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【摘 要】计算能力是小学数学教学的基础，也是小学生数学核心素养教学要求的基础能力之一。因此在小学数学教学中应该注重学生计算能力的培养，循序渐渐，利用有效的教学方式逐步促进学生达到合理计算、灵活计算的目标。计算能力是学生应用数学知识解题的基础，也是学生在小学数学中必须形成的能力，基于此，本文展开小学阶段数学教学中，学生计算能力的培养策略研究。
【关键词】小学数学；计算能力；速度提升；培养研究
近几年关于小学数学的相关调查数据表示，小学生的计算能力普遍较低，且受社会上五花八门的“计算速成法”、“快速心算”的方法、辅导班的影响，学生的基础计算能力不仅没有有效提升，反而呈现下降的趋势[1]。计算能力是小学生必须掌握的基础能力，但现实中，一旦计算出现错误，教师和学生都易于将问题简单化处理，认为是“粗心马虎”所致，没有寻找针对性的方法解决这一问题。因此在小学数学教学中，应该重视计算能力的培養，教会学生有效的计算方法与解题思路，让学生能够快速、灵活的计算。
一、数学教学中重视学生估算能力的培养
在小学数学教学的计算教学过程中，可适当引导学生进行估算练习，估算是提升计算速度的有效方式之一，同时也有利于学生思维能力的培养[2]。估算虽然不能得到准确的计算结果，但在实际计算过程中，能够通过估算初步判断计算结果的近似值，当计算结果与估算结果相差太大时，则证明计算错误，则应该快速验算，保证正确率。例如小学多位数乘法的计算教学，利用估算可以快速预估计算结果的范围值。如99*19，一般这种没有典型规律的算式，学生会根据乘法口诀、多位数乘法计算方式在草稿上计算，或者直接使用计算器，在实际教学过程中，可以将99 看作 100，将19 看作20，立即估算出99*19≈2000，若计算结果与估算值差异较大，就应该立即验算。快速估算有助培养学生整体思考问题的能力，并且如果长期养成估算的习惯，可以减少一定的验算时间，提高计算的速度。因此，适当的估算有助于学生数学计算能力的提升。
二、数学计算公式、计算法则的积累
小学数学学习中，根据概念、公式、法则进行计算，是教学的重点，在计算过程中，要求学生学会数、式以及简单方程的运算与变形，才能快速准确的计算出结果。在教学过程中，不能仅仅注重数与计算的教学，而要注重学生能否通过计算解决实际的运算问题，能否在给出的题目中分析运算条件，并且寻找到简便运算的捷径[3]。笔者认为，小学阶段的数学教学，能够通过数学计算公式、计算法则有效培养学生计算能力的要点在于两个方面：其一，日常学习中，要求学生记忆并掌握基础概念、性质、公式、运算法则。虽然现代教学中要求减少理论教授时间，保障课堂的灵活性，但记忆和背诵依旧是基础知识积累的唯一方式，掌握了运算的基本要素，学生能够在接受计算题目的第一时间，快速分解，寻找计算条件进行计算。若基础概念模糊，公式、法则界定不清，对于计算十分不利；其二，要求学生熟记一些典型的数值，例如圆周率、自然数平方、100以内的质数等等。
三、典型习题练习，提升学生的计算速度
小学阶段的数学教学中，对学生的计算能力要求较为严格，要从计算准确性、合理性、灵活性等多个方面展开。在教学过程中，教师可搜集和整理小学阶段的数学经典计算例题，首先由教师讲解，示范解析和运算的方式，之后让学生自行计算，并且寻找同类型的题目给予学生练习，直至学生能够快速寻找计算路径，理清计算思路，计算出正确答案为止。通过例题的讲解和典型的题目计算练习，学生会逐步形成一套自身的计算思路，在面对其它题型时，也可以快速应用类似的思维，将所学习的数学知识、数学方法有效过渡，从而提升计算能力。在教学过程中，教师还应该注重学生计算推理能力的培养，对于较为复杂的题目，学生必须先提取题目中的有效信息，之后利用已经掌握的数据计算出未知数据，这就要求学生具有较高的推理能力，能够快速提取隐藏信息。通过典型习题的练习，能够有效提升学生的计算速度，让学生在规定时间内完成计算。
