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【摘要】小学英语教学，作为启蒙阶段的教育，对于学生以后学习兴趣、学习方法的养成有着至关重要的作用。面对全球化新形势的挑战，如何解决英语教学现在的困境，在课堂教学中提倡创新精神、转变创新理念、提高英语教学以及管理效率就显得尤为重要。【关键词】小学英语；课堂教学；创新性
【中图分类号】G623.31在全球化的背景下，英语作为国际交流的通用语言，其重要性不言而喻。而小学英语教学在学生学习英语的过程中起到了启蒙的重要作用。面对这样全球化的新形势，国内现在的小学英语课堂教学仍存在着课堂教学效果有效性不强、课堂任务缺乏科学性、教师的指令性较弱、课堂教学节奏松散等一系列问题，教师花费了大量的精力准备材料、组织教学活动，但是学生们参与积极性不高，课程结束后知识积累、技能仍未有所提升，较高的投入换来的是较低的教学效率。其中最主要的原因还是课堂教学的创新性不足，没有转变教育理念，忽略了课堂教学的核心。下面，笔者主要从创新思维模式、创新教学模式以及创新学习模式三个方面，对于小学英语课堂教学的创新性做一定的探讨，以期抛砖引玉。一、创新思维模式，培养学习兴趣（一）转变教育思维，营造良好的课堂氛围现代教学理论认为，学生是课堂活动的主体、学习的主人。作为承担着启蒙重任的英语教师，一定要在课堂教学中转变教育思维。教师虽然是课堂教学的主导者，但学生才是课堂教学的主题。教师指导作用与学生主体作用的统一和谐是课堂教学成功的关键。教师要把课堂变为学生唱主角的舞台，使整个教学过程成为学生主动吸收信息和输出信息的行动过程，使学生成为课堂活动的积极参与者，并通过教师组织的各种有目的、有意义的言语实践活动发挥主体作用。教师在课堂教学中扮演的是"导演"的角色，其指导作用主要体现在组织、引导、指挥、监控等方面。因此，教师讲课要努力做到形象生动活泼、语言温和幽默，使学生在平等、和谐的课堂氛围中情绪饱满地学习英语语言基础知识，形成语言能力。 （二）迎合学生心理，善于激发学习兴趣 兴趣是最好的老师，是小学生英语学习的重要保障和持续动力。由于语言学习本身是较为单调枯燥的，同时小学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强、生性好动、注意力持续时间较短。如果一味以教师讲、学生听这种教学形式，必然会使学生学习兴趣减退，甚至产生厌烦情绪。因此，教师在小学英语课堂教学中要注重采用多变的形式，利用学生的好奇心理，激起他们的求知欲。例如，学习动物的相关英语单词时，将动物的单词、图片、声音有机地结合在一起，在初学英文单词的基础上，让他们听声音猜动物、看图片说单词、做动作猜动物等，使学生在形式多变的教学中始终处于兴奋、活跃的状态，以激发学习兴趣，培养创新思维。 二、创新教学模式，增强课堂效果 （一）注重课堂导入方式。小学英语课堂教学的导入是一个不容忽视的教学环节，它能为教学的顺利进行奠定良好的基础。导入恰当与否，直接关系到教学效果的好坏。导入得法可以使学生在心理和知识上做好学习的准备，使学生进入良好的学习状态，激发学生的学习兴趣和求知欲望，从而集中精神学习新的内容。在实际教学中，导入的方法有对话导入、悬念导入、生活经验导入、活动导入、多媒体导入等。其中值得注意的是，导入一定要有较强的目的性，让学生明确将要学什么，怎么学和为什么要学。同时，它应具有较好的相关性、趣味性以及启发性，要善于以旧拓新，能引人入胜，饶有风趣，从而生成精彩的课堂。 （二）实施快节奏教学。快节奏教学并非语速快、内容进程快，而是根据儿童心理和语言作为技能来学习的特性进行多形式、多手段、多环节的课堂操练。小学生能够集中注意的时间短暂，注意力容易分散。教师要抓住注意力集中的短暂时刻的优势，以学生能接受的快节奏来组织教学。对课堂高密度、快节奏的教学设计，可以采用以下三步走的方法： 第一步：热身运动。课前先让学生Sing a song，接着让学生作一分钟Every day English的演讲，让课堂一开始 就很快充满了英语气氛； 第二步：采用多媒体方式。