论文部分内容阅读
在教学实践中，小学生怕写作文，写不好作文是广大小学语文教师的共识。兴趣是学生习作的动力，孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”小学生学习写作，往往会感到无话可写，或茫无头绪，往往只是写上三言两语完事。究其原因，就学生本身而言，主要有两条：一是生活积累少；二是语言贫乏，写作技巧差，因而对作文没有兴趣。我根据小学生的年龄特点和知识水平，努力激发学生的写作兴趣，取得了良好的教学效果。
一、利用好教材，激发写作兴趣。
语文教材中的课文是最好的写作范文，无论从思想内容还是写作技巧都值得借鉴。作文教学要抓住阅读范文的契机，引导学生进行仿写训练，以此激发学生写作的兴趣。如冯骥才先生的《珍珠鸟》一课，文质兼备，表达了人与动物互相信赖、友好相处的深刻主题。我在指导学生在理解课文的基础上，布置学生以《可爱的小动物》为题，进行尝试写作。学生兴趣很浓，写起来比较容易，班上对写作最头痛的学生，也顺利地完成了这次习作。我们班李想同学写的非常好，他的作文题目是《可爱的“雪儿”》，有一段非常成功，受到广泛好评。这段是这样描写的：小猫“雪儿”趴在床上，深情地望着我。我走到床边，蹲下身子，轻轻地抚摸着“雪儿”的头，“雪儿”用小舌头舔我的手，感觉细细的，柔柔的，软软的。它抬起头，喵喵地叫着，分明是在问我：“我的小主人，你喜欢我吗？”这段话通过精准的词语和恰当的修辞来生动地刻画动物，让小动物形象鲜活丰满起来。如拟人手法的运用，小动物像人一样有思想，会说话，有人的喜怒哀乐。这样的作文能够引人人胜，可读性更强。
二、联系生活实际。激发写作兴趣。
叶圣陶先生曾经说过：“生活如源泉，文章如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”小学生以写记叙文为主，让他们学会观察生活、感悟生活，从生活中获取写作题材，是非常重要的教学工作。在这一点上，小学生和文学家、艺术家并没有什么两样。我们注重把学生的目光引向校园生活、家庭生活、自然生活、社会生活，在生活中做个有心人，积累素材，构建学生自己的习作素材库。这素材就是可写作的题材。我经常组织学生参加丰富多彩的活动，拓宽作文题材。春天踏青，夏天观雨，秋天品菊，冬天赏雪。到果园，到田野，组织参观、访问、看电影、做手工等丰富多彩的活动，把写作训练寓于富有情趣的活动之中，增加作文题材的来源，使学生乐于写，有内容可写。通过亲眼看、亲耳听、动手摸等多种感知方法去认识事物跟语言之间的关系。
三、通过游戏，激发写作兴趣。
玩是孩子的天性，让学生尽情的玩，再让学生自由地写，会使学生平添许多写作趣味。教师可以组织学生多做一些诸如“找朋友”、“老鹰捉小鸡”、“猫捉老鼠”、“丢手绢”之类的游戏。在学生们高高兴兴地玩耍之后，让他们把游戏的过程说一说，再把说的内容写下来。
在一次作文课上，我首先让学生玩击鼓传花游戏。先宣布比赛规则，有一名同学击鼓，同学们兴高采烈的传红花，传到谁手里如果鼓声恰巧停了，谁就得出一个节目。学生全身心投入，玩得非常痛快。正当学生陶醉在玩的快乐中时，教师出了《记一次有趣的游戏》的作文题，学生便眉开眼笑地写了起来，把活动过程写得清清楚楚，重点场面描写得活灵活现。
四、从鼓励入手，激发写作兴趣。
每次作文之后，教师都要进行讲评，讲评中要特别注意以鼓励为主。对学生的佳作，教师要满腔热情地进行表扬，增强小作者的自豪感。对中等差生的习作，教师也要留心挖掘，对其中好的段落、句子甚至一个用得恰当的词语也应予以鼓励，以增强他们的自信心。另外我还通过其他途径，鼓励学生，激发起写作的兴奋点。创设竞争机会举办讲故事比赛，评选故事大王；举办说图比赛，看谁说的好；举办看图写话比赛，看书写得好；在板报上设“作文园地”，看谁的作品榜上有名。对于佳作，教师可以向报刊推荐，给学生成功的机会。学生都希望自己的劳动让大家认可，说写的兴趣无形之中就会高涨起来。
五、科学有效的指导，激发写作兴趣。
教师的写作指导对于小学生来讲，也是非常重要的。我在日常教学中努力学习先进的教育教学理论，做到理论联系实践。一方面由浅到深，由易到难。我引导学生以掌握一个词语到用词造句，到说写句群，再按一定语法、逻辑把句子连接起来，组成一篇短文。例如句子训练，可以先让学生认识句子的基本构成方式，知道一个完整的句子包括两个部分，能运用词语恰当地说、写一句话，然后再恰当增加一些成分，把句子拉长，说得更具体、更详细，同时也发展了学生的思维和想象力。看图说活、写话可以由说一句话发展到说一段话，由看单幅图发展到看多幅图，这样由浅到深、由易到难，使学生一步一步、扎扎实实地进行写作训练，在不知不觉中掌握了写作的基本要领，从而产生写作的兴趣。另一方面，从说到写，从述到作。从口头表达能力训练到命题作文，是小学生写作能力发展的一段规律，低年级的写作训练更要遵循这一规律。学生入学前，口头上已有了2500—3000个词汇，为书面表达提供了一定的基础。教学中，教师可通过口头语言来发展他们的书面语言，组织形式由说一句话到写一句话，由看图说话到看图写话。在这个过程中，教师要及时指导、启发，帮助学生纠正语法和思想上的错误，经过这样的训练，学生的书面语言的数量和质量会得到提高。学生看到自己的劳动成果，感到作文并不难，也就对写作文产生兴趣了。
