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在当今信息时代，计算机和网络技术的迅速发展不断改变着人们的生活方式，对传统教育模式也带来了冲击性的变革。多媒体技术的应用给初中数学教学改革开辟了一条崭新的道路。笔者根据近几年的教学实践，就多媒体对学生学习数学兴趣的影响谈谈看法。
一、多媒体技术与教育结合是必然趋势
多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程，达到最优化的教学效果。多媒体教学在八十年代已经开始出现，但当时是采用多种电子媒体，如幻灯、投影、录音、录像等综合运用于课堂教学。这种教学技术又称多媒体组合教学或电化教学。九十年代起，随着计算机技术的迅速发展和普及，多媒体计算机已经逐步取代以往多种教学媒体的综合使用地位。
科学研究发现，人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，这两个加起来就有94%，还有3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。多媒体技术既能看得见，又能听得见，还能用手操作。这样通过多种感官刺激所获得的信息量，比单一地听老师讲课要多得多。这对知识的获取和保持，都是非常重要的。这就是说，如果既能听到又能看到，再通过讨论、交流用自己的语言表达出来，知识的保持将大大优于传统教学的效果。而多媒体综合了图、文、声、像等多媒体技术，并与计算机程序结合在一起形成超文本、超媒体的信息传播方式。它可以将文字、声音、图片、影像等一并显示。这说明多媒体计算机应用于教学过程不仅非常有利于知识的获取，而且非常有利于知识的保持。由此，我们可以看出，多媒体技术与教育的结合是必然趋势。
二、在初中数学教学中应用多媒体技术的优势
1.多媒体教学使教学方式形象生动，更加有利于培养学生的思维能力、想象能力和创造能力。要提高学生的思维能力和思维品质，教师必须创设有效的问题情境，让学生独立思考，然后小组讨论互相启发，共同提高。这里需要强调的是，学生的思维训练必须依靠学生独立思考的能力。而一些晦涩难懂，抽象枯燥，难以说明的教学内容，在传统方法教学中，即使配以模式或挂图加以说明，因其只是一些静态的称死板的教学道具图形，花费大量的精力和时间讲解，也难以达到良好的教学效果。而用多媒体手段教学，集声、像、图、文于一体，动态显示，形象生动，达到了抽象概念具体化，微观概念宏观化的良好效果，理解接受，让学生犹如亲临其中，得到体验，有利于学生理解和应用所学知识，提高了学生的思维力、想象能力和创新能力。
2.采用多媒体教学技术，师生增进交流，并且能够调动学生学习主体的积极性。多媒体技术丰富多彩的教学环境、新颖活泼的教学方式，很大程度上调动了学生学习的积极性，促进了学生和教师的交流。在这样的交互式学习环境中，学生可以按照自己的学习基础和学习兴趣选择自己所要学习的内容，还可以选择适合自己水平的练习。也就是说，学生在这样的交互式学习环境中有了主动参与的可能，而不是一切都由教师安排好，学生只能被动接受。按认知学习理论的观点，人的认识不是外界刺激直接给予的，而是外界刺激与人的内部心理过程相互作用产生的，必须发挥学生的主动性、积极性，才能获得有效的认知。这种主动参与性为学生的主性、积极性的发挥创造了很好的条件，能真正体现学生的认知主体作用。
3.多媒体教学信息量大，有效提高了教学效率。教育改革教学的重点之一是要实现学生综合素质的提高，减少课堂学时，让学生有更多的自主学习时间，加大自主获取的信息量。老师要给学生传授丰富知识，靠传统的教育方法，速度慢，范围窄，取约了信息量的扩大。如何在有限的学时内最大限度地传授知识，培养出全面发展的人才，是现代教育面临的一个重要问题。利用多媒体技术进行教学恰恰能够解决这一难题。多媒体教学，速度快，知识信息量大，但是多而不乱，能给予学生丰富的、最新的知识，有利于激发学生渴求知识的欲望，有效提高教学效率。
