形成良好的阅读习惯。
三、结语
综上所述，教师需要提高信息搜集与处理能力，在课外阅读教学时能够给学生及时提供阅读指导，提高学生的阅读兴趣，帮助学生寻找到阅读的正确方向。教师要通过新媒体教学，由课堂内向课堂外延伸，增加学生的知识，完善学生的知识体系，促进学生全面健康发展。
参考文献
[1]汤淑兰.指导学生课外阅读的实践与探究[J].基础教育研究.2020（02）.
[2]俞雪金，陈瑞春.统编版教材背景下小学生课外阅读指导策略点滴谈[J].新教师.2018（11）.
[3]张芙蓉.如何有效指导小学生课外阅读[J].甘肃教育.2020（01）.
关键词：新媒体;小学中高年级;课外阅读;现状;指导策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-084
引言在新课改逐渐深入，素质教育不断深化的背景下，提高学生的课外阅读能力成为当前教学工作的重中之重。现行的《小学语文新课标标准》的要求的主体是学生，教师应该根据学生的需要来决定阅读量，除了课内阅读，课外阅读同样重要。但从目前来看，课内阅读模式仍然是现在主要的教学模式，课外阅读模式大多束之高阁。这样一来，学生的阅读兴趣还是得不到培养和提高。因此，老师应该鼓励学生自由的进行课外阅读活动，这是最有效、最重要的语文实践活动。
一、小学中高年级学生的课外阅读现状
（一）学生的阅读兴趣不足，缺乏良好的阅读习惯
通过对当下小学中高年级的观察发现，大部分的学生都是被动地在老师安排的教学任务下进行阅读，只有少数的学生对课外阅读有极大的兴趣，保持着良好的阅读习惯。学生被动的阅读习惯让学生对阅读产生了不良的情绪，使学生对阅读的理解只停留在表面，停滞不前。学生与文本没有产生学习性的互动，阅读效果收效甚微，阅读习惯也得不到提升。他们只是对网络上的某一段文字感兴趣，对于整个文本，根本无法静下心慢慢的欣赏，这极大地阻碍了学生课外阅读素养的提高。
（二）漫无目的，缺乏计划的阅读
由于受到应试教育的影响，很多教师把阅读当做考试内容来看待，怎样拿分怎样教，教育观念落后，没有认识到阅读教学能力的重要性，这也导致了小学中高年级学生的课外阅读能力得不到提升。从另外层面来看，教师没有站在学生的角度上，为学生进行课外阅读整体性的规划及设计。事实上，每个学生都有自己的阅读喜好，教师应该根据学生的喜好以及每個学生的差异性特征进行引导和规划，做出合理科学的阅读计划，只有适合了学生，才能发挥出阅读的魅力，提高学生语文核心素养。
（三）教师缺乏媒介素养
信息技术的高速发展，让每个人每天都会感受到网络信息对我们的影响，新媒体不同与传统媒体，但它在媒体中的作用已经越来越大，而我们的生活环境和文化环境都受到新媒体的影响。要想更好的适应新媒体环境，教师就要通过学习掌握一些必备的能力和素养，媒介教育的重要性要求教师应该重视培养自身的媒介素质，对新媒体媒介的特征有所了解。只有这样，才能更好的引导学生在多变的新媒体环境中喜欢阅读，树立好的阅读习惯，促进学生全面提升。
二、有效提高小学中高年级学生课外阅读的策略
（一）充分利用新媒体的阅读优势
新媒体环境下，要想帮助学生实现个性化阅读，教师应该积极合理的利用多媒体的开放性和互动性，通过将新媒体与语文课外阅读教学相互融合的方式，来帮助学生进行个性化阅读。
比如在学习莫泊桑的文章时，我们可以在学习文本的同时，还可以播放网上关于文章的讲解视频，让学生通过视频直接感受了解莫泊桑的作品。小学中高年级的学生因为接触电脑的时间较少，所以对电脑上的信息有极大的好奇心，尤其是视频信息，用视频的方式来进行授课，能激发学生内心深处的好奇心理，让学生对文章有了进一步了解的欲望，这样可以大大地减少教师上课难度，提高上课效率。
（二）组织开展课外阅读活动
教师在课堂教学课外阅读的同时，还可以在课下和学生沟通交流，利用多媒体技术，组织开展有趣的课外阅读活动，促进同学与同学、教师与同学之间的交流。比如说在讲三国《草船借箭》的故事时，教师可以利用多媒体观看百家讲坛中有关“赤壁之战”的视频。在观看过程中，教师可以提前准备好问题，让学生在课后讨论，提高学生思考的能力，让学生勇于表达向同学表达，加深学生对阅读文本的理解。教师可以定期观看教课视频，形成课后积极讨论，课上积极发言的好习惯。课外阅读活动也可以采用多媒体的方式，学生可以将自己的阅读感悟制作成视频在课堂上播放，进行交流探讨。以上的这些形式都可以有效的增进学生的阅读体验，提高阅读兴趣，从而促进阅读水平的提高。
（三）提高媒介素养能力
在当前的背景下，新媒体独有的优势特征可以弥补传统方式的弊端，所以，当代教师需要将两种方式结合起来。要想将自己的思想更好的表达出来，教师就需要具备较强的网络信息搜集能力，能够熟练地制作教学材料，并将优秀的资源分享给学生。现在，仍然停留在传统的教学方式上，实际上，网上有丰富的教学资源，教师可以充分的利用，不懂的教师可以了解询问其他教师是怎样利用新媒体进行教学的，并融入到自己的教学中。教师要适应新时代信息更新的速度，只有教师适应学生才会紧追时代步伐，从而帮助学生更好的利用网上的学习资源，形成良好的阅读习惯。
三、结语
综上所述，教师需要提高信息搜集与处理能力，在课外阅读教学时能够给学生及时提供阅读指导，提高学生的阅读兴趣，帮助学生寻找到阅读的正确方向。教师要通过新媒体教学，由课堂内向课堂外延伸，增加学生的知识，完善学生的知识体系，促进学生全面健康发展。
参考文献
[1]汤淑兰.指导学生课外阅读的实践与探究[J].基础教育研究.2020（02）.
[2]俞雪金，陈瑞春.统编版教材背景下小学生课外阅读指导策略点滴谈[J].新教师.2018（11）.
[3]张芙蓉.如何有效指导小学生课外阅读[J].甘肃教育.2020（01）.