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又一个单元结束了，按惯例对学生进行了单元测试。这一单元的内容是“线和角”，本想比较简单，但测试结果却不尽乎人意。仔细分析试卷发现，除个别题目确有一定难度外，学生的审题能力存在着诸多问题， 将问题归纳主要有以下几种情况： 题目复杂，没有读懂题意； 不仔细读题，想当然地解题； 根本不读题； 漏题现象。
面对学生出现的种种审题方面的问题，我陷入了沉思，也进行了反思。学生为什么会出现这样的问题呢？是平时训练不够？还是学生理解能力的问题？时间仓促？所见题型太少？都有。但最主要的还是没有良好的审题习惯。作为老师，我们有责任尽力去培养学生养成良好的审题习惯。那么，怎样培养呢？针对实验教材的特点并结合学生的实际情况，我认为可从以下几方面进行训练。
一、要培养学生认真听讲的习惯
对于一些抽象的，特别是一些概念性的东西，只有上课认真听讲，积极探索才能有所收获。比如“钝角”的概念，“大于90度小于180度的角叫钝角”，我们的新教材中一般不出现这种结论性概念性的东西，只有课堂上认真听讲才知道。否则对于判断题“大于90度的角是钝角”，就极有可能判断为“正确”。
二、要注意审题习惯及方法上的指导
1. 养成认真读题的习惯。
新教材中的图片信息较多（特别是低年级），能吸引学生，使学生对学习保持较高的兴趣。但从另一个角度看，学生对文字接触少了，文字的理解能力也较以往下降了。而测试形式相对教材来说比较滞后，还多以书面测试为主，不仅在各个学校，各区的期末考试也不例外。加之现在不少学生都自信中带有浮躁，拿到题目不能耐心仔细地读题，甚至不读题，看到图片信息凭感觉做题的大有人在。针对这样的现象，可特意要求学生做题前多读几遍题目，养成“题读三遍再下笔”的习惯。
2.养成读题时“找关键词”“画线标注”的习惯。
也就是说在读题时可用铅笔将题目要求中关键的词用线加以标注。比如“过A点作一条边的平行线，过B点作另一条边的垂线”，读题时可在“一条边”“另一条边”的下面作标记，就不会犯作同一条边的垂线和平行线的错误。之所以采用铅笔来标注，考虑到做完题目以后，如果感觉卷面不够整洁美观，还可以用橡皮擦掉标注，时间要是紧张，不擦也无妨。
3.对于图形题，可画图帮助自己准确理解题意。
画图可以直观地反映出理解的偏差。比如“至少用几个相同的小正方体可以搭成一个较大的正方体”。经常有学生回答“4个”。学生来问我对不对，我并不急于告诉他答案，而是先用前面所说的“找关键词”“画线标注”的方法在“小正方体”“较大的正方体”这些重点词下画线，再让学生画出心中所想的图形。画到一半时，就看出4块不能搭成一个正方体，而且能看出正确答案应是8块。当然，这就要求学生有较强的动手画图能力，这也正是我们新课改所期望的。
4.对于填空题，填完以后读一读。
学习“大数”这一单元时，有这样的填空：由6个百万，7个千组成的数是（ ）位数。要填的是位数，学生要是不认真审题，极有可能填“6007000”这个多位数。如果养成填完空后读一读的习惯，就完全可以避免这种审题上的偏差造成的错误。
三、注意学生数学语言表达能力的培养
平时做题时，注意学生能否复述题意，能准确复述题意的学生多数也能准确理解题意。在复述题意的过程中，学生的概括能力和数学语言表达能力得到了提升，审题能力也会随之提高。
四、练习题型多样化
根据实际情况，结合教学内容，适当补充多种题型的相关题目，丰富学生经验，使学生在经验的基础上提高审题速度和准确度，节省理解时间。
五、创造安静的学习环境，养成安静的学习习惯
只有安静下来才能细心审题，提高审题的准确性。当然这种安静的学习习惯多数是从小养成的，甚至跟家庭环境也有很大的关系。作为老师我们可以在组织教学上多下工夫，尽量使每个人的思考不受到干扰。还要抓住适当时机使学生认识到安静学习的重要性。
