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一、科学课开展研究性学习势在必行
有人说“中国的基础教育是世界上最成功的教育，它为学生的进一步学习打下了扎扎实实的基础。”也有人说：“中国的基础教育是最失败的教育，它从一开始就残酷地扼杀了学生的个性与创造性发展。”中国传统的教育模式是老师讲学生听、记，只要按老师的思路走，考百分就是好学生。老师踏踏实实“灌输”，学生老老实实“储备”，脑袋这个大“储罐器”装满了，分数也就上去了。这样，学生不敢雷池半步，规规矩矩学文化。久而久之出现了很多学生不是国家的建设性人才，而是高分低能的“纸上谈兵”的庸才的现象。
古今中外出了那么多的的科学家，无不是在科学领域敢于创新有所突破的，如华罗庚、李政道、陈景润、袁隆平等，无不是创新性人才。只有研究才能发展，只有创新才能成功。因此，在课堂教学中特别是科学教学中，如何培养学生的创新意识、创新能力和创新精神，就成为我们创新教学的新理念、新实践。
当然对传统的教学模式，如传授式、启发式等，我们在授课时还需要传承，汲取精华、剔除糟粕，和现代化的教学模式相结合，以求既教给学生知识，又培养了学生的开拓创新精神。
二、激发学习兴趣，激起研究欲望
兴趣是最好的老师，这是许多年前老师们总结出来的。当一个学生对某方面感兴趣的时候会产生好奇心自发的去学习探究，那要比老师督促着被动去学效果要强几倍。小学生对外界的东西很感性，不感兴趣的东西硬让他们接受时他们会产生抵住情绪、消极抵抗。为什么有的学生要讨厌某一学科？当然可能有先天性因素，但是，对老师、对某科的不明原因的不满就会导致某科成集极差。为了克服这种现象的发生，我们必须增加个人课堂魅力，激发学生的学习兴趣。其方法多种多样，多媒体教学、启发式导入、实践教学、研究性教学等都能激发学生兴趣。
三、培养观察能力，开动脑筋机器
在培养学生观察能力的同时，我们不要忘了老师语言的诱惑性、启发性，可以多用比喻增加语言的魅力性。例如：我带领孩子们“观察植物的根”是我说：我们人体的器官有哪些呢？大家七嘴八舌讨论，自己猜一猜自己的五脏六腑在哪？我们离开了这些器官还可以生存吗？又是七嘴八舌，离开了各种器官人就成了一个驱壳是不能生存的。同样植物也是需要器官的，根就是植物体的一个重要器官。一般来说，大多数植物都具有这一器官。不同植物的根，其长短、粗细、形态各不相同，请仔细观察根和用适当的词语描述根的特征。（出示幻灯片，直根，须根图片）要学生观察，思考直根、须根的异同。通过仔细观察查讨论，学生们得出结论：直根系的特点是有明显的主根和侧根；而须根系没有明显的主根和侧根，都是不定根，根的粗细、长短相近，看上去就像一把胡子。接下来我拿出保存的几种植物根系标本，小草、小麦、大葱、蒲公英、洋水仙、芝麻等让学生分组走上讲台观察鉴定它们分别是那种根系。
通过观察讨论学生们分清了直根须根，接着我又总结：人吸取营养的途径是靠吃饭，而植物呢？它的嘴就是它根系上的各个毛孔，生长所需要的水，主要是依靠根系从土壤里吸收的。根系分布得越深、越广，其吸收水分的能力就越强。
就这样通过师生互动、生生互动，观察思考，我们分清了根系及根系的作用。
四、培养学生动手实践能力
