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摘 要：高效运用课堂教学时间和教学机会对教师来说很重要。在高中紧张的教学中，教师如何提高课堂教学效率呢？一是教师要从学生角度出发。学生是课堂教学的主体，是教学的直接受益人，教师要帮助学生养成良好的学习习惯和端正学习态度。二是教师要制定合理的教学计划，给予学生更多的爱和鼓励，给予他们更多的信心，让学生感受到教师的苦心，看到被肯定、被重视的希望和曙光。
关键词：提高;高中语文;课堂教学;效率
引言：
课堂教学是高中语文教学的主要阵地，学生在有限的时间内要完成十分繁重的学习任务，再加上高考的巨大压力，导致很多学生在这个阶段身心俱疲，渐渐地迷失了学习的方向，失去了学习的动力。这样的局面是任何一个教师和家长所不愿意见到的，但是我们又不能过多地苛责学生，因为他们的心智还没有完全成熟，承受压力的能力还远远不够。因此，我们要在课堂教学的有效时间内提高教学效率，让学生在高效率的课堂环境下出色地完成自己的学习任务，在逐渐的积累中建立起学习语文和战胜高考的信心。
一、注重语文知识的日常积累
这个方法对于古文的学习尤为重要，因为高中课程中古文占据的部分较多，而其中很多的语法和语序以及字词的意思都与当代的汉语表述方式截然不同，这就导致很多学生记忆和理解的困难，而在短时间内又很难让学生记住如此庞大的知识内容。因此这就要我们在日常的教学中注重對知识难点和重点的提炼和积累，让学生将庞大的知识系统分解记忆，在潜移默化之中完成对这部分知识的学习，如在课前的五分钟教师可以针对古文中的片段进行一些提问和回顾，让学生逐渐对这些知识进行熟悉和记忆，日常的积累必然会成就学生成绩的飞跃。
二、引导学生运用信息技术做好课堂的预习
对于信息技术与语文课堂的更多联系点，初中语文教师不仅要从自身的方向上进行更多的拓展，也要引导学生积极在课下利用信息技术帮助自身巩固语文知识。所以，初中语文教师在进行自我信息技术能力展示的过程中，也要引导学生既学习一定的语文知识，也要教授他们通过互联网进行语文资料收集的能力，让他们课下时能够在自我兴趣的引导下，进行更多知识的整理活动，帮助自身的课前预习，进行更好的思维热身，使他们能够对于每一篇课文了解，能够从基本的大背景下更好地把握文本的整体情感和意境。使自身的预习更加具有方向性，也让课堂的质量因为一个好的预习变得更加高效，渐渐地培养起学生自身的自主学习能力。
三、思维导图法
在语文教学的具体过程中，教学的重点在于“阅读”，即教师给予自主学习时间，学生们看完后，用思维导图来梳理自己在阅读学习中串出的知识线路，这样看似课堂的时间没有被充分利用，学生自己学习的时间较多，老师讲授的内容过少，但事实上，学生本身本着知识加工的精神，思维不断活跃，学生的学习效率会显著提高。合理利用思维导图帮助学生学习语文课文，有利于提高语文课的整体教学效率。思维导图可以帮助学生对知识进行整合与梳理，在大脑里形成属于自己的“知识树”体系，帮助学生快速理清文章的写作线索，总结主要内容结构，可以提高学生的理解和记忆。在绘制思维导图的过程中，学生以这种图解梳理的方式进行思路梳理，有助于提高课堂学习和教学的效率。
四、采用课堂提问法
课堂提问法是教师和学生沟通的一大技巧，也是教师及时点拨学生，使学生茅塞顿开的一种手段。所谓的课堂提问法，我们可以这么理解：教师在学生思考存在困难或思路走偏时，通过一两句点睛之语，让学生明确教学目标，了解本文的重点，使学生紧紧围绕中心思想展开思考和讨论。例如，在辛弃疾《水龙吟·登建康赏心亭》的教学中，教师在提问时，要做到简洁明了。比如，第一，这首词的中心字眼是什么？第二，中心字眼蕴含了作者怎样的思想感情？学生在思考与讨论这两个问题的过程中会想到，既然是中心字眼，肯定是一个字或一个词。他们会逐渐明确方向，可能一眼就会发现“泪”这个字。作者之所以流泪，是因为自己壮志难酬、有家难归，为自己感叹、抱不平，内心的孤独、苦闷无法排遣。通过教师的提问，学生把握住了文章的重点，能避免走弯路，节省了大量的时间，提高了语文课堂的教学效率。
结束语：
总之，高中语文课堂教学中，教师要对课堂效率给予充分的重视，注重自己的教学理念和教学方法，不要只是一味地强调成绩的提高，这样只会适得其反。同时也要注重对学生非智力因素的开发和培养，因为这不仅能够很好地反作用于学生的成绩和能力，其对学生的未来发展也十分重要。
参考文献：
[1]王兴平.提升高中语文课堂教学效率的策略研究[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：340-341.