上课时利用投影、幻灯片或者视频的方式帮助学生复习上一节课的内容。生动、直观的画面使学生对已学的内容过一次"电影"，加快节奏； 第三步：提问式教学。（1） 随意提问法。老师在学生没有准备的情况下，问题一出口，手指到之处，那个学生或那个小组的学生就要回答。这种提问，学生练习覆盖面广，密度大、节奏快。（2）"开火车"提问法。针对老师的问题，每个小组的每个成员" one by one"地回答老师的提问。这样，使每个学生的注意力一下子集中起来，加快了学生的思维速度，迫使他们及时听懂，及时思考，及时反馈，及时会话，收到了良好效果。 （三）引导游戏教学。有一个著名的英语谚语："All work and no play makes Jack a dull boy."小学英语教学的对象一般是 9-13 岁的学生，这个时期的孩子好活动、爱表现、爱模仿、有好奇心。恰巧，游戏教学的方式迎合了儿童的天性，可以激发孩子的思维，培养孩子的学习兴趣。不过在课堂教学中对于游戏的种类、时间以及方式要有所选择，否则不但没有达到原本的教学目的，而且会适得其反。例如，在具体教学中有些教师存在一定的误区，或为游戏而游戏，或滥用游戏取悦学生等，并未达到游戏的真正目的。有些课堂游戏重点放在游戏的形式上，却轻视了语言内容。学生在课堂上唱唱跳跳，说说演演。表面上，课堂教学形式丰富，但是对教学内容的处理缺少层次性。课堂游戏教学的最终目的是通过游戏活动掌握英语知识和培养交际能力。因此在课堂游戏的实际操作中，游戏层次要有创新性、多元性，游戏内容要有针对性、科学性，游戏形式要有多样性和灵活性。 三、创新学习模式，倡导合作学习 小组合作学习不但充分地体现了教学的民主，也给予学生更多自由活动的时间和相互交流的机会，是学生取长补短、展现个性的舞台。随着素质教育的深入发展，小组讨论、合作交流的学习方式被越来越多地引入课堂。但是很多情况下，教师们把它演绎成为课堂教学中的"点缀"，成了形式和走过场的"合作"，没有真正达到合作学习的效果。 【参考文献】 [1]鲁林.对英语课堂教学有效性的思考[J].英语教师，2008（7）.[2]朱晓兰.小学英语高校教学之我见[J].教育实践与研究，2012（12）
【中图分类号】G623.31在全球化的背景下，英语作为国际交流的通用语言，其重要性不言而喻。而小学英语教学在学生学习英语的过程中起到了启蒙的重要作用。面对这样全球化的新形势，国内现在的小学英语课堂教学仍存在着课堂教学效果有效性不强、课堂任务缺乏科学性、教师的指令性较弱、课堂教学节奏松散等一系列问题，教师花费了大量的精力准备材料、组织教学活动，但是学生们参与积极性不高，课程结束后知识积累、技能仍未有所提升，较高的投入换来的是较低的教学效率。其中最主要的原因还是课堂教学的创新性不足，没有转变教育理念，忽略了课堂教学的核心。下面，笔者主要从创新思维模式、创新教学模式以及创新学习模式三个方面，对于小学英语课堂教学的创新性做一定的探讨，以期抛砖引玉。一、创新思维模式，培养学习兴趣（一）转变教育思维，营造良好的课堂氛围现代教学理论认为，学生是课堂活动的主体、学习的主人。作为承担着启蒙重任的英语教师，一定要在课堂教学中转变教育思维。教师虽然是课堂教学的主导者，但学生才是课堂教学的主题。教师指导作用与学生主体作用的统一和谐是课堂教学成功的关键。教师要把课堂变为学生唱主角的舞台，使整个教学过程成为学生主动吸收信息和输出信息的行动过程，使学生成为课堂活动的积极参与者，并通过教师组织的各种有目的、有意义的言语实践活动发挥主体作用。教师在课堂教学中扮演的是"导演"的角色，其指导作用主要体现在组织、引导、指挥、监控等方面。因此，教师讲课要努力做到形象生动活泼、语言温和幽默，使学生在平等、和谐的课堂氛围中情绪饱满地学习英语语言基础知识，形成语言能力。 （二）迎合学生心理，善于激发学习兴趣 兴趣是最好的老师，是小学生英语学习的重要保障和持续动力。