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摘 要： 初中学生所处的年龄阶段较为特殊，属于人格塑造期。初中语文教学不仅能使学生学到优秀的文化，提升文采及诗词歌赋水平，还能很好地塑造学生的人格，培养正确的三观、健康的人格和积极向上的心态，更能使之对祖国的文化更了解、更热爱。时代的发展，现代科学技术的进步，为初中语文教学提供了另一种思路。多媒体技术是现在学校常用的先进教学手段，其在初中语文教学中起到了较好的作用，有效提高了教学质量。本文简单分析了多媒体技术在初中语文教学中的意义，并阐述了几点应用方法，为初中语文教师提供了一定的参考与借鉴。
关键词： 多媒体技术 初中语文教学 应用 研究
人们的观念随着社会的发展不断改变，教育也在与时俱进地进行着各项改革。科技的发展使多媒体逐渐应用到教学中，属于一种新型的教学方法，相较于传统教学模式，其较为新颖灵活，能够有效提高学生的学习兴趣，提高教学效率，并能够有效培养学生的能力，在教学中起到重要的作用。其在初中语文教学中的应用十分广泛，许多教师都积累了丰富的经验，但是该教学方法在实践过程中因受到各种因素的影响而出现某些问题，需要教师及时分析原因，并不断改进优化多媒体教学方法，获得更好的教学效果，对该课题的研究是十分有必要的。
1.多媒体技术对初中语文教学的意义
多媒体技术在初中语文教学中的应用，对于教学质量及效率的提升有着显著的效果。具体意义表现为以下几点：①强化基础知识。多媒体教学中，学生能够利用不同的方式了解基础知识，途径较为丰富，选择空间较大，学生可以根据自身实际情况或者兴趣，选择适合的学习途径，在没有压力的环境中学到各种基础知识[1]。②提高学习兴趣。由于语文内容十分丰富，教学任务繁重，而提高语文水平需要长时间的积累，学生在该过程中容易对语文失去兴趣，而多媒体技术则采用各种形式将语文知识表现出来，包括图片、音频、视频、PPT等，能够有效提高学生的学习兴趣。③知识多样化。随着现代社会的发展，社会各界对人才提出更高的要求，需要专业扎实且知识丰富的复合型人才，将多媒体技术应用在教学中，老师能够利用不同方式向学生教授各种类型的知识，使之接收到丰富的信息，扩大知识面，还能够培养学生的信息接收能力及处理应用能力。④提高学习效率。多媒体教学中知识的展现形式较为多样化，声音、画面等，学生的感受也更加丰富，印象更加深刻，思维能力被激发出来，学习效率大幅提升[2]。
2.具体的应用方法
多媒体技术在初中语文教学中发挥了很好的作用，实践中会由于各种情况而出现不同程度的问题，如部分教师对多媒体教学的本质没有深刻的理解而错误地运用了该类技术，适得其反。需要注意的是，多媒体技术仅仅是教学辅助，不能代替师生之间的互动及各种思维活动，老师在课堂中需要做好调节及引导工作，不能过于放任，具体应用有以下几点：
2.1老师引导课堂
多媒体教学并不是简单地使用多媒体设备将需要学习的知识直接灌输给学生，这并不能达到良好的教学效果，老师在教学中需要注重发挥引导作用。上课时需要有效的讲解，多媒体则是在讲解过程中配合自身的作用，将其中难以理解、无法感受的知识具象化地表现出来，起到适当的点拨作用，使学生能够有全新的体会及恍然大悟的感受。如学习陶渊明的《桃花源记》时，其中有一段描述：忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷，渔人甚异之。复前行，欲穷其林。林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。教学时，老师可以利用多媒体播放一段桃花源记水墨动画的微视频，学生能够直观地感受到桃花源草长莺飞的美景，以及人们平静生活的景象。
