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[摘要]人文素质教育向英语教学渗透，是当今英语教育发展的必然趋势，也是全面素质教育的基本要求，更是学生身心健康全面发展的基本需求。文章以英语课程改革为背景，基于人文素质教育的现状，以英语教研为基础，深入探讨人文素质教育融入英语课堂的方式方法，借以全面提升学生的人文素养，塑造学生理想人格，帮助学生实现人生价值。
[关键词]英语课堂教学 人文素质教育 实践探析
[作者简介]张静（1980- ），女，河南舞钢人，河南商业高等专科学校外语系，讲师，研究方向为英语语言文学与英语教育。（河南 郑州 450044）
[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2014）11-0139-02
人文素质教育是通过人文知识的系统传授，浓重人文环境的逐渐熏陶以及学生自身的实际体验，将人类优秀灿烂的文化成果逐渐转化为学生个人相对固定的气质、人格、品行、修养等，最终形成学生相对稳定的优秀内在品质的教育过程。系统全面的素质教育对学生的道德情操、思维模式、心理素质、审美情趣以及创新精神的培养都有巨大的积极作用。
进入20世纪后，面对科学技术日新月异的迅猛发展，人文素质教育与人文精神的培养相对受到忽视，人文与科学两者在教育领域的矛盾日益凸显。这种教育思路造成学生专于技能而轻视全面综合素质。有鉴于此，我们应重新审视人文素质教育的重要价值。如何全面提高学生的人文素质成为世界各国高等教育改革的热点话题。德国著名的哲学家雅斯贝尔斯认为人文性是教育的重要本质特征之一，他认为教育是有关人的灵魂的教育，而非理智知识和认识的简单堆集。而英语、语文等语言类课程可以说是人文素质教育的重要途径，所以我们要充分重视英语教学对学生人文素质的全面养成，使英语教学成为人文素质教育的重要领域。
英语作为国际上最流行最普及的大众语言，更是文化的重要载体，承载着极为丰富的人文内涵。而英语作为普及的重要的必修课，其教学过程融德育、智育、美育和能力培养为一体，是对学生进行理想道德教育及正确人生观、价值观和世界观教育的过程，是学生素质教育的不可缺少的组成部分。但目前的英语教学，往往过分注重语言知识、语言技能及应试技巧的培养，而相对忽略了社会历史文化、哲学思想和智慧的融入。造成学生专业知识、专业技能牢固，但人文素质相对缺乏。
一、人文素质教育的现状
1.学生道德观念淡薄，政治素质不高。单纯追求学习成绩的功利主义教育，使得很多学生严重缺乏社会责任感和历史使命感，对国计民生、社会进步等重大问题缺乏兴趣，难以树立起远大抱负和崇高理想。
2.学校教育重专业知识传授和技能训练，轻人文素质的整体培养。为了追求较高的升学率或就业率，很多学校在教学过程中加大力度，强调培养学生实践能力和专业技术应用能力，以适应社会日益激烈的就业竞争，造成学生的人文知识、人文素养异常贫乏，难以实现长远的可持续发展。
3.学生心理素质较差，承受挫折的能力低下。健康的情绪、健全的意志、良好的人际关系以及对外部环境较强的适应能力等基本素质，是现代青年人应具备的基本人文素质。特别是“90后”的学生，年轻气盛，情绪容易波动，语言行为易于偏激，在挫折、逆境、打击面前很容易走极端。
4.学校整体环境缺乏人文氛围。很多学校，尤其是高校为获得更加广阔的面积而外迁，造成相关的配套设施建设跟不上学校发展的步伐，难以形成浓厚的文化氛围及人文素质活动体系，无法从精神上满足学生全面发展的需要。