三、多媒体技术运用于教学中存在的问题
1.过分依赖和运用多媒体技术，忽视了教学基本功。计算机的作用也是传统教学手段远不能及的，但使用多媒体的目的是要降低教学成本，增强教学效果，而不能过分依赖多媒体。
2.多媒体教学要充分围绕教学主题，不可华而不实。多媒体课件丰富的素材可以调动学生的多种感官，激发学生的学习兴趣。但兴奋的状态持续时间过长会导致身心疲惫。因此教学课件的内容应与教学紧密结合，不能陷入形式化的误区。例如一些个性的声音、漂亮的插图，与教学内容毫无关系，反而分散了学生的注意力。学生对真正需要学习的内容没有时间认真地思考和体会，导致学习效率不高。
3.网络上的信息多且杂，学生不会筛选。初中学生还处于思想等各方面还不成熟的阶段，因此他们分辨是非的能力比较弱。如果使用不当，一些有害网站及大量的垃圾信息会影响学生的身心健康。因此一定要使用校园网来学习，避免沉溺于电脑和网络。
基于初中数学多媒体辅助教学存在的误区，笔者认为，在使用声音、动画或影视作品辅助呈现教学内容时，应该从以下两个方面予以改进及完善。
1）注意利用电教手段优化课堂教学。如利用图表或简短贴切的视频直接切入课堂。从上课之初就吸引学生的注意力，激起学生对该知识点的学习兴趣。这样有利于使学生以积极、轻松的心态投入课堂学习。又如利用电教手段突出重点、难点。如果遇到教师用口头语言很难表达清楚的，具有高度的概括性和抽象性的知识点，借助恰当的电教手段就可以使其变得具体。在便于学生理解和掌握的同时，还能够让师生缓解疲劳，课堂气氛活跃。
2）注意增加信息反馈和复习环节。在课堂上为了及时检验学生对知识的掌握情况，我们通常会有针对性地向学生提出一些问题。如果事先在课件里设置这些练习题或案例，则不仅能节省很多板书的时间，而且能让问题更清晰地展现在学生面前。这样一来，就有更多的时间供师生在课堂上讨论与交流。在一节课即将结束时，一般都要对本课所学的内容进行总结，如果把知识小节通过字幕的形式呈现出来，则不仅便于学生做笔记，而且对于事先设计的粗体黑字的重点知识，学生也能有十分深刻的印象。
一、多媒体技术与教育结合是必然趋势
多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程，达到最优化的教学效果。多媒体教学在八十年代已经开始出现，但当时是采用多种电子媒体，如幻灯、投影、录音、录像等综合运用于课堂教学。这种教学技术又称多媒体组合教学或电化教学。九十年代起，随着计算机技术的迅速发展和普及，多媒体计算机已经逐步取代以往多种教学媒体的综合使用地位。
科学研究发现，人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，这两个加起来就有94%，还有3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。多媒体技术既能看得见，又能听得见，还能用手操作。这样通过多种感官刺激所获得的信息量，比单一地听老师讲课要多得多。这对知识的获取和保持，都是非常重要的。这就是说，如果既能听到又能看到，再通过讨论、交流用自己的语言表达出来，知识的保持将大大优于传统教学的效果。而多媒体综合了图、文、声、像等多媒体技术，并与计算机程序结合在一起形成超文本、超媒体的信息传播方式。它可以将文字、声音、图片、影像等一并显示。这说明多媒体计算机应用于教学过程不仅非常有利于知识的获取，而且非常有利于知识的保持。由此，我们可以看出，多媒体技术与教育的结合是必然趋势。
二、在初中数学教学中应用多媒体技术的优势