2.2多媒体教学方式与传统教学有机结合
传统教学方式存在较多弊端，但是其也有可取之处，不能完全将其抛弃，可以将多媒体技术与传统教学方式有机结合起来，使之相互补充、扬长避短，达到良好的教学效果[3]。课堂上，老师需要处理好多媒体教学及传统教学的关系，在利用多媒体设备展示时，需要进行板书、讲解、提问，并利用一般教学道具等，强化学生与老师之间的交流与沟通，强调学生的独立思考。如学习《沙漠里的奇怪现象》时，可以利用多媒体设备播放一段沙漠海市蜃楼微视频，讲解海市蜃楼出现的基本原理，并画出光的折射现象原理图，使学生更直观地了解这种奇妙的自然现象。
2.3合理使用多媒体技术
多媒体技术作为一种教学辅助手段，主要起点拨作用，有一定的适用范围，不能随意运用，如在进行体育课、手工课等实践性强的课程教学时，则不必强求使用该类技术。在初中语文教学中，也需要适当使用，如果使用范围太广，如播放视频需要把握好时间，避免学生将注意力转移到视频上，而忽略蕴含的语文知识，PPT课件的背景图片应较为朴素典雅，不可过于花哨，避免学生注意力偏离[4]。
3.结语
现代初中学生表现出鲜明的时代特点，思维活跃，人格独立性较强，对于新兴事物兴趣浓厚，现代社会的信息化生活方式逐步渗透到日常生活中。传统教学中，老师一味讲解，学生单调听课，师生之间没有互动交流，已经不适应现代教学形势。多媒体技术在初中语文教学中的应用，是现代新型的教学方式，具有较多优势，教学效果良好，但是存在某些问题亟待解决。本文仅从一般角度分析多媒体技术在初中语文教学中的应用，实践教学中还需要教师结合学生实际情况、学校硬件设施制订相应的教学方案，提高教学水平，获得良好的效果，为学生的长远发展打下良好的基础。
参考文献：
[1]祝遵凤.多媒体在中学英语教学应用中存在的问题及对策[J].信息教研周刊，2013（17）：75.
[2]张尊江.多媒体技术在初中语文教学过程中的具体应用[J].科教文汇（中旬刊），2011（05）：93-94.
[3]陆洋.在语文教学中如何利用多媒体初探[J].文理导航（下旬），2010（08）：20.
[4]刘忠志.初中语文教学中多媒体技术运用的误区分析及对策思考[J].中国信息技术教育，2010（24）：62-63.
关键词： 多媒体技术 初中语文教学 应用 研究
人们的观念随着社会的发展不断改变，教育也在与时俱进地进行着各项改革。科技的发展使多媒体逐渐应用到教学中，属于一种新型的教学方法，相较于传统教学模式，其较为新颖灵活，能够有效提高学生的学习兴趣，提高教学效率，并能够有效培养学生的能力，在教学中起到重要的作用。其在初中语文教学中的应用十分广泛，许多教师都积累了丰富的经验，但是该教学方法在实践过程中因受到各种因素的影响而出现某些问题，需要教师及时分析原因，并不断改进优化多媒体教学方法，获得更好的教学效果，对该课题的研究是十分有必要的。
1.多媒体技术对初中语文教学的意义
多媒体技术在初中语文教学中的应用，对于教学质量及效率的提升有着显著的效果。具体意义表现为以下几点：①强化基础知识。多媒体教学中，学生能够利用不同的方式了解基础知识，途径较为丰富，选择空间较大，学生可以根据自身实际情况或者兴趣，选择适合的学习途径，在没有压力的环境中学到各种基础知识[1]。②提高学习兴趣。由于语文内容十分丰富，教学任务繁重，而提高语文水平需要长时间的积累，学生在该过程中容易对语文失去兴趣，而多媒体技术则采用各种形式将语文知识表现出来，包括图片、音频、视频、PPT等，能够有效提高学生的学习兴趣。③知识多样化。随着现代社会的发展，社会各界对人才提出更高的要求，需要专业扎实且知识丰富的复合型人才，将多媒体技术应用在教学中，老师能够利用不同方式向学生教授各种类型的知识，使之接收到丰富的信息，扩大知识面，还能够培养学生的信息接收能力及处理应用能力。④提高学习效率。多媒体教学中知识的展现形式较为多样化，声音、画面等，学生的感受也更加丰富，印象更加深刻，思维能力被激发出来，学习效率大幅提升[2]。