四、注重数学计算的验算教学
验算与估算相同，是小学生计算能力养成并且提升的关键要素。在教学过程中，教师不能仅仅注重于计算速度、计算方法的培养，而要教会学生在计算之后快速验算，确保计算的正确率。在教学过程中验算能力可以理解为一种智能因素，也可以将其理解为一种计算结果的检验程序[4]。验算是具有技巧性的，要求不能耽误大量的时间，而要在极短的时间内完成对已经计算结果的验算，在计算过程中，并非每一道题目都需要验算，一般验算只针对有疑虑的题目，或者计算步骤较多、较为复杂的题目。在验算过程中也并非针对整个题目全部验算，可以只针对易错步骤和有疑虑的部分进行验算。运算的验算方式有多种，例如还原法、代值法、估值法、逆运算等等，并非要掌握全面的验算方式才能提升计算能力，只需要应用自身较为熟悉、可靠的验算方式，就可以快速对计算结果进行验算，提升计算的准确率。
五、结束语
小学阶段是学生计算能力的最佳培养时期，计算能力是学生未来数学学习和发展的基础，因此在小学数学教学中，教师应该以多样化的教学方式，寻找学生计算能力较低的具体原因，针对性培养和提升学生的计算能力。通过重视学生估算能力的培养，注重数学计算公式、计算法则的积累，加强典型习题的练习，找准数学计算的验算方式，从而提升学生的计算速度，为学生今后的学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1]潘慧芬.矿区小学低学段学生数学计算能力培养中的问题与解决策略[J].西北成人教育学院学报，2015，04：109-112.
[2]杨儒明.探讨如何提高农村小学数学教学中学生计算能力[J].科学咨询（教育科研），2017，04：61.
[3]陈建.浅析小学数学教学中学生计算能力的培养[J].学周刊，2017，16：64-65.
[4]黎萍.小学高年级数学计算题纠错方法的实践研究[J].文化创新比较研究，2017，09：74-75.
【关键词】小学数学；计算能力；速度提升；培养研究
近几年关于小学数学的相关调查数据表示，小学生的计算能力普遍较低，且受社会上五花八门的“计算速成法”、“快速心算”的方法、辅导班的影响，学生的基础计算能力不仅没有有效提升，反而呈现下降的趋势[1]。计算能力是小学生必须掌握的基础能力，但现实中，一旦计算出现错误，教师和学生都易于将问题简单化处理，认为是“粗心马虎”所致，没有寻找针对性的方法解决这一问题。因此在小学数学教学中，应该重视计算能力的培養，教会学生有效的计算方法与解题思路，让学生能够快速、灵活的计算。
一、数学教学中重视学生估算能力的培养
在小学数学教学的计算教学过程中，可适当引导学生进行估算练习，估算是提升计算速度的有效方式之一，同时也有利于学生思维能力的培养[2]。估算虽然不能得到准确的计算结果，但在实际计算过程中，能够通过估算初步判断计算结果的近似值，当计算结果与估算结果相差太大时，则证明计算错误，则应该快速验算，保证正确率。例如小学多位数乘法的计算教学，利用估算可以快速预估计算结果的范围值。如99*19，一般这种没有典型规律的算式，学生会根据乘法口诀、多位数乘法计算方式在草稿上计算，或者直接使用计算器，在实际教学过程中，可以将99 看作 100，将19 看作20，立即估算出99*19≈2000，若计算结果与估算值差异较大，就应该立即验算。快速估算有助培养学生整体思考问题的能力，并且如果长期养成估算的习惯，可以减少一定的验算时间，提高计算的速度。因此，适当的估算有助于学生数学计算能力的提升。
二、数学计算公式、计算法则的积累