由于语言学习本身是较为单调枯燥的，同时小学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强、生性好动、注意力持续时间较短。如果一味以教师讲、学生听这种教学形式，必然会使学生学习兴趣减退，甚至产生厌烦情绪。因此，教师在小学英语课堂教学中要注重采用多变的形式，利用学生的好奇心理，激起他们的求知欲。例如，学习动物的相关英语单词时，将动物的单词、图片、声音有机地结合在一起，在初学英文单词的基础上，让他们听声音猜动物、看图片说单词、做动作猜动物等，使学生在形式多变的教学中始终处于兴奋、活跃的状态，以激发学习兴趣，培养创新思维。 二、创新教学模式，增强课堂效果 （一）注重课堂导入方式。小学英语课堂教学的导入是一个不容忽视的教学环节，它能为教学的顺利进行奠定良好的基础。导入恰当与否，直接关系到教学效果的好坏。导入得法可以使学生在心理和知识上做好学习的准备，使学生进入良好的学习状态，激发学生的学习兴趣和求知欲望，从而集中精神学习新的内容。在实际教学中，导入的方法有对话导入、悬念导入、生活经验导入、活动导入、多媒体导入等。其中值得注意的是，导入一定要有较强的目的性，让学生明确将要学什么，怎么学和为什么要学。同时，它应具有较好的相关性、趣味性以及启发性，要善于以旧拓新，能引人入胜，饶有风趣，从而生成精彩的课堂。 （二）实施快节奏教学。快节奏教学并非语速快、内容进程快，而是根据儿童心理和语言作为技能来学习的特性进行多形式、多手段、多环节的课堂操练。小学生能够集中注意的时间短暂，注意力容易分散。教师要抓住注意力集中的短暂时刻的优势，以学生能接受的快节奏来组织教学。对课堂高密度、快节奏的教学设计，可以采用以下三步走的方法： 第一步：热身运动。课前先让学生Sing a song，接着让学生作一分钟Every day English的演讲，让课堂一开始 就很快充满了英语气氛； 第二步：采用多媒体方式。上课时利用投影、幻灯片或者视频的方式帮助学生复习上一节课的内容。生动、直观的画面使学生对已学的内容过一次"电影"，加快节奏； 第三步：提问式教学。（1） 随意提问法。老师在学生没有准备的情况下，问题一出口，手指到之处，那个学生或那个小组的学生就要回答。这种提问，学生练习覆盖面广，密度大、节奏快。（2）"开火车"提问法。针对老师的问题，每个小组的每个成员" one by one"地回答老师的提问。这样，使每个学生的注意力一下子集中起来，加快了学生的思维速度，迫使他们及时听懂，及时思考，及时反馈，及时会话，收到了良好效果。 （三）引导游戏教学。有一个著名的英语谚语："All work and no play makes Jack a dull boy."小学英语教学的对象一般是 9-13 岁的学生，这个时期的孩子好活动、爱表现、爱模仿、有好奇心。恰巧，游戏教学的方式迎合了儿童的天性，可以激发孩子的思维，培养孩子的学习兴趣。不过在课堂教学中对于游戏的种类、时间以及方式要有所选择，否则不但没有达到原本的教学目的，而且会适得其反。例如，在具体教学中有些教师存在一定的误区，或为游戏而游戏，或滥用游戏取悦学生等，并未达到游戏的真正目的。有些课堂游戏重点放在游戏的形式上，却轻视了语言内容。学生在课堂上唱唱跳跳，说说演演。表面上，课堂教学形式丰富，但是对教学内容的处理缺少层次性。课堂游戏教学的最终目的是通过游戏活动掌握英语知识和培养交际能力。因此在课堂游戏的实际操作中，游戏层次要有创新性、多元性，游戏内容要有针对性、科学性，游戏形式要有多样性和灵活性。 三、创新学习模式，倡导合作学习 小组合作学习不但充分地体现了教学的民主，也给予学生更多自由活动的时间和相互交流的机会，是学生取长补短、展现个性的舞台。随着素质教育的深入发展，小组讨论、合作交流的学习方式被越来越多地引入课堂。但是很多情况下，教师们把它演绎成为课堂教学中的"点缀"，成了形式和走过场的"合作"，没有真正达到合作学习的效果。 【参考文献】 [1]鲁林.对英语课堂教学有效性的思考[J].英语教师，2008（7）.[2]朱晓兰.小学英语高校教学之我见[J].教育实践与研究，2012（12）