5.课程体系不科学。课程改革是学校学科建设的热点，但由于培养目标的差异和师资力量的不足，课程设置缺乏科学性和系统性，人文课程设置随意性很强。甚至有些学校为了加强专业技能的培养而大幅度减少甚至取消了文化素质课程，导致人文素质教育支离破碎。
6.教师整体的人文素养参差不齐。教学是良心活儿，需要爱心、耐心、细心。而目前教师队伍整体素质参差不齐，部分教师不能胜任素质教育的重任。
7.学校管理队伍、后勤保障队伍薄弱，不能为素质教育提供有效保障。学校除了教书育人，还要注重管理育人、服务育人，在管理与服务过程中也应渗透人文精神和人文价值，使学生处于良好的人文氛围和环境中，潜移默化地影响与改变学生。但学校的大部分管理人员、后勤保障人员学历结构偏低，缺乏相应的专业知识，不能适应素质教育的客观要求。
二、人文素质教育融入英语课堂教学势在必行
1.人文素质教育是时代发展的必然要求。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》充分体现“以人为本，以学生的健康发展为本”的人文主义教育理念。纲要提出，教育要坚持以人为本，德育为先；要坚持能力为重，全面发展；要以学生为中心为主体，以教师为主导为辅助；充分发挥学生的积极主动性和创造力，把促进学生的健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。
2.融入人文素质教育是英语课程改革的要求。爱国精神、科学精神、合作精神是学校德育教育的重要组成部分，英语教学中要有效地渗透德育教育，立足于全面提高学生综合素质，不仅使学生高效扎实地掌握英语语言基础知识和交际的基本技能，还应着力培养学生的人文素养，并为学生继续学习和终身发展奠定良好的基础。
3.人文素质教育融入英语课堂教学是学生身心健康发展的需要。在追求升学率和扩招的大环境下，学生普遍缺乏应有的尊重和锻炼机会，学习兴趣逐渐丧失，变得自卑、封闭，出现英语基础薄弱、哑巴英语盛行、心理素质低下等令人担忧的状况。要改变这一状况，教师在英语课堂教学中，要充分关注学生道德品质的培养，注重健全人格的塑造以及健康身心的形成，要理解尊重宽容和善待成绩较差的学生，使其身心健康发展。
三、人文素质教育融入英语课堂教学的方法
在英语教学中切实体现融入人文素质教育是英语教育工作者应深入探索和研究的重要课题。具体应从以下途径入手： 1.全面提高英语教师的人文素养。教师作为培养教育人的神圣职业，是文明的传递者和精神的倡导者，其个人素质高低直接影响着学生。英语教师作为跨文化的交流者，授课时间长，数量多，对学生有着更直接的影响。英语教学不仅要注重语音、词汇和语法知识的讲解，还必须融入本族语和的历史文化背景以及相关的思想精髓。
2.融洽师生关系，树立服务意识。平等、和谐、民主、融洽的新型师生关系，更能促进教学活动的有效实施。“亲其师方能信其道”，英语教师应实现传统角色的转变和传统教学方式的转换，真正把学生当成挚友，了解其心理需要和思想动态，分析其学习特点，做到服务于学生，用爱心去培养学生良好的道德品质和健全人格。
3.营造愉快的课堂氛围，发挥学生的主体作用。英语教学过程应该充分尊重学生，有效发挥学生在课堂教学过程中的主体作用。在人文交互环境下的个性化自主学习体系下，英语教师要积极挖掘学生的天性，努力创造轻松愉快的课堂环境，消除学生恐惧、压抑的心理，营造“敢说”“敢出错”的轻松氛围，鼓励学生踊跃参与教学过程，勇于发现错误和改正错误。著名教育家卢梭主张“要以天性为师，不要以人为师”，这就需要我们教师充分尊重学生自然的天性，鼓励学生课堂上自由组合，大胆体验交流，敢于开口，充分体现人文精神。