小学数学学习中，根据概念、公式、法则进行计算，是教学的重点，在计算过程中，要求学生学会数、式以及简单方程的运算与变形，才能快速准确的计算出结果。在教学过程中，不能仅仅注重数与计算的教学，而要注重学生能否通过计算解决实际的运算问题，能否在给出的题目中分析运算条件，并且寻找到简便运算的捷径[3]。笔者认为，小学阶段的数学教学，能够通过数学计算公式、计算法则有效培养学生计算能力的要点在于两个方面：其一，日常学习中，要求学生记忆并掌握基础概念、性质、公式、运算法则。虽然现代教学中要求减少理论教授时间，保障课堂的灵活性，但记忆和背诵依旧是基础知识积累的唯一方式，掌握了运算的基本要素，学生能够在接受计算题目的第一时间，快速分解，寻找计算条件进行计算。若基础概念模糊，公式、法则界定不清，对于计算十分不利；其二，要求学生熟记一些典型的数值，例如圆周率、自然数平方、100以内的质数等等。
三、典型习题练习，提升学生的计算速度
小学阶段的数学教学中，对学生的计算能力要求较为严格，要从计算准确性、合理性、灵活性等多个方面展开。在教学过程中，教师可搜集和整理小学阶段的数学经典计算例题，首先由教师讲解，示范解析和运算的方式，之后让学生自行计算，并且寻找同类型的题目给予学生练习，直至学生能够快速寻找计算路径，理清计算思路，计算出正确答案为止。通过例题的讲解和典型的题目计算练习，学生会逐步形成一套自身的计算思路，在面对其它题型时，也可以快速应用类似的思维，将所学习的数学知识、数学方法有效过渡，从而提升计算能力。在教学过程中，教师还应该注重学生计算推理能力的培养，对于较为复杂的题目，学生必须先提取题目中的有效信息，之后利用已经掌握的数据计算出未知数据，这就要求学生具有较高的推理能力，能够快速提取隐藏信息。通过典型习题的练习，能够有效提升学生的计算速度，让学生在规定时间内完成计算。
四、注重数学计算的验算教学
验算与估算相同，是小学生计算能力养成并且提升的关键要素。在教学过程中，教师不能仅仅注重于计算速度、计算方法的培养，而要教会学生在计算之后快速验算，确保计算的正确率。在教学过程中验算能力可以理解为一种智能因素，也可以将其理解为一种计算结果的检验程序[4]。验算是具有技巧性的，要求不能耽误大量的时间，而要在极短的时间内完成对已经计算结果的验算，在计算过程中，并非每一道题目都需要验算，一般验算只针对有疑虑的题目，或者计算步骤较多、较为复杂的题目。在验算过程中也并非针对整个题目全部验算，可以只针对易错步骤和有疑虑的部分进行验算。运算的验算方式有多种，例如还原法、代值法、估值法、逆运算等等，并非要掌握全面的验算方式才能提升计算能力，只需要应用自身较为熟悉、可靠的验算方式，就可以快速对计算结果进行验算，提升计算的准确率。
五、结束语
小学阶段是学生计算能力的最佳培养时期，计算能力是学生未来数学学习和发展的基础，因此在小学数学教学中，教师应该以多样化的教学方式，寻找学生计算能力较低的具体原因，针对性培养和提升学生的计算能力。通过重视学生估算能力的培养，注重数学计算公式、计算法则的积累，加强典型习题的练习，找准数学计算的验算方式，从而提升学生的计算速度，为学生今后的学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1]潘慧芬.矿区小学低学段学生数学计算能力培养中的问题与解决策略[J].西北成人教育学院学报，2015，04：109-112.
[2]杨儒明.探讨如何提高农村小学数学教学中学生计算能力[J].科学咨询（教育科研），2017，04：61.
[3]陈建.浅析小学数学教学中学生计算能力的培养[J].学周刊，2017，16：64-65.
[4]黎萍.小学高年级数学计算题纠错方法的实践研究[J].文化创新比较研究，2017，09：74-75.