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摘要：生命教育与立德树人，是相互作用、相互推进的教育点。生命教育更是一切教育的原点，没有生命就没法谈立德树人。素质教育的今天，青少年整体素质的发展已经成为了衡量教育教学质量的关键指标。教育之中，通过帮助青少年认识生命的真谛，理解生命的意义、创造生命的价值、延伸生命的长度，从而切实落实立德树人根本任务，让所有生命都能够绽放他们的高光时刻。
关键词：生命教育;立德树人;核心素养
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-38-387
生命教育，是重视人对生命的认知与热爱;立德树人，强调人德育品质的发展。生命教育是立德树人中重要的一环，学生只有清晰生命的价值与意义，才能够拥有完整的、高质量的品德修养，才能够以最正确的姿态生活。近年来，关于青少年犯罪问题时常发生，究其根本，在于他们生命意识的薄弱、德育素质的培养不足。基于此，教育工作者必须要首先清晰两者作用关系，并以全面的、正确的方式渗透在教育管理与学科教学上，落实立德树人根本任务。
1.读懂生命，明晰德育之理
生命教育的第一层意，便是帮助学生认知生命，感知生命的力量。生命教育，是用生命影响生命，道德教育是用品德作用品德。从生命教育出发，生命只有一次，每一个生命更是独一无二的，人在生命的长河之中，从生到死，不断向前，不能逆行。生命不重来的特性，便要求我们所做的每一件事都需要从正确点出发，思考其价值。道德教育，重点在于帮助学生形成正确的德育观念、良好的思想品质，在待人、处事上能够表现出敬业、诚信、友善等优秀品格。教师需要帮助学生认识生命的特性，读懂生命仅有一次的珍贵，才会深刻体会到德育的道理。一位不了解生命珍贵的学生，会随意对待生命、恣意对待生活，有的会表现出消极生活、暴力待人，极端的甚至会走上犯罪的道路。教师在教学与管理环节上，需要帮助学生了解生命，明晰生命由生到死的过程，感受生命中无法重来的遗憾，让他们真正意识到生命的可贵，读懂生命，这样才能够自觉提升自己，友善对待周遭一切，才能够明白品德对生命质量、生活品位的重要，养成优秀的人格品质，落实立德树人根本任务。
2.尊重生命，友善待人接物
尊重生命，是生命教育的第二层意。尊重生命，便是指尊重生命之间的不同，不同的价值追求、不同的生命形态、不同的生命内容等等。生命，是相对虚化的概念，一棵树有生命、一只蚂蚁有生命，一个人更有生命，我们需要对生命存有敬畏之心，尊重它们。另外，每一个生命都有不同的价值追求，有的人乐于贡献社会、有的人愿意生活自我、有的人敢于挑战，不同的生命价值都是生命个体的自主选择，我们也应该给予充分尊重。只有学会尊重彼此之间的不同，才能够待人接物之间形成平等的关系，构成友善的交往，才能够实现自然社会的和谐发展。学校在教育之中，更是强调学生个体对他人、社会、自然的尊重之情，每一位学生都需要从生命教育之中发现彼此之间的不同点，以他人的角度看待彼此之间的不同，给予充分的尊重，这样才能够获得对生命价值的理解，才会形成高尚的品德修养。学校在教育教学之中，通过团队合作的模式，让学生们发现彼此之间的不同，从对方的角度思考问题，做出行动决策，这不仅仅丰富了学生们的生命体验，更让他们在合作之中感受到尊重的力量与必要。同时，学生对于其他生命的关注，更让学生形成善良的、大爱的、无私的品质，和谐自然及社会关系。
3.创造生命，相携一路前行
生命教育的第三层意，便是创造价值。每一生命都有它们的价值，创造生命的价值，是延长生命的重要方式。一个人寂寂无为、不求上进，是没有生命价值可言的。创造生命价值，需要从自身做起，寻找生活的乐趣点、确定自身的追求，奋勇向前、无惧无畏。德育教育之中，提出明确自身价值点才会有所为，并以此为中心点，形成不断上进的力量，让德育之力帮助完成系列性的工作，将两者融合为一体，实现“内化于心，外化于行”。因此，生命教育当中教师需要重点帮助学生感悟生命的价值，例如教师可以为学生提供广阔的舞台，让他们表达自我，在表達的过程之中明白自己追求的价值点。学校更需要尊重每一位学生的价值追求，给予充分的肯定和鼓励，帮助学生发掘自身的潜能，而不是让他们陷入被动学习、被动生活之中，不断转变个人的观念，形成积极向上的生活态度、奋发追求的行动准则，让每一位学生在自我奋斗的过程之中获得优秀的德育品质，落实立德树人根本任务。
立德树人，是教育教学的基础环节也是最终目标，更是基础的心理素质建设环节，所有的素质教育都需要紧紧围绕立德树人而展开。生命教育作为素质教育的重要一环，它是一切教育的原点，个体只有充分认识生命、感知生命，尊重生命、善待生命，才会自觉追求生命的价值，形成健康积极、善良乐观的优秀人格，才会实现德育层面上的发展，落实立德树人根本任务。因此，教育工作者需要在教育之中，不断渗透生命教育，在生命教育之中拓展德育的维度，让生命绽放光彩、让品质永恒流芳。
参考文献
[1]生命教育落实立德树人 多元培养促进全面发展——记奋进中的河南师大附中实验学校[J].中学政治教学参考，2019（30）：106.