4.加强正面教育，鼓励表扬为主，批评引导为辅。彻底改变“哑巴英语”，引导学生敢于开口练习，需要教师的耐心鼓励。教师肯定的微笑， 赞赏的话语，会意的眼神以及明确的手势都能给学生带来巨大的精神动力。所以教师要注重正面教育，多鼓励，多表扬，积极引导学生，使学生保持最佳的心理状态，从而产生积极的情感和学习的主动性。这也是人文素质教育的一部分。
5.运用现代教学设备，有效激发学生情感。教师要充分挖掘其教学功能，激发学生的情感，提高学生的学习兴趣。声情并茂的融入和照本宣科的填鸭会取得截然不同的结果。善于运用先进的教学设备，通过精彩的幻灯片、视频剪辑、英文电影、英文歌曲等，让学生充分感受大自然，感受社会，感受情感，感受世界各民族的风土人情，这种强烈的视觉冲击是软弱苍白的文字无法表达的。
6.充分挖掘英语教材中的文化气息。英语教学中文化涵盖的内容极其广泛，从风土人情、宗教信仰、价值观念、衣食住行到文学艺术等无所不包。在英语教学中，教师要充分挖掘教材的文化气息，比较中西文化的差异，陶冶学生的情操，有效提高学生的跨文化交际能力。（1）充分展示英语教材的自然美。比如，英语教材中有关Environmental protection的题材较多，主要讲述环境污染的后果、环境保护的重要性等。教师可以结合社会现实，比如地震、海啸、飓风等自然灾难，由此唤起学生对人类生存环境的关注和对生命自然的热爱，积极正确引导学生珍视生命，珍爱自然。（2）充分挖掘英语教材的社会美。异域文化中的英雄故事、伟大人物、自由灵魂能使学生受到真善美的熏陶与感染。比如课文“How to maintain friendship”让学生明白友谊的伟大；“Brave heart”使学生深切领悟人性的坚韧和为自由为正义勇于献身的高尚品格。（3）充分沉淀英语教材的艺术美。英语教材中关于西方古典文学、艺术鉴赏和社会活动为主题的文章体现和塑造了各种形式的艺术美，可以吸引学生对美好生活的向往和追求，比如，“Pop music”“Hobbies”“Sports”等。教师可以充分挖掘这些文章的艺术魅力，从而培养和提高学生的综合审美能力或艺术鉴赏力。（4）充分比较文化差异，培养学生跨文化交际能力。中西文化差异赛若两极，大到文化、政治、经济、礼仪、宗教信仰等，小到称呼、风俗习惯、打招呼、隐私、节日等都有着很多的不同。教师要充分对比，以实例展示文化的具体差异，着力培养和提高学生的欣赏能力和跨文化交际能力。
7.对学生创新能力的培养。英语课程改革的重要目标是：树立主体意识，造就独立人格，培养创新个性。英语课堂教学要营造适合培养学生创新个性的环境，促进其综合素质的提高，为学生成功走向社会、稳定立足社会、全面服务社会打下坚实基础。
四、结语
学生的文化底蕴越深厚，人文素养越高，其学习语言的主动性和创造性就越高，学习能力和融会贯通能力也就越强。我们要以新型的师生关系、融洽宽松的课堂氛围、先进的教学方法、教学手段、教学理念提高学生的主体能动性，塑造其健康完美的人格。当然，要提高学生的综合素质，特别是人文素养，仅靠课堂教学是远远不够的。我们要精于我们的课堂教学，在英语课堂教学中有效融入人文教育，通过中西文化的对比与学习，取其精华弃其糟粕，使学生能以新的视角和客观的人生态度分析探究人类共同的命题，共赢未来。
[参考文献]
[1][德]卡尔·雅斯贝尔斯.什么是教育[M].邹进，译.上海：三联书店，1991.
[2]韩红.外语教学创新探源：语言交往之文化维度[J].外语与外语教学，2002（1）.
[3]胡文仲.外语教学与文化[M].长沙：湖南教育出版社，2000.