新课改还要求培养学生理论和实践相结合的能力，陈旧的教学放偏于理论知识的传授，教学方法的偏差往往会培养出高分低能的“纸上谈兵”的非实用人才，而科学是小学各科中最适宜采用理论和实践相结合的一门学科。例如：我们就来学习《茎里的“运输网”》这课时，我把学生们带进实验室，告诉他们这节课我们在实验室上。我把事先准备的新鲜花颈的、剥皮的小树苗干、剪刀分别给每小组，亲自动手做示范、截取花的茎，剥皮小树苗的干。然后大家一齐动手，依次截取花茎、小树苗的干。然后观察、研究、被截取的颈和干为何会有水分流出，接下来我就开始讲解颈的作用、干的作用。通过理论和实践结合我们了解了花的颈和树的干有运输水分的作用、支持植物体的作用、运输养分的作用。学生们亲自动手他们的印象是深刻的，既加深了印象又培养养了学生的动手能力。
五、培养学生的自主创新能力
培养学生的动手实验能力、是上科学必须的，首先引导学生对生活中隐含科学问题的事件感兴趣，然后带领他们进行实际操作和科学分析培养他们的动手和思维能力。用实验法、分析法、猜想——探究法等方法组织教学。例如，讲到种子发芽的原因，首先以问题情境引入新课，阐明本课的学习内容，接着引导学生进行猜想、探究种子萌发所需的外界条件，然后让学生分析实验中种子为什么发芽和不发芽的成因，让学生真正理解种子萌发所需的外界条件，并引导讨论种子发芽的其他外界条件，最后通过小结进行课后延伸学习。接着我3个实验种子发芽的杯子、一个花盆、课件、投影仪。在课室实验角摆放三个各装有泥土和10粒菜豆种子的杯子（分男、女两组），安排学生轮流每天按课本实验要求去实验，全班同学每天用课间时间去观察，并做好记录……全课总结，今天我们一起通过种子发芽实验，从中有了很多新发现，也掌握了一些科学探究的方法。回家后，有兴趣的同学可以按自己实验的想法去做一做“温度对种子萌发的影响”的实验，下周请你把实验的过程、实验的情况告诉大家。
总之，科学这门课需要研究型、创新型的老师来教出研究型、创新型的学生，我们教给学生知识的同时，一定要培养学生的兴趣爱好、创新意识、思维能力、探索精神等。教学方法上和学生共同研究讨论，理论联系实际，只有这样我们才能培养出符合新时代要求的创新型人才。
有人说“中国的基础教育是世界上最成功的教育，它为学生的进一步学习打下了扎扎实实的基础。”也有人说：“中国的基础教育是最失败的教育，它从一开始就残酷地扼杀了学生的个性与创造性发展。”中国传统的教育模式是老师讲学生听、记，只要按老师的思路走，考百分就是好学生。老师踏踏实实“灌输”，学生老老实实“储备”，脑袋这个大“储罐器”装满了，分数也就上去了。这样，学生不敢雷池半步，规规矩矩学文化。久而久之出现了很多学生不是国家的建设性人才，而是高分低能的“纸上谈兵”的庸才的现象。
古今中外出了那么多的的科学家，无不是在科学领域敢于创新有所突破的，如华罗庚、李政道、陈景润、袁隆平等，无不是创新性人才。只有研究才能发展，只有创新才能成功。因此，在课堂教学中特别是科学教学中，如何培养学生的创新意识、创新能力和创新精神，就成为我们创新教学的新理念、新实践。
当然对传统的教学模式，如传授式、启发式等，我们在授课时还需要传承，汲取精华、剔除糟粕，和现代化的教学模式相结合，以求既教给学生知识，又培养了学生的开拓创新精神。
二、激发学习兴趣，激起研究欲望
兴趣是最好的老师，这是许多年前老师们总结出来的。当一个学生对某方面感兴趣的时候会产生好奇心自发的去学习探究，那要比老师督促着被动去学效果要强几倍。小学生对外界的东西很感性，不感兴趣的东西硬让他们接受时他们会产生抵住情绪、消极抵抗。为什么有的学生要讨厌某一学科？当然可能有先天性因素，但是，对老师、对某科的不明原因的不满就会导致某科成集极差。为了克服这种现象的发生，我们必须增加个人课堂魅力，激发学生的学习兴趣。其方法多种多样，多媒体教学、启发式导入、实践教学、研究性教学等都能激发学生兴趣。
