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【摘 要】小学六年级阶段是个非常关键的时期，上乘初中阶段下接小学阶段的复习总结，小学语文作为其他学科的基础其重要性不言而喻。本文针对小学六年级这一特殊阶段的语文课堂学习中存在的问题，通过分析和探讨提出解决问题的方法来提高课堂效率，以充分发挥学生的自觉性提高语文学习水平。
【关键词】小学语文六年级课堂教学策略
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）02-0046-02
一、引言
语文学科作为其他学科的基础，更是一门博大精深的学科，囊括中华民族的文化传承，更涵盖着人生哲理，小学语文正是学生们在人生的起步阶段必须打牢的基础，像政治、历史等学科都需要相应的理解和思考能力，没有良好的语文基础就无法很好地理解，语文作为学习其他学科必备的工具，正所谓“工欲善其事必先利其器”，其重要性不言而喻。小学六年级阶段，学生们已经掌握了一定的语文知识，这一时期主要是针对小学阶段进行总结复习为即将到来的初中学习做好铺垫。正是因为这一时期的特殊性，语文课堂学习出现了很多问题，延缓了小学语文教学效果的前进度，如何提高小学语文六年级课堂教学效果是个值得深入研究的课题。
二、小学语文教学的重要性分析
伴随着改革开放的进程，文化的交流与碰撞越来越激烈，小学生们接触到各种各样外来的文化与新鲜事物，吃洋快餐例如麦当劳、肯德基，观看迪士尼动画片，欢度圣诞节等国外节日。在外来文化的影响下，优秀的传统文化和风俗日渐式微，呈现出被疏离的状态，很多幼稚园的小朋友话还没讲利索就已经开始学习英语，对于语文的学习不太重视。不客气地讲，传统文化正在遭受外来文化的侵袭，如果不从学生的起步阶段抓起，中华民族的优良文化就会遭遇断层，得不到良好的发扬和传承。语文学习不仅仅是文字识记和书写表达，内中更蕴含着中国的文化传承，小学语文的教学更是在对小学生进行中华民族繁荣和传承文化的启蒙教育，通过小学语文的学习，学生们会更加全面和深刻地认识优良传统文化，培养小学生的民族自尊心和自豪感，加强自身的文化气息，能够清晰辨别外来文化的利弊，发扬中华文化。
小学语文教学能够有效地提升学生的写作和思维表达能力，写作和思维表达能力能够让人充分发挥自己的优点，更好地服务于社会，写作和思维表达能力的提高不是一朝一夕的，需要经过语文学习进行一点一滴的积累，反复锻炼。小学语文作为锻炼的开端，通过语文启蒙来引起学生探究汉语文字魅力的兴趣，通过涉猎文学名著以及优美诗词逐步积累，厚积而薄发。
三、小学语文中六年级课堂教学中存在的问题
六年级的小学生处于懵懂的青春初期，思想尚不成熟，对很多事情认识不够，容易偏激耍小性子，处于叛逆期的学生们急切地想要逃离管着他们的规章和制度，对很多事情更是缺乏耐心，急于表现自我。六年级的语文课堂教学一方面要经常复习之前学过的繁杂的知识点，另一方面又要学习全新的文章知识。很多时候小学生们觉得旧有的知识已经反复强调过，对此缺乏耐心，容易烦躁不理睬，对学习产生怠惰心理，觉得会了没必要一遍又一遍复习了，犯眼高手低的错误。六年级迎来了升学的压力，同学们之间产生了较为强烈的攀比和竞争压力，对学生们的心里承受能力造成不小的冲击，影响了学生们语文学习的积极性，极易造成现有的教学效果前功尽弃。
现有的小学语文书本教材内容较为简单，课堂上老师讲解过于简略仅仅是讲授考点知识，未能带领学生们进行主动探究，老师不敢放手让学生自己去独立思考和尝试，很多时候仅仅完成教学任务就不了了之，单单是按照自己的想法把文章的主要内容和思想灌输给学生，小学生们也不假思索就按照老师的思维指定的路往下走，学生们没有想象和思考的空间，对所学的内容不能够全面透彻地理解。久而久之，也就造成了学生们的惰性，觉得自己根本不需要动脑筋，只需要等着老师讲标准答案或者照抄同学的答案，形成了恶性循环，十分不利于小学语文的学习。
四、小学语文中六年级课堂中有效教学策略