[4]李道顺，陆金燕，孙阮媛.大学英语分级教学利弊探讨[J].重庆工学院学报，2007（2）.
[5]王菊芳.论英语教学和人文素养的培养[J].时代经贸，2006（6）.
[关键词]英语课堂教学 人文素质教育 实践探析
[作者简介]张静（1980- ），女，河南舞钢人，河南商业高等专科学校外语系，讲师，研究方向为英语语言文学与英语教育。（河南 郑州 450044）
[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2014）11-0139-02
人文素质教育是通过人文知识的系统传授，浓重人文环境的逐渐熏陶以及学生自身的实际体验，将人类优秀灿烂的文化成果逐渐转化为学生个人相对固定的气质、人格、品行、修养等，最终形成学生相对稳定的优秀内在品质的教育过程。系统全面的素质教育对学生的道德情操、思维模式、心理素质、审美情趣以及创新精神的培养都有巨大的积极作用。
进入20世纪后，面对科学技术日新月异的迅猛发展，人文素质教育与人文精神的培养相对受到忽视，人文与科学两者在教育领域的矛盾日益凸显。这种教育思路造成学生专于技能而轻视全面综合素质。有鉴于此，我们应重新审视人文素质教育的重要价值。如何全面提高学生的人文素质成为世界各国高等教育改革的热点话题。德国著名的哲学家雅斯贝尔斯认为人文性是教育的重要本质特征之一，他认为教育是有关人的灵魂的教育，而非理智知识和认识的简单堆集。而英语、语文等语言类课程可以说是人文素质教育的重要途径，所以我们要充分重视英语教学对学生人文素质的全面养成，使英语教学成为人文素质教育的重要领域。
英语作为国际上最流行最普及的大众语言，更是文化的重要载体，承载着极为丰富的人文内涵。而英语作为普及的重要的必修课，其教学过程融德育、智育、美育和能力培养为一体，是对学生进行理想道德教育及正确人生观、价值观和世界观教育的过程，是学生素质教育的不可缺少的组成部分。但目前的英语教学，往往过分注重语言知识、语言技能及应试技巧的培养，而相对忽略了社会历史文化、哲学思想和智慧的融入。造成学生专业知识、专业技能牢固，但人文素质相对缺乏。
一、人文素质教育的现状
1.学生道德观念淡薄，政治素质不高。单纯追求学习成绩的功利主义教育，使得很多学生严重缺乏社会责任感和历史使命感，对国计民生、社会进步等重大问题缺乏兴趣，难以树立起远大抱负和崇高理想。
2.学校教育重专业知识传授和技能训练，轻人文素质的整体培养。为了追求较高的升学率或就业率，很多学校在教学过程中加大力度，强调培养学生实践能力和专业技术应用能力，以适应社会日益激烈的就业竞争，造成学生的人文知识、人文素养异常贫乏，难以实现长远的可持续发展。
3.学生心理素质较差，承受挫折的能力低下。健康的情绪、健全的意志、良好的人际关系以及对外部环境较强的适应能力等基本素质，是现代青年人应具备的基本人文素质。特别是“90后”的学生，年轻气盛，情绪容易波动，语言行为易于偏激，在挫折、逆境、打击面前很容易走极端。
4.学校整体环境缺乏人文氛围。很多学校，尤其是高校为获得更加广阔的面积而外迁，造成相关的配套设施建设跟不上学校发展的步伐，难以形成浓厚的文化氛围及人文素质活动体系，无法从精神上满足学生全面发展的需要。
5.课程体系不科学。课程改革是学校学科建设的热点，但由于培养目标的差异和师资力量的不足，课程设置缺乏科学性和系统性，人文课程设置随意性很强。甚至有些学校为了加强专业技能的培养而大幅度减少甚至取消了文化素质课程，导致人文素质教育支离破碎。