1.多媒体教学使教学方式形象生动，更加有利于培养学生的思维能力、想象能力和创造能力。要提高学生的思维能力和思维品质，教师必须创设有效的问题情境，让学生独立思考，然后小组讨论互相启发，共同提高。这里需要强调的是，学生的思维训练必须依靠学生独立思考的能力。而一些晦涩难懂，抽象枯燥，难以说明的教学内容，在传统方法教学中，即使配以模式或挂图加以说明，因其只是一些静态的称死板的教学道具图形，花费大量的精力和时间讲解，也难以达到良好的教学效果。而用多媒体手段教学，集声、像、图、文于一体，动态显示，形象生动，达到了抽象概念具体化，微观概念宏观化的良好效果，理解接受，让学生犹如亲临其中，得到体验，有利于学生理解和应用所学知识，提高了学生的思维力、想象能力和创新能力。
2.采用多媒体教学技术，师生增进交流，并且能够调动学生学习主体的积极性。多媒体技术丰富多彩的教学环境、新颖活泼的教学方式，很大程度上调动了学生学习的积极性，促进了学生和教师的交流。在这样的交互式学习环境中，学生可以按照自己的学习基础和学习兴趣选择自己所要学习的内容，还可以选择适合自己水平的练习。也就是说，学生在这样的交互式学习环境中有了主动参与的可能，而不是一切都由教师安排好，学生只能被动接受。按认知学习理论的观点，人的认识不是外界刺激直接给予的，而是外界刺激与人的内部心理过程相互作用产生的，必须发挥学生的主动性、积极性，才能获得有效的认知。这种主动参与性为学生的主性、积极性的发挥创造了很好的条件，能真正体现学生的认知主体作用。
3.多媒体教学信息量大，有效提高了教学效率。教育改革教学的重点之一是要实现学生综合素质的提高，减少课堂学时，让学生有更多的自主学习时间，加大自主获取的信息量。老师要给学生传授丰富知识，靠传统的教育方法，速度慢，范围窄，取约了信息量的扩大。如何在有限的学时内最大限度地传授知识，培养出全面发展的人才，是现代教育面临的一个重要问题。利用多媒体技术进行教学恰恰能够解决这一难题。多媒体教学，速度快，知识信息量大，但是多而不乱，能给予学生丰富的、最新的知识，有利于激发学生渴求知识的欲望，有效提高教学效率。
三、多媒体技术运用于教学中存在的问题
1.过分依赖和运用多媒体技术，忽视了教学基本功。计算机的作用也是传统教学手段远不能及的，但使用多媒体的目的是要降低教学成本，增强教学效果，而不能过分依赖多媒体。
2.多媒体教学要充分围绕教学主题，不可华而不实。多媒体课件丰富的素材可以调动学生的多种感官，激发学生的学习兴趣。但兴奋的状态持续时间过长会导致身心疲惫。因此教学课件的内容应与教学紧密结合，不能陷入形式化的误区。例如一些个性的声音、漂亮的插图，与教学内容毫无关系，反而分散了学生的注意力。学生对真正需要学习的内容没有时间认真地思考和体会，导致学习效率不高。
3.网络上的信息多且杂，学生不会筛选。初中学生还处于思想等各方面还不成熟的阶段，因此他们分辨是非的能力比较弱。如果使用不当，一些有害网站及大量的垃圾信息会影响学生的身心健康。因此一定要使用校园网来学习，避免沉溺于电脑和网络。
基于初中数学多媒体辅助教学存在的误区，笔者认为，在使用声音、动画或影视作品辅助呈现教学内容时，应该从以下两个方面予以改进及完善。
1）注意利用电教手段优化课堂教学。如利用图表或简短贴切的视频直接切入课堂。从上课之初就吸引学生的注意力，激起学生对该知识点的学习兴趣。这样有利于使学生以积极、轻松的心态投入课堂学习。又如利用电教手段突出重点、难点。如果遇到教师用口头语言很难表达清楚的，具有高度的概括性和抽象性的知识点，借助恰当的电教手段就可以使其变得具体。在便于学生理解和掌握的同时，还能够让师生缓解疲劳，课堂气氛活跃。
2）注意增加信息反馈和复习环节。在课堂上为了及时检验学生对知识的掌握情况，我们通常会有针对性地向学生提出一些问题。如果事先在课件里设置这些练习题或案例，则不仅能节省很多板书的时间，而且能让问题更清晰地展现在学生面前。这样一来，就有更多的时间供师生在课堂上讨论与交流。在一节课即将结束时，一般都要对本课所学的内容进行总结，如果把知识小节通过字幕的形式呈现出来，则不仅便于学生做笔记，而且对于事先设计的粗体黑字的重点知识，学生也能有十分深刻的印象。