2.具体的应用方法
多媒体技术在初中语文教学中发挥了很好的作用，实践中会由于各种情况而出现不同程度的问题，如部分教师对多媒体教学的本质没有深刻的理解而错误地运用了该类技术，适得其反。需要注意的是，多媒体技术仅仅是教学辅助，不能代替师生之间的互动及各种思维活动，老师在课堂中需要做好调节及引导工作，不能过于放任，具体应用有以下几点：
2.1老师引导课堂
多媒体教学并不是简单地使用多媒体设备将需要学习的知识直接灌输给学生，这并不能达到良好的教学效果，老师在教学中需要注重发挥引导作用。上课时需要有效的讲解，多媒体则是在讲解过程中配合自身的作用，将其中难以理解、无法感受的知识具象化地表现出来，起到适当的点拨作用，使学生能够有全新的体会及恍然大悟的感受。如学习陶渊明的《桃花源记》时，其中有一段描述：忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷，渔人甚异之。复前行，欲穷其林。林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。教学时，老师可以利用多媒体播放一段桃花源记水墨动画的微视频，学生能够直观地感受到桃花源草长莺飞的美景，以及人们平静生活的景象。
2.2多媒体教学方式与传统教学有机结合
传统教学方式存在较多弊端，但是其也有可取之处，不能完全将其抛弃，可以将多媒体技术与传统教学方式有机结合起来，使之相互补充、扬长避短，达到良好的教学效果[3]。课堂上，老师需要处理好多媒体教学及传统教学的关系，在利用多媒体设备展示时，需要进行板书、讲解、提问，并利用一般教学道具等，强化学生与老师之间的交流与沟通，强调学生的独立思考。如学习《沙漠里的奇怪现象》时，可以利用多媒体设备播放一段沙漠海市蜃楼微视频，讲解海市蜃楼出现的基本原理，并画出光的折射现象原理图，使学生更直观地了解这种奇妙的自然现象。
2.3合理使用多媒体技术
多媒体技术作为一种教学辅助手段，主要起点拨作用，有一定的适用范围，不能随意运用，如在进行体育课、手工课等实践性强的课程教学时，则不必强求使用该类技术。在初中语文教学中，也需要适当使用，如果使用范围太广，如播放视频需要把握好时间，避免学生将注意力转移到视频上，而忽略蕴含的语文知识，PPT课件的背景图片应较为朴素典雅，不可过于花哨，避免学生注意力偏离[4]。
3.结语
现代初中学生表现出鲜明的时代特点，思维活跃，人格独立性较强，对于新兴事物兴趣浓厚，现代社会的信息化生活方式逐步渗透到日常生活中。传统教学中，老师一味讲解，学生单调听课，师生之间没有互动交流，已经不适应现代教学形势。多媒体技术在初中语文教学中的应用，是现代新型的教学方式，具有较多优势，教学效果良好，但是存在某些问题亟待解决。本文仅从一般角度分析多媒体技术在初中语文教学中的应用，实践教学中还需要教师结合学生实际情况、学校硬件设施制订相应的教学方案，提高教学水平，获得良好的效果，为学生的长远发展打下良好的基础。
参考文献：
[1]祝遵凤.多媒体在中学英语教学应用中存在的问题及对策[J].信息教研周刊，2013（17）：75.
[2]张尊江.多媒体技术在初中语文教学过程中的具体应用[J].科教文汇（中旬刊），2011（05）：93-94.
[3]陆洋.在语文教学中如何利用多媒体初探[J].文理导航（下旬），2010（08）：20.
[4]刘忠志.初中语文教学中多媒体技术运用的误区分析及对策思考[J].中国信息技术教育，2010（24）：62-63.