6.教师整体的人文素养参差不齐。教学是良心活儿，需要爱心、耐心、细心。而目前教师队伍整体素质参差不齐，部分教师不能胜任素质教育的重任。
7.学校管理队伍、后勤保障队伍薄弱，不能为素质教育提供有效保障。学校除了教书育人，还要注重管理育人、服务育人，在管理与服务过程中也应渗透人文精神和人文价值，使学生处于良好的人文氛围和环境中，潜移默化地影响与改变学生。但学校的大部分管理人员、后勤保障人员学历结构偏低，缺乏相应的专业知识，不能适应素质教育的客观要求。
二、人文素质教育融入英语课堂教学势在必行
1.人文素质教育是时代发展的必然要求。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》充分体现“以人为本，以学生的健康发展为本”的人文主义教育理念。纲要提出，教育要坚持以人为本，德育为先；要坚持能力为重，全面发展；要以学生为中心为主体，以教师为主导为辅助；充分发挥学生的积极主动性和创造力，把促进学生的健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。
2.融入人文素质教育是英语课程改革的要求。爱国精神、科学精神、合作精神是学校德育教育的重要组成部分，英语教学中要有效地渗透德育教育，立足于全面提高学生综合素质，不仅使学生高效扎实地掌握英语语言基础知识和交际的基本技能，还应着力培养学生的人文素养，并为学生继续学习和终身发展奠定良好的基础。
3.人文素质教育融入英语课堂教学是学生身心健康发展的需要。在追求升学率和扩招的大环境下，学生普遍缺乏应有的尊重和锻炼机会，学习兴趣逐渐丧失，变得自卑、封闭，出现英语基础薄弱、哑巴英语盛行、心理素质低下等令人担忧的状况。要改变这一状况，教师在英语课堂教学中，要充分关注学生道德品质的培养，注重健全人格的塑造以及健康身心的形成，要理解尊重宽容和善待成绩较差的学生，使其身心健康发展。
三、人文素质教育融入英语课堂教学的方法
在英语教学中切实体现融入人文素质教育是英语教育工作者应深入探索和研究的重要课题。具体应从以下途径入手： 1.全面提高英语教师的人文素养。教师作为培养教育人的神圣职业，是文明的传递者和精神的倡导者，其个人素质高低直接影响着学生。英语教师作为跨文化的交流者，授课时间长，数量多，对学生有着更直接的影响。英语教学不仅要注重语音、词汇和语法知识的讲解，还必须融入本族语和的历史文化背景以及相关的思想精髓。
2.融洽师生关系，树立服务意识。平等、和谐、民主、融洽的新型师生关系，更能促进教学活动的有效实施。“亲其师方能信其道”，英语教师应实现传统角色的转变和传统教学方式的转换，真正把学生当成挚友，了解其心理需要和思想动态，分析其学习特点，做到服务于学生，用爱心去培养学生良好的道德品质和健全人格。
3.营造愉快的课堂氛围，发挥学生的主体作用。英语教学过程应该充分尊重学生，有效发挥学生在课堂教学过程中的主体作用。在人文交互环境下的个性化自主学习体系下，英语教师要积极挖掘学生的天性，努力创造轻松愉快的课堂环境，消除学生恐惧、压抑的心理，营造“敢说”“敢出错”的轻松氛围，鼓励学生踊跃参与教学过程，勇于发现错误和改正错误。著名教育家卢梭主张“要以天性为师，不要以人为师”，这就需要我们教师充分尊重学生自然的天性，鼓励学生课堂上自由组合，大胆体验交流，敢于开口，充分体现人文精神。
4.加强正面教育，鼓励表扬为主，批评引导为辅。彻底改变“哑巴英语”，引导学生敢于开口练习，需要教师的耐心鼓励。教师肯定的微笑， 赞赏的话语，会意的眼神以及明确的手势都能给学生带来巨大的精神动力。所以教师要注重正面教育，多鼓励，多表扬，积极引导学生，使学生保持最佳的心理状态，从而产生积极的情感和学习的主动性。这也是人文素质教育的一部分。
