论文部分内容阅读
新一轮基础教育课程改革犹如滚滚春潮，正在全国上下涌动。英语作为基础教育的一门重要学科，也在不断地进行改革。现在初一新生所用的《牛津初中英语》正是教育前辈历年来不断积极改革的成果，这套教材重视激发和培养学生学习英语的兴趣，提高其运用英语进行交际的能力，增加语言的自然接触，扩大其信息输入量，强调以学生为中心。为了让学生有一个良好的英语学习环境以及对学生语感的培养，要求老师在课堂上尽量使用英语上课，能通过灵活多样的教学方法与手段，提高学生的学习兴趣，让课堂“活”起来。以前的英语教材主要强调语法知识的传授，然而，这对于越来越重视口语的现代英语已经远远不够了，这就需要我们寻求新的方法来解决这个问题，也就是如何提高学生的口语，让学生在口语考试中能够敢于开口，勇于开口，并能取得好成绩。为了实现这一目标，我认为我们在平时的教学中应重视“英语值日”这一课堂教学活动。
所谓“英语值日”，即让学生们在开始上课时，利用三五分钟让值日生用英语说几句。有的老师也许会说，这样只有三五分钟对学生的口语学习起不到多大作用，甚至认为是在浪费时间，因此有的老师干脆不搞“英语值日”，有的虽然搞了，但时间一长也就自然放弃了这种课堂活动形式。
众所周知，我们的学生缺乏学习英语的自然环境，使用旧教材时，学生们笔试成绩虽不错，可是让他们开口说英语就有一定的难度——说英语的机会太少了。“英语值日”正是为学生们创造这种机会的一种方式。现就“英语值日”谈谈我的几点看法：
一、“英语值日”必须有一定的有意义的内容
一开始可让学生们在课外略做准备，课堂上简单地讲几句，当学生“值日”遇到困难时，老师随时帮助解决。如进入中学，经过一个月的学习后，学生们学会了自我介绍姓名、年龄。我就让学生开始按顺序进行值日报告，第一个学生“值日”时是这样说的：“My name is Qu Jiali.I’m in Class Three，Grade One.I’m Number Two，I’m fourteen I’m in Yuan Zao School.Today is Tuesday.It’s fine today，Everyone is here.”（以上句中表示“年级”，“星期”，“天气状况”的词是在准备过程中，请老师帮助解决的）。实际上这里有好几句是课文中出现的有用句型。当教学进度达到初一第二单元“My family”时，就可让学生们简单地谈谈自己的家庭情况。此时学生能说：There are three people in my family，My father，My mother and I。My father is...（职业）My mother is...（职业）（有些表示职业的名词需老师帮助他们说出）。有的学生说：“I think my father is a good father，I love my father very much.”随着学习的深入，学生们会学到越来越多的单词和句型，学生会说些有关my school，my classroom的内容，如：My classroom is a big classroom.There are...boys and...girls in it.经过较长一段时间的训练后，“值日”内容也要一步步加深。如学到“At Weekend”这一单元时，可让学生们说说他们在周末都能做哪些事，如看电视（watch TV）、做作业（do homework）、帮助妈妈做些家务（help Mum do some housework），还有其他一些事情，踢足球、打篮球等。当然让学生能做到这一点还需要老师课前帮助他们多做准备，也可与教材同步，让学生自立主题去说。鼓励学生大胆地说，错了随时更正，这样学生们才会觉得有话可说。
二、“英语值日”形式必须多样化
如果一味地坚持学生们写好了再说，那么“英语值日”就变成了学生们在课堂上读自己的英语小短文了，也就失去了“英语值日”的实际意义。因此，一旦学生们适应了“英语值日”的活动，就应不断变换“值日”形式。如可采取师生问答形式：
T：Good morning.
S：Good morning.
T：What did you have for breakfast this morning？
S：I had some rice，an apple…
T：How did you go to school this morning？
S：By bike.
T：Did you have a happy morning？
S：Yes，I do.
……
也可让学生与学生间结成对，问与答，甚至鼓励学生向老师提问，老师回答后再反问学生的方式。如学到“A Birthday Party”时，就可以采取师生间对话的形式来问与答。
S：When is your birthday？
T：My birthday is...When is your birthday？
S：Today is my birthday.
T：Happy birthday.
S：Thanks！
T：How are you going to spend your birthday？
S：I’m going to have a big cake and...