三、培养观察能力，开动脑筋机器
在培养学生观察能力的同时，我们不要忘了老师语言的诱惑性、启发性，可以多用比喻增加语言的魅力性。例如：我带领孩子们“观察植物的根”是我说：我们人体的器官有哪些呢？大家七嘴八舌讨论，自己猜一猜自己的五脏六腑在哪？我们离开了这些器官还可以生存吗？又是七嘴八舌，离开了各种器官人就成了一个驱壳是不能生存的。同样植物也是需要器官的，根就是植物体的一个重要器官。一般来说，大多数植物都具有这一器官。不同植物的根，其长短、粗细、形态各不相同，请仔细观察根和用适当的词语描述根的特征。（出示幻灯片，直根，须根图片）要学生观察，思考直根、须根的异同。通过仔细观察查讨论，学生们得出结论：直根系的特点是有明显的主根和侧根；而须根系没有明显的主根和侧根，都是不定根，根的粗细、长短相近，看上去就像一把胡子。接下来我拿出保存的几种植物根系标本，小草、小麦、大葱、蒲公英、洋水仙、芝麻等让学生分组走上讲台观察鉴定它们分别是那种根系。
通过观察讨论学生们分清了直根须根，接着我又总结：人吸取营养的途径是靠吃饭，而植物呢？它的嘴就是它根系上的各个毛孔，生长所需要的水，主要是依靠根系从土壤里吸收的。根系分布得越深、越广，其吸收水分的能力就越强。
就这样通过师生互动、生生互动，观察思考，我们分清了根系及根系的作用。
四、培养学生动手实践能力
新课改还要求培养学生理论和实践相结合的能力，陈旧的教学放偏于理论知识的传授，教学方法的偏差往往会培养出高分低能的“纸上谈兵”的非实用人才，而科学是小学各科中最适宜采用理论和实践相结合的一门学科。例如：我们就来学习《茎里的“运输网”》这课时，我把学生们带进实验室，告诉他们这节课我们在实验室上。我把事先准备的新鲜花颈的、剥皮的小树苗干、剪刀分别给每小组，亲自动手做示范、截取花的茎，剥皮小树苗的干。然后大家一齐动手，依次截取花茎、小树苗的干。然后观察、研究、被截取的颈和干为何会有水分流出，接下来我就开始讲解颈的作用、干的作用。通过理论和实践结合我们了解了花的颈和树的干有运输水分的作用、支持植物体的作用、运输养分的作用。学生们亲自动手他们的印象是深刻的，既加深了印象又培养养了学生的动手能力。
五、培养学生的自主创新能力
培养学生的动手实验能力、是上科学必须的，首先引导学生对生活中隐含科学问题的事件感兴趣，然后带领他们进行实际操作和科学分析培养他们的动手和思维能力。用实验法、分析法、猜想——探究法等方法组织教学。例如，讲到种子发芽的原因，首先以问题情境引入新课，阐明本课的学习内容，接着引导学生进行猜想、探究种子萌发所需的外界条件，然后让学生分析实验中种子为什么发芽和不发芽的成因，让学生真正理解种子萌发所需的外界条件，并引导讨论种子发芽的其他外界条件，最后通过小结进行课后延伸学习。接着我3个实验种子发芽的杯子、一个花盆、课件、投影仪。在课室实验角摆放三个各装有泥土和10粒菜豆种子的杯子（分男、女两组），安排学生轮流每天按课本实验要求去实验，全班同学每天用课间时间去观察，并做好记录……全课总结，今天我们一起通过种子发芽实验，从中有了很多新发现，也掌握了一些科学探究的方法。回家后，有兴趣的同学可以按自己实验的想法去做一做“温度对种子萌发的影响”的实验，下周请你把实验的过程、实验的情况告诉大家。
总之，科学这门课需要研究型、创新型的老师来教出研究型、创新型的学生，我们教给学生知识的同时，一定要培养学生的兴趣爱好、创新意识、思维能力、探索精神等。教学方法上和学生共同研究讨论，理论联系实际，只有这样我们才能培养出符合新时代要求的创新型人才。