[2]张金岭.生命教育是立德树人的应有之义[J].内蒙古教育，2019（18）：1.
[3]那冬岩.立德树人 追求有生命价值感的教育[J].基础教育参考，2019（11）：23-24+12.
关键词：生命教育;立德树人;核心素养
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-38-387
生命教育，是重视人对生命的认知与热爱;立德树人，强调人德育品质的发展。生命教育是立德树人中重要的一环，学生只有清晰生命的价值与意义，才能够拥有完整的、高质量的品德修养，才能够以最正确的姿态生活。近年来，关于青少年犯罪问题时常发生，究其根本，在于他们生命意识的薄弱、德育素质的培养不足。基于此，教育工作者必须要首先清晰两者作用关系，并以全面的、正确的方式渗透在教育管理与学科教学上，落实立德树人根本任务。
1.读懂生命，明晰德育之理
生命教育的第一层意，便是帮助学生认知生命，感知生命的力量。生命教育，是用生命影响生命，道德教育是用品德作用品德。从生命教育出发，生命只有一次，每一个生命更是独一无二的，人在生命的长河之中，从生到死，不断向前，不能逆行。生命不重来的特性，便要求我们所做的每一件事都需要从正确点出发，思考其价值。道德教育，重点在于帮助学生形成正确的德育观念、良好的思想品质，在待人、处事上能够表现出敬业、诚信、友善等优秀品格。教师需要帮助学生认识生命的特性，读懂生命仅有一次的珍贵，才会深刻体会到德育的道理。一位不了解生命珍贵的学生，会随意对待生命、恣意对待生活，有的会表现出消极生活、暴力待人，极端的甚至会走上犯罪的道路。教师在教学与管理环节上，需要帮助学生了解生命，明晰生命由生到死的过程，感受生命中无法重来的遗憾，让他们真正意识到生命的可贵，读懂生命，这样才能够自觉提升自己，友善对待周遭一切，才能够明白品德对生命质量、生活品位的重要，养成优秀的人格品质，落实立德树人根本任务。
2.尊重生命，友善待人接物
尊重生命，是生命教育的第二层意。尊重生命，便是指尊重生命之间的不同，不同的价值追求、不同的生命形态、不同的生命内容等等。生命，是相对虚化的概念，一棵树有生命、一只蚂蚁有生命，一个人更有生命，我们需要对生命存有敬畏之心，尊重它们。另外，每一个生命都有不同的价值追求，有的人乐于贡献社会、有的人愿意生活自我、有的人敢于挑战，不同的生命价值都是生命个体的自主选择，我们也应该给予充分尊重。只有学会尊重彼此之间的不同，才能够待人接物之间形成平等的关系，构成友善的交往，才能够实现自然社会的和谐发展。学校在教育之中，更是强调学生个体对他人、社会、自然的尊重之情，每一位学生都需要从生命教育之中发现彼此之间的不同点，以他人的角度看待彼此之间的不同，给予充分的尊重，这样才能够获得对生命价值的理解，才会形成高尚的品德修养。学校在教育教学之中，通过团队合作的模式，让学生们发现彼此之间的不同，从对方的角度思考问题，做出行动决策，这不仅仅丰富了学生们的生命体验，更让他们在合作之中感受到尊重的力量与必要。同时，学生对于其他生命的关注，更让学生形成善良的、大爱的、无私的品质，和谐自然及社会关系。
3.创造生命，相携一路前行
生命教育的第三层意，便是创造价值。每一生命都有它们的价值，创造生命的价值，是延长生命的重要方式。一个人寂寂无为、不求上进，是没有生命价值可言的。创造生命价值，需要从自身做起，寻找生活的乐趣点、确定自身的追求，奋勇向前、无惧无畏。德育教育之中，提出明确自身价值点才会有所为，并以此为中心点，形成不断上进的力量，让德育之力帮助完成系列性的工作，将两者融合为一体，实现“内化于心，外化于行”。因此，生命教育当中教师需要重点帮助学生感悟生命的价值，例如教师可以为学生提供广阔的舞台，让他们表达自我，在表達的过程之中明白自己追求的价值点。学校更需要尊重每一位学生的价值追求，给予充分的肯定和鼓励，帮助学生发掘自身的潜能，而不是让他们陷入被动学习、被动生活之中，不断转变个人的观念，形成积极向上的生活态度、奋发追求的行动准则，让每一位学生在自我奋斗的过程之中获得优秀的德育品质，落实立德树人根本任务。
立德树人，是教育教学的基础环节也是最终目标，更是基础的心理素质建设环节，所有的素质教育都需要紧紧围绕立德树人而展开。生命教育作为素质教育的重要一环，它是一切教育的原点，个体只有充分认识生命、感知生命，尊重生命、善待生命，才会自觉追求生命的价值，形成健康积极、善良乐观的优秀人格，才会实现德育层面上的发展，落实立德树人根本任务。因此，教育工作者需要在教育之中，不断渗透生命教育，在生命教育之中拓展德育的维度，让生命绽放光彩、让品质永恒流芳。
参考文献
[1]生命教育落实立德树人 多元培养促进全面发展——记奋进中的河南师大附中实验学校[J].中学政治教学参考，2019（30）：106.
[2]张金岭.生命教育是立德树人的应有之义[J].内蒙古教育，2019（18）：1.
[3]那冬岩.立德树人 追求有生命价值感的教育[J].基础教育参考，2019（11）：23-24+12.