另外，除当日值日生外，老师还可以随意请学生起来，让他们临场发挥，谈谈生活中的有趣事或向他们问一些问题。
三、对“英语值日”的一些企盼
初中牛津英语教材容量大，课时少。有的老师担心每节课都要花几分钟“值日”会影响教学进度，因此，舍不得抽出几分钟让学生“英语值日”；有的老师虽然安排了这项活动，但因内容、形式过于呆板，师生渐渐失去了开展这项活动的兴趣、信心，结果被迫放弃“值日”。
但是，如果能把这项活动坚持下去，就会发现这项活动搞好了，不仅没有什么副作用，反而对教学有很大的补偿作用。“值日”若能与教材有机地结合起来，就能扩大学生的知识面，让学生有更多张口说英语的机会（实际上对提高学生的听力也有好处），能提高学生学英语的兴趣。“英语值日”活动若能持之以恒，必然会对学生整体口语的进步起积极的推动作用。
因此，真诚希望英语同仁们都能重视这项活动，从中找出有价值的东西，并能从这小小的活动中得到快乐。
所谓“英语值日”，即让学生们在开始上课时，利用三五分钟让值日生用英语说几句。有的老师也许会说，这样只有三五分钟对学生的口语学习起不到多大作用，甚至认为是在浪费时间，因此有的老师干脆不搞“英语值日”，有的虽然搞了，但时间一长也就自然放弃了这种课堂活动形式。
众所周知，我们的学生缺乏学习英语的自然环境，使用旧教材时，学生们笔试成绩虽不错，可是让他们开口说英语就有一定的难度——说英语的机会太少了。“英语值日”正是为学生们创造这种机会的一种方式。现就“英语值日”谈谈我的几点看法：
一、“英语值日”必须有一定的有意义的内容
一开始可让学生们在课外略做准备，课堂上简单地讲几句，当学生“值日”遇到困难时，老师随时帮助解决。如进入中学，经过一个月的学习后，学生们学会了自我介绍姓名、年龄。我就让学生开始按顺序进行值日报告，第一个学生“值日”时是这样说的：“My name is Qu Jiali.I’m in Class Three，Grade One.I’m Number Two，I’m fourteen I’m in Yuan Zao School.Today is Tuesday.It’s fine today，Everyone is here.”（以上句中表示“年级”，“星期”，“天气状况”的词是在准备过程中，请老师帮助解决的）。实际上这里有好几句是课文中出现的有用句型。当教学进度达到初一第二单元“My family”时，就可让学生们简单地谈谈自己的家庭情况。此时学生能说：There are three people in my family，My father，My mother and I。My father is...（职业）My mother is...（职业）（有些表示职业的名词需老师帮助他们说出）。有的学生说：“I think my father is a good father，I love my father very much.”随着学习的深入，学生们会学到越来越多的单词和句型，学生会说些有关my school，my classroom的内容，如：My classroom is a big classroom.There are...boys and...girls in it.经过较长一段时间的训练后，“值日”内容也要一步步加深。如学到“At Weekend”这一单元时，可让学生们说说他们在周末都能做哪些事，如看电视（watch TV）、做作业（do homework）、帮助妈妈做些家务（help Mum do some housework），还有其他一些事情，踢足球、打篮球等。当然让学生能做到这一点还需要老师课前帮助他们多做准备，也可与教材同步，让学生自立主题去说。鼓励学生大胆地说，错了随时更正，这样学生们才会觉得有话可说。
二、“英语值日”形式必须多样化
如果一味地坚持学生们写好了再说，那么“英语值日”就变成了学生们在课堂上读自己的英语小短文了，也就失去了“英语值日”的实际意义。因此，一旦学生们适应了“英语值日”的活动，就应不断变换“值日”形式。如可采取师生问答形式：
T：Good morning.
S：Good morning.
T：What did you have for breakfast this morning？
S：I had some rice，an apple…
T：How did you go to school this morning？
S：By bike.
T：Did you have a happy morning？
S：Yes，I do.
……
也可让学生与学生间结成对，问与答，甚至鼓励学生向老师提问，老师回答后再反问学生的方式。如学到“A Birthday Party”时，就可以采取师生间对话的形式来问与答。
S：When is your birthday？
T：My birthday is...When is your birthday？
S：Today is my birthday.
T：Happy birthday.
S：Thanks！
T：How are you going to spend your birthday？
S：I’m going to have a big cake and...
另外，除当日值日生外，老师还可以随意请学生起来，让他们临场发挥，谈谈生活中的有趣事或向他们问一些问题。
三、对“英语值日”的一些企盼
初中牛津英语教材容量大，课时少。有的老师担心每节课都要花几分钟“值日”会影响教学进度，因此，舍不得抽出几分钟让学生“英语值日”；有的老师虽然安排了这项活动，但因内容、形式过于呆板，师生渐渐失去了开展这项活动的兴趣、信心，结果被迫放弃“值日”。
但是，如果能把这项活动坚持下去，就会发现这项活动搞好了，不仅没有什么副作用，反而对教学有很大的补偿作用。“值日”若能与教材有机地结合起来，就能扩大学生的知识面，让学生有更多张口说英语的机会（实际上对提高学生的听力也有好处），能提高学生学英语的兴趣。“英语值日”活动若能持之以恒，必然会对学生整体口语的进步起积极的推动作用。
因此，真诚希望英语同仁们都能重视这项活动，从中找出有价值的东西，并能从这小小的活动中得到快乐。