[2]祁婧.高中语文课堂教学效率的影响因素与改进措施[C]..教师教育论坛（第一辑）.：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：280-281.
[3]张红梅.浅析如何提升高中语文课堂教学效率[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2017年区域优质教育资源的整合研究研讨会成果集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2017：608-609.
关键词：提高;高中语文;课堂教学;效率
引言：
课堂教学是高中语文教学的主要阵地，学生在有限的时间内要完成十分繁重的学习任务，再加上高考的巨大压力，导致很多学生在这个阶段身心俱疲，渐渐地迷失了学习的方向，失去了学习的动力。这样的局面是任何一个教师和家长所不愿意见到的，但是我们又不能过多地苛责学生，因为他们的心智还没有完全成熟，承受压力的能力还远远不够。因此，我们要在课堂教学的有效时间内提高教学效率，让学生在高效率的课堂环境下出色地完成自己的学习任务，在逐渐的积累中建立起学习语文和战胜高考的信心。
一、注重语文知识的日常积累
这个方法对于古文的学习尤为重要，因为高中课程中古文占据的部分较多，而其中很多的语法和语序以及字词的意思都与当代的汉语表述方式截然不同，这就导致很多学生记忆和理解的困难，而在短时间内又很难让学生记住如此庞大的知识内容。因此这就要我们在日常的教学中注重對知识难点和重点的提炼和积累，让学生将庞大的知识系统分解记忆，在潜移默化之中完成对这部分知识的学习，如在课前的五分钟教师可以针对古文中的片段进行一些提问和回顾，让学生逐渐对这些知识进行熟悉和记忆，日常的积累必然会成就学生成绩的飞跃。
二、引导学生运用信息技术做好课堂的预习
对于信息技术与语文课堂的更多联系点，初中语文教师不仅要从自身的方向上进行更多的拓展，也要引导学生积极在课下利用信息技术帮助自身巩固语文知识。所以，初中语文教师在进行自我信息技术能力展示的过程中，也要引导学生既学习一定的语文知识，也要教授他们通过互联网进行语文资料收集的能力，让他们课下时能够在自我兴趣的引导下，进行更多知识的整理活动，帮助自身的课前预习，进行更好的思维热身，使他们能够对于每一篇课文了解，能够从基本的大背景下更好地把握文本的整体情感和意境。使自身的预习更加具有方向性，也让课堂的质量因为一个好的预习变得更加高效，渐渐地培养起学生自身的自主学习能力。
三、思维导图法
在语文教学的具体过程中，教学的重点在于“阅读”，即教师给予自主学习时间，学生们看完后，用思维导图来梳理自己在阅读学习中串出的知识线路，这样看似课堂的时间没有被充分利用，学生自己学习的时间较多，老师讲授的内容过少，但事实上，学生本身本着知识加工的精神，思维不断活跃，学生的学习效率会显著提高。合理利用思维导图帮助学生学习语文课文，有利于提高语文课的整体教学效率。思维导图可以帮助学生对知识进行整合与梳理，在大脑里形成属于自己的“知识树”体系，帮助学生快速理清文章的写作线索，总结主要内容结构，可以提高学生的理解和记忆。在绘制思维导图的过程中，学生以这种图解梳理的方式进行思路梳理，有助于提高课堂学习和教学的效率。
四、采用课堂提问法
课堂提问法是教师和学生沟通的一大技巧，也是教师及时点拨学生，使学生茅塞顿开的一种手段。所谓的课堂提问法，我们可以这么理解：教师在学生思考存在困难或思路走偏时，通过一两句点睛之语，让学生明确教学目标，了解本文的重点，使学生紧紧围绕中心思想展开思考和讨论。例如，在辛弃疾《水龙吟·登建康赏心亭》的教学中，教师在提问时，要做到简洁明了。比如，第一，这首词的中心字眼是什么？第二，中心字眼蕴含了作者怎样的思想感情？学生在思考与讨论这两个问题的过程中会想到，既然是中心字眼，肯定是一个字或一个词。他们会逐渐明确方向，可能一眼就会发现“泪”这个字。作者之所以流泪，是因为自己壮志难酬、有家难归，为自己感叹、抱不平，内心的孤独、苦闷无法排遣。通过教师的提问，学生把握住了文章的重点，能避免走弯路，节省了大量的时间，提高了语文课堂的教学效率。
结束语：
总之，高中语文课堂教学中，教师要对课堂效率给予充分的重视，注重自己的教学理念和教学方法，不要只是一味地强调成绩的提高，这样只会适得其反。同时也要注重对学生非智力因素的开发和培养，因为这不仅能够很好地反作用于学生的成绩和能力，其对学生的未来发展也十分重要。
参考文献：
[1]王兴平.提升高中语文课堂教学效率的策略研究[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：340-341.
[2]祁婧.高中语文课堂教学效率的影响因素与改进措施[C]..教师教育论坛（第一辑）.：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：280-281.
[3]张红梅.浅析如何提升高中语文课堂教学效率[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2017年区域优质教育资源的整合研究研讨会成果集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2017：608-609.