若想提升小学语文六年级课堂的教学效果就要深入了解这一时期学生们的内心活动，教师一方面应该多涉猎心理学书籍，多向经验丰富的教师学习，另一方面要加强与学生们的沟通与交流，改变以往居高临下的态度与学生们交朋友，通过经常与学生谈心的方式，及时和學生家长沟通一起了解学生的困难和心里变化，打消学生们对跟老师谈话的抵触情绪，公平地对待每位同学，根据每位同学的实际情况制定学习指导。
要改变传统灌输式的课堂教学，进行启发式教学、引导式教学，教师要经常提问，往日里提问过与具体化，问题就会变得死板，答案单一，这样的课堂，时间久了，学生就会感到厌倦，而老师也容易把学生能够回答出所提出的问题作为检验教学成果的唯一标准。要多进行开放式的提问，例如学习社戏一文时，老师可以提问：如果你来平桥村，你愿意和谁交朋友？为什么？学生们的回答可能会更加积极，答案也会多种多样，更有可能发现连老师都没有发现的新的思路，提起学生对课堂内容的兴趣，加以引导学生去自我解决问题，把握着教学方向，使问题始终围绕着教学目标与重点。
在学生回答完问题时，不管学生的回答是否正确都要不吝惜表扬，即使有的同学回答错误或者偏离主题也要让学生讲完，不能抑制学生的发散思维，等学生表达完自己的观点之后再进行斧正，教师积极发挥主导作用，对学生不全面的回答进行提示，对学生错误、不合理的回答一定要清楚明白地指出来，给予及时的、准确的反馈，时间允许的话，还可以进一步的启发引导。表扬可以激发学生学习的动力，发掘学生们的潜力，让同学们竞相各抒己见，营造积极活跃的课堂气氛。
创新教学方式，鼓励学生们为校园写宣传语，在学校内部选择合适的名人名言，举行正文大赛；抓住学生们的情感契机，引导他们用最恰当的方式表达出来，使得学生们在练习写作和讨论乐此不疲，提高了语文教学的效果。
五、结语
小学六年级作为小学到初中的过渡阶段，打牢语文学习的基础可以更好的服务于其他学科，有效促进学生下一阶段的学习和个人的健康发展。小学语文老师可以通过加强与学生的沟通交流、积极引导启发式教学、多加表扬等方式来提高语文教学效果。
参考文献
[1]姜华.小学语文六年级教学的困境与解决，中华少年，2017（6）.
[2]胡兆钍.小学语文中六年级课堂中有效教学方法，现代阅读，2013（2）.
【关键词】小学语文六年级课堂教学策略
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）02-0046-02
一、引言
语文学科作为其他学科的基础，更是一门博大精深的学科，囊括中华民族的文化传承，更涵盖着人生哲理，小学语文正是学生们在人生的起步阶段必须打牢的基础，像政治、历史等学科都需要相应的理解和思考能力，没有良好的语文基础就无法很好地理解，语文作为学习其他学科必备的工具，正所谓“工欲善其事必先利其器”，其重要性不言而喻。小学六年级阶段，学生们已经掌握了一定的语文知识，这一时期主要是针对小学阶段进行总结复习为即将到来的初中学习做好铺垫。正是因为这一时期的特殊性，语文课堂学习出现了很多问题，延缓了小学语文教学效果的前进度，如何提高小学语文六年级课堂教学效果是个值得深入研究的课题。
二、小学语文教学的重要性分析
伴随着改革开放的进程，文化的交流与碰撞越来越激烈，小学生们接触到各种各样外来的文化与新鲜事物，吃洋快餐例如麦当劳、肯德基，观看迪士尼动画片，欢度圣诞节等国外节日。在外来文化的影响下，优秀的传统文化和风俗日渐式微，呈现出被疏离的状态，很多幼稚园的小朋友话还没讲利索就已经开始学习英语，对于语文的学习不太重视。不客气地讲，传统文化正在遭受外来文化的侵袭，如果不从学生的起步阶段抓起，中华民族的优良文化就会遭遇断层，得不到良好的发扬和传承。语文学习不仅仅是文字识记和书写表达，内中更蕴含着中国的文化传承，小学语文的教学更是在对小学生进行中华民族繁荣和传承文化的启蒙教育，通过小学语文的学习，学生们会更加全面和深刻地认识优良传统文化，培养小学生的民族自尊心和自豪感，加强自身的文化气息，能够清晰辨别外来文化的利弊，发扬中华文化。