总之，作文教学要循序渐进，找到科学有效的训练方法，一定会取得好的效果。
一、利用好教材，激发写作兴趣。
语文教材中的课文是最好的写作范文，无论从思想内容还是写作技巧都值得借鉴。作文教学要抓住阅读范文的契机，引导学生进行仿写训练，以此激发学生写作的兴趣。如冯骥才先生的《珍珠鸟》一课，文质兼备，表达了人与动物互相信赖、友好相处的深刻主题。我在指导学生在理解课文的基础上，布置学生以《可爱的小动物》为题，进行尝试写作。学生兴趣很浓，写起来比较容易，班上对写作最头痛的学生，也顺利地完成了这次习作。我们班李想同学写的非常好，他的作文题目是《可爱的“雪儿”》，有一段非常成功，受到广泛好评。这段是这样描写的：小猫“雪儿”趴在床上，深情地望着我。我走到床边，蹲下身子，轻轻地抚摸着“雪儿”的头，“雪儿”用小舌头舔我的手，感觉细细的，柔柔的，软软的。它抬起头，喵喵地叫着，分明是在问我：“我的小主人，你喜欢我吗？”这段话通过精准的词语和恰当的修辞来生动地刻画动物，让小动物形象鲜活丰满起来。如拟人手法的运用，小动物像人一样有思想，会说话，有人的喜怒哀乐。这样的作文能够引人人胜，可读性更强。
二、联系生活实际。激发写作兴趣。
叶圣陶先生曾经说过：“生活如源泉，文章如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”小学生以写记叙文为主，让他们学会观察生活、感悟生活，从生活中获取写作题材，是非常重要的教学工作。在这一点上，小学生和文学家、艺术家并没有什么两样。我们注重把学生的目光引向校园生活、家庭生活、自然生活、社会生活，在生活中做个有心人，积累素材，构建学生自己的习作素材库。这素材就是可写作的题材。我经常组织学生参加丰富多彩的活动，拓宽作文题材。春天踏青，夏天观雨，秋天品菊，冬天赏雪。到果园，到田野，组织参观、访问、看电影、做手工等丰富多彩的活动，把写作训练寓于富有情趣的活动之中，增加作文题材的来源，使学生乐于写，有内容可写。通过亲眼看、亲耳听、动手摸等多种感知方法去认识事物跟语言之间的关系。
三、通过游戏，激发写作兴趣。
玩是孩子的天性，让学生尽情的玩，再让学生自由地写，会使学生平添许多写作趣味。教师可以组织学生多做一些诸如“找朋友”、“老鹰捉小鸡”、“猫捉老鼠”、“丢手绢”之类的游戏。在学生们高高兴兴地玩耍之后，让他们把游戏的过程说一说，再把说的内容写下来。
在一次作文课上，我首先让学生玩击鼓传花游戏。先宣布比赛规则，有一名同学击鼓，同学们兴高采烈的传红花，传到谁手里如果鼓声恰巧停了，谁就得出一个节目。学生全身心投入，玩得非常痛快。正当学生陶醉在玩的快乐中时，教师出了《记一次有趣的游戏》的作文题，学生便眉开眼笑地写了起来，把活动过程写得清清楚楚，重点场面描写得活灵活现。
四、从鼓励入手，激发写作兴趣。
每次作文之后，教师都要进行讲评，讲评中要特别注意以鼓励为主。对学生的佳作，教师要满腔热情地进行表扬，增强小作者的自豪感。对中等差生的习作，教师也要留心挖掘，对其中好的段落、句子甚至一个用得恰当的词语也应予以鼓励，以增强他们的自信心。另外我还通过其他途径，鼓励学生，激发起写作的兴奋点。创设竞争机会举办讲故事比赛，评选故事大王；举办说图比赛，看谁说的好；举办看图写话比赛，看书写得好；在板报上设“作文园地”，看谁的作品榜上有名。对于佳作，教师可以向报刊推荐，给学生成功的机会。学生都希望自己的劳动让大家认可，说写的兴趣无形之中就会高涨起来。
五、科学有效的指导，激发写作兴趣。
教师的写作指导对于小学生来讲，也是非常重要的。我在日常教学中努力学习先进的教育教学理论，做到理论联系实践。一方面由浅到深，由易到难。我引导学生以掌握一个词语到用词造句，到说写句群，再按一定语法、逻辑把句子连接起来，组成一篇短文。例如句子训练，可以先让学生认识句子的基本构成方式，知道一个完整的句子包括两个部分，能运用词语恰当地说、写一句话，然后再恰当增加一些成分，把句子拉长，说得更具体、更详细，同时也发展了学生的思维和想象力。看图说活、写话可以由说一句话发展到说一段话，由看单幅图发展到看多幅图，这样由浅到深、由易到难，使学生一步一步、扎扎实实地进行写作训练，在不知不觉中掌握了写作的基本要领，从而产生写作的兴趣。另一方面，从说到写，从述到作。从口头表达能力训练到命题作文，是小学生写作能力发展的一段规律，低年级的写作训练更要遵循这一规律。学生入学前，口头上已有了2500—3000个词汇，为书面表达提供了一定的基础。教学中，教师可通过口头语言来发展他们的书面语言，组织形式由说一句话到写一句话，由看图说话到看图写话。在这个过程中，教师要及时指导、启发，帮助学生纠正语法和思想上的错误，经过这样的训练，学生的书面语言的数量和质量会得到提高。学生看到自己的劳动成果，感到作文并不难，也就对写作文产生兴趣了。
总之，作文教学要循序渐进，找到科学有效的训练方法，一定会取得好的效果。