培养学生的良好的审题能力是一个持久的过程，不可能一下实现目标。见效最快的还是第二条“审题习惯及方法上的指导”，从习惯及方法上我对学生进行了三天的突击训练后，又用了一份同样难度的试卷进行了测试，情况显然好转了许多，看来审题能力是可以训练的。
作者单位 西安电子科技大学附小
责任编辑 杨博
面对学生出现的种种审题方面的问题，我陷入了沉思，也进行了反思。学生为什么会出现这样的问题呢？是平时训练不够？还是学生理解能力的问题？时间仓促？所见题型太少？都有。但最主要的还是没有良好的审题习惯。作为老师，我们有责任尽力去培养学生养成良好的审题习惯。那么，怎样培养呢？针对实验教材的特点并结合学生的实际情况，我认为可从以下几方面进行训练。
一、要培养学生认真听讲的习惯
对于一些抽象的，特别是一些概念性的东西，只有上课认真听讲，积极探索才能有所收获。比如“钝角”的概念，“大于90度小于180度的角叫钝角”，我们的新教材中一般不出现这种结论性概念性的东西，只有课堂上认真听讲才知道。否则对于判断题“大于90度的角是钝角”，就极有可能判断为“正确”。
二、要注意审题习惯及方法上的指导
1. 养成认真读题的习惯。
新教材中的图片信息较多（特别是低年级），能吸引学生，使学生对学习保持较高的兴趣。但从另一个角度看，学生对文字接触少了，文字的理解能力也较以往下降了。而测试形式相对教材来说比较滞后，还多以书面测试为主，不仅在各个学校，各区的期末考试也不例外。加之现在不少学生都自信中带有浮躁，拿到题目不能耐心仔细地读题，甚至不读题，看到图片信息凭感觉做题的大有人在。针对这样的现象，可特意要求学生做题前多读几遍题目，养成“题读三遍再下笔”的习惯。
2.养成读题时“找关键词”“画线标注”的习惯。
也就是说在读题时可用铅笔将题目要求中关键的词用线加以标注。比如“过A点作一条边的平行线，过B点作另一条边的垂线”，读题时可在“一条边”“另一条边”的下面作标记，就不会犯作同一条边的垂线和平行线的错误。之所以采用铅笔来标注，考虑到做完题目以后，如果感觉卷面不够整洁美观，还可以用橡皮擦掉标注，时间要是紧张，不擦也无妨。
3.对于图形题，可画图帮助自己准确理解题意。
画图可以直观地反映出理解的偏差。比如“至少用几个相同的小正方体可以搭成一个较大的正方体”。经常有学生回答“4个”。学生来问我对不对，我并不急于告诉他答案，而是先用前面所说的“找关键词”“画线标注”的方法在“小正方体”“较大的正方体”这些重点词下画线，再让学生画出心中所想的图形。画到一半时，就看出4块不能搭成一个正方体，而且能看出正确答案应是8块。当然，这就要求学生有较强的动手画图能力，这也正是我们新课改所期望的。
4.对于填空题，填完以后读一读。
学习“大数”这一单元时，有这样的填空：由6个百万，7个千组成的数是（ ）位数。要填的是位数，学生要是不认真审题，极有可能填“6007000”这个多位数。如果养成填完空后读一读的习惯，就完全可以避免这种审题上的偏差造成的错误。
三、注意学生数学语言表达能力的培养
平时做题时，注意学生能否复述题意，能准确复述题意的学生多数也能准确理解题意。在复述题意的过程中，学生的概括能力和数学语言表达能力得到了提升，审题能力也会随之提高。
四、练习题型多样化
根据实际情况，结合教学内容，适当补充多种题型的相关题目，丰富学生经验，使学生在经验的基础上提高审题速度和准确度，节省理解时间。
五、创造安静的学习环境，养成安静的学习习惯
只有安静下来才能细心审题，提高审题的准确性。当然这种安静的学习习惯多数是从小养成的，甚至跟家庭环境也有很大的关系。作为老师我们可以在组织教学上多下工夫，尽量使每个人的思考不受到干扰。还要抓住适当时机使学生认识到安静学习的重要性。
培养学生的良好的审题能力是一个持久的过程，不可能一下实现目标。见效最快的还是第二条“审题习惯及方法上的指导”，从习惯及方法上我对学生进行了三天的突击训练后，又用了一份同样难度的试卷进行了测试，情况显然好转了许多，看来审题能力是可以训练的。
作者单位 西安电子科技大学附小
责任编辑 杨博