大家知道，调动学生积极性，激发学习兴趣，最大限度的让学生以主人翁角色主动、热情的参与教学活动，形成有效的师生互动，是实现语文课堂教学效益最大化的根本。在初中语文教学中，我们通常会发现一个奇怪的现象：随着年级的升高，学生的发言人数和积极性逐渐递减了。学生课堂发言出现了两极分化，一部分同学越来越积极，发言质量越来越高，在课堂上如鱼得水；一部分同学越来越不动脑子，不举手，不发言。有时尽管我们在课前做了充分的准备和精心的设计，可结果却往往事与愿违。如何才能在课堂上激发学生主动参与、积极发言呢？针对于此，我在语文教学中进行了有益的尝试和探索，感觉以下三点非常重要。
　　一、注重感情投资，融洽师生关系
　　先与学生做朋友。教师要摆脱“师道尊严”的架子，要以平等的态度，诚恳、热情地与学生多接触、多交流。前苏联教育家苏霍姆林斯基认为，教师必不可少的甚至几乎是最重要的品质就是：热爱学生。只有热爱学生，学生才能“亲其师”而“信其道”，“爱屋及乌”，逐渐由喜欢老师转向喜欢这个老师所教的学科。才会采取积极的合作态度，乐于学习。
　　七年级新生开学伊始，我主动和学生们交流沟通，帮助他们解决思想上的疑难。很快，师生间的距离感消失了，我和学生们打成一片，成为了受欢迎的“良师益友”。每当下课，我的身边围满了一群学生，他们好奇地问这问那，向我咨询着一个又一个疑问。这时，我丝毫没有觉得麻烦，而是耐心细致的给他们讲解，直到他们露出满意的笑容。在我看来，学生喜欢你，才会围在你左右；学生认为你知识渊博，才会不断质疑问难。当我们放下了“师道尊严”的架子，俯下身子和学生做朋友，当我们用博学的知识游刃有余地给学生答疑解惑，风趣而睿智的言语谈吐成为学生的崇拜而竞相效仿，当我们精心的课堂设计引得学生聚精会神、积极参与，当学生家长感激地对你说自己的孩子逐渐喜欢上语文课了，……作为语文教师，这些是最珍贵的褒奖和收获！许多在小学对语文不感冒的学生逐渐喜欢上我的语文课了。有了融洽的师生关系，学生们争先积极发言、大胆创见，课堂气氛也越来越活跃。我们语文教师便离成功的课堂教学更进了一步。
　　二、运用多种方式，培养学生语言表达的能力
　　学生“说”的能力的形成一般会经历怕说——愿说——敢说——会说——善说五个发展阶段。打消“怕说”促成“愿说”是关键。为此，我专门设置了“课前讲话”这一环节，设计意图就是锻炼学生敢于在大庭广众下张口说话。要求学生：“声音洪亮、吐字清楚、正确流利”，进而要求生动、感人、精彩。刚开始，学生们要么扭扭捏捏，要么语无伦次，经过几次锻炼，渐渐地都能站在讲台上大方、得体的讲话了。故事、散文、笑话、随感让学生在感受知识的同时锻炼了语言表达能力。在课堂提问中，我设计问题时也注意了难易适度，由浅入深，让学生有话可说，有感可发。所提问题可以分步细化、使其具有可操作性。选择什么样的学生回答问题也要精心设计，比如，较为简单的问题，提问那些胆子小，学习较为吃力的学生。我鼓励他们大胆发言，若回答问题稍有进步，就抓住时机给予表扬。这些学生尝到了甜头，有了自信心，“说”的积极性就高了。他们在课堂中也能积极动脑思考，大胆回答问题了，故此对中等生和优等生也会起到较大的促進作用。
　　我还举行有益的活动诱发并促进学生会说、善说。“接龙背诵”环节让文言文记忆不再枯燥。活动要求全班同学按照座位次序依次背诵，每人背诵一句文言文，只有齐心协力背好自己的那句，整个龙才能“舞动起来”，彰显神采和活力。否则，就被定位成“病龙”，活动失败，人人感觉不光彩。学生们踊跃参与其中，热情高涨，不甘人后。大家说这是一种有意思的游戏，不仅巩固了知识，更激发了语言表达的能力。我们还经常进行课本剧表演，给学生提供了语言表达的另一个有效舞台，深受学生欢迎。《皇帝的新装》《孙权劝学》《石壕吏》等都被学生以各种形式搬上舞台。学生们发挥集体的智慧，认真揣摩人物的语言、动作、神态，发挥丰富的联想和想象力，哪怕一个微小的细节也不放过。通过课本剧的表演，每一个学生的最大潜能都被激发出来，学生敢于开拓创新、大胆创见，在无形中越来越能演会说了。
　　我举行的其它形式的活動也深受学生喜欢，效果明显。诗歌朗诵比赛让学生语言表达能力提升到了一个更高层次。举行辩论大赛，让学生思想的火花在撞击中迸射，让语言组织概括能力在争辩中得到极大地释放。这些活动都是学生喜闻乐见的。在循序渐进中，学生的语言表达能力一步步提高上来，智慧的火花越点越亮
　　三、要用欣赏的目光、鼓励的语言激励学生大胆发言、质疑
　　在语文教学中，我发现一些理解性的问题，学生主动发言的很少，总期盼着好学生来发言，然后举双手赞成。总怕与老师答案不完全一致，总怕说错，久而久之学生的思维能力、理解能力、语言表达能力直线下降。此时，教师的态度至关重要。只要有道理、合乎逻辑就要给予及时肯定。有一个女学生曾向我吐露真言：胡老师，你知道吗，我从小学四年级以后就不爱举手发言了。我连忙问道：是不喜欢吗？她摇摇头，有些伤感地说：“有一次我答错问题了，老师批评我：这样简单的问题你都不会答，怎么学的！同学们也都哄笑我。”听后，我的内心不禁被深深震撼了：我们切莫轻易伤害学生的自尊心呀！因为那道伤痕很难愈合！学生发言，难尽人意，这是极为正常的。我们切不可在他们发言的第一次就扼杀他们的积极性。即使个别学生回答问题偏颇，甚至离题千里，也不要讽刺挖苦，即使听到的答案是你认为毫无道理，甚至是滑稽可笑的，也不可以流露出任何不满意、轻蔑的神色，哪怕是一点点这样的眼神，也会伤害学生的积极性，失去对这门功课的兴趣。当学生答题正确时，要加以鼓励；出现错误时，应给予指导；思维受阻时，应善于启发诱导。学生尝到了甜头，体验到成功的乐趣，有了自信心，畏惧心理消除了，“说”的积极性就高了。这样，学生们才敢于发言，让智慧的火花越点越亮。
　　以上是我在激发学生上课积极发言的几点尝试，课堂实践证明，实施效果较为明显。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，人生就是一个不断求索的过程。作为一名语文教师，我深感身上的责任重大。我将我将继续学习先进的“大语文”教育理念和科学实用的教学方法，时时激励自己，积极投身到语文教学的改革浪潮中去，百尺竿头，更进一步！