小学语文教学能够有效地提升学生的写作和思维表达能力，写作和思维表达能力能够让人充分发挥自己的优点，更好地服务于社会，写作和思维表达能力的提高不是一朝一夕的，需要经过语文学习进行一点一滴的积累，反复锻炼。小学语文作为锻炼的开端，通过语文启蒙来引起学生探究汉语文字魅力的兴趣，通过涉猎文学名著以及优美诗词逐步积累，厚积而薄发。
三、小学语文中六年级课堂教学中存在的问题
六年级的小学生处于懵懂的青春初期，思想尚不成熟，对很多事情认识不够，容易偏激耍小性子，处于叛逆期的学生们急切地想要逃离管着他们的规章和制度，对很多事情更是缺乏耐心，急于表现自我。六年级的语文课堂教学一方面要经常复习之前学过的繁杂的知识点，另一方面又要学习全新的文章知识。很多时候小学生们觉得旧有的知识已经反复强调过，对此缺乏耐心，容易烦躁不理睬，对学习产生怠惰心理，觉得会了没必要一遍又一遍复习了，犯眼高手低的错误。六年级迎来了升学的压力，同学们之间产生了较为强烈的攀比和竞争压力，对学生们的心里承受能力造成不小的冲击，影响了学生们语文学习的积极性，极易造成现有的教学效果前功尽弃。
现有的小学语文书本教材内容较为简单，课堂上老师讲解过于简略仅仅是讲授考点知识，未能带领学生们进行主动探究，老师不敢放手让学生自己去独立思考和尝试，很多时候仅仅完成教学任务就不了了之，单单是按照自己的想法把文章的主要内容和思想灌输给学生，小学生们也不假思索就按照老师的思维指定的路往下走，学生们没有想象和思考的空间，对所学的内容不能够全面透彻地理解。久而久之，也就造成了学生们的惰性，觉得自己根本不需要动脑筋，只需要等着老师讲标准答案或者照抄同学的答案，形成了恶性循环，十分不利于小学语文的学习。
四、小学语文中六年级课堂中有效教学策略
若想提升小学语文六年级课堂的教学效果就要深入了解这一时期学生们的内心活动，教师一方面应该多涉猎心理学书籍，多向经验丰富的教师学习，另一方面要加强与学生们的沟通与交流，改变以往居高临下的态度与学生们交朋友，通过经常与学生谈心的方式，及时和學生家长沟通一起了解学生的困难和心里变化，打消学生们对跟老师谈话的抵触情绪，公平地对待每位同学，根据每位同学的实际情况制定学习指导。
要改变传统灌输式的课堂教学，进行启发式教学、引导式教学，教师要经常提问，往日里提问过与具体化，问题就会变得死板，答案单一，这样的课堂，时间久了，学生就会感到厌倦，而老师也容易把学生能够回答出所提出的问题作为检验教学成果的唯一标准。要多进行开放式的提问，例如学习社戏一文时，老师可以提问：如果你来平桥村，你愿意和谁交朋友？为什么？学生们的回答可能会更加积极，答案也会多种多样，更有可能发现连老师都没有发现的新的思路，提起学生对课堂内容的兴趣，加以引导学生去自我解决问题，把握着教学方向，使问题始终围绕着教学目标与重点。
在学生回答完问题时，不管学生的回答是否正确都要不吝惜表扬，即使有的同学回答错误或者偏离主题也要让学生讲完，不能抑制学生的发散思维，等学生表达完自己的观点之后再进行斧正，教师积极发挥主导作用，对学生不全面的回答进行提示，对学生错误、不合理的回答一定要清楚明白地指出来，给予及时的、准确的反馈，时间允许的话，还可以进一步的启发引导。表扬可以激发学生学习的动力，发掘学生们的潜力，让同学们竞相各抒己见，营造积极活跃的课堂气氛。
创新教学方式，鼓励学生们为校园写宣传语，在学校内部选择合适的名人名言，举行正文大赛；抓住学生们的情感契机，引导他们用最恰当的方式表达出来，使得学生们在练习写作和讨论乐此不疲，提高了语文教学的效果。
五、结语
小学六年级作为小学到初中的过渡阶段，打牢语文学习的基础可以更好的服务于其他学科，有效促进学生下一阶段的学习和个人的健康发展。小学语文老师可以通过加强与学生的沟通交流、积极引导启发式教学、多加表扬等方式来提高语文教学效果。
参考文献
[1]姜华.小学语文六年级教学的困境与解决，中华少年，2017（6）.
[2]胡兆钍.小学语文中六年级课堂中有效教学方法，现代阅读，2013（2）.