5.运用现代教学设备，有效激发学生情感。教师要充分挖掘其教学功能，激发学生的情感，提高学生的学习兴趣。声情并茂的融入和照本宣科的填鸭会取得截然不同的结果。善于运用先进的教学设备，通过精彩的幻灯片、视频剪辑、英文电影、英文歌曲等，让学生充分感受大自然，感受社会，感受情感，感受世界各民族的风土人情，这种强烈的视觉冲击是软弱苍白的文字无法表达的。
6.充分挖掘英语教材中的文化气息。英语教学中文化涵盖的内容极其广泛，从风土人情、宗教信仰、价值观念、衣食住行到文学艺术等无所不包。在英语教学中，教师要充分挖掘教材的文化气息，比较中西文化的差异，陶冶学生的情操，有效提高学生的跨文化交际能力。（1）充分展示英语教材的自然美。比如，英语教材中有关Environmental protection的题材较多，主要讲述环境污染的后果、环境保护的重要性等。教师可以结合社会现实，比如地震、海啸、飓风等自然灾难，由此唤起学生对人类生存环境的关注和对生命自然的热爱，积极正确引导学生珍视生命，珍爱自然。（2）充分挖掘英语教材的社会美。异域文化中的英雄故事、伟大人物、自由灵魂能使学生受到真善美的熏陶与感染。比如课文“How to maintain friendship”让学生明白友谊的伟大；“Brave heart”使学生深切领悟人性的坚韧和为自由为正义勇于献身的高尚品格。（3）充分沉淀英语教材的艺术美。英语教材中关于西方古典文学、艺术鉴赏和社会活动为主题的文章体现和塑造了各种形式的艺术美，可以吸引学生对美好生活的向往和追求，比如，“Pop music”“Hobbies”“Sports”等。教师可以充分挖掘这些文章的艺术魅力，从而培养和提高学生的综合审美能力或艺术鉴赏力。（4）充分比较文化差异，培养学生跨文化交际能力。中西文化差异赛若两极，大到文化、政治、经济、礼仪、宗教信仰等，小到称呼、风俗习惯、打招呼、隐私、节日等都有着很多的不同。教师要充分对比，以实例展示文化的具体差异，着力培养和提高学生的欣赏能力和跨文化交际能力。
7.对学生创新能力的培养。英语课程改革的重要目标是：树立主体意识，造就独立人格，培养创新个性。英语课堂教学要营造适合培养学生创新个性的环境，促进其综合素质的提高，为学生成功走向社会、稳定立足社会、全面服务社会打下坚实基础。
四、结语
学生的文化底蕴越深厚，人文素养越高，其学习语言的主动性和创造性就越高，学习能力和融会贯通能力也就越强。我们要以新型的师生关系、融洽宽松的课堂氛围、先进的教学方法、教学手段、教学理念提高学生的主体能动性，塑造其健康完美的人格。当然，要提高学生的综合素质，特别是人文素养，仅靠课堂教学是远远不够的。我们要精于我们的课堂教学，在英语课堂教学中有效融入人文教育，通过中西文化的对比与学习，取其精华弃其糟粕，使学生能以新的视角和客观的人生态度分析探究人类共同的命题，共赢未来。
[参考文献]
[1][德]卡尔·雅斯贝尔斯.什么是教育[M].邹进，译.上海：三联书店，1991.
[2]韩红.外语教学创新探源：语言交往之文化维度[J].外语与外语教学，2002（1）.
[3]胡文仲.外语教学与文化[M].长沙：湖南教育出版社，2000.
[4]李道顺，陆金燕，孙阮媛.大学英语分级教学利弊探讨[J].重庆工学院学报，2007（2）.
[5]王菊芳.论英语教学和人文素养的培养[J].时代经贸，2006（6）.