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学校特色建设是一个系统工程，需要创造内在和外在的各种条件和因素，需要解决社会、政府和学校层面的诸多问题。具体到一个学校，要制定好方案，同时还要找到合适的路径。但是我认为最为关键的问题还在校长。校长要在特色学校建设中发挥主导作用，必须在引领上下功夫。
一、校长要进行文化引领
“办学校，就是办文化，就是增强学校文化执行力”。学校文化是学校特色的重要内涵，是学校生命力之所在。校长的学识、胆略、人格和办学理念决定着学校文化品位的高低；校长精神状态、人格魅力和工作作风决定着学校文化根基的深浅。作为校长，要用文化去经营学校，办好教育，引领特色学校建设。因此，校长要特别重视学校文化特色的营造与创新，充分发挥文化的育人功能。
（一）引领建设健康的教师文化
教师在学校教育中起着主导作用，在学校文化建设和管理中担负着设计师的导向作用和为人师表的楷模作用。教师文化作为学校内部群体文化之一，上承校长文化的影响，下启学生文化的发展。正确、高尚的教师文化和良好的教师形象，对于形成积极、健康向上的学生文化能产生巨大的教育作用。“亲其师，信其道”，教师的言行举止、人格魅力对学生的激励、鼓舞、熏陶、感染的力量是不可小视的。因此，校长要创设各种条件，为教师发展提供各种平台，通过开展一些健康有益的活动，激励教师爱校、敬业、乐业、爱生活的情感，增强教师对学校的向心力、内聚力、荣誉感。从而形成工作上进、严谨博学、团结拼搏、勇于创新的教师文化。
（二）引领建设新型的学生文化
学生文化是全体学生在学习、生活中所共同拥有的价值观和文化取向，是在形态和物质观念上的反映，其行为文化直接反映着学校文化的本质内涵，也是一个学校特色和品牌建设的表现。校长要把学校的价值观念和道德规范自觉地转化为学生内心的信念和行动的准则，从而达到知行合一的目的，为学生培养良好的思想道德品质创造条件。不断激发学生的学习兴趣、完善知识结构、训练各种能力、施展各种才华、促进学生个性发展，同时还要帮助学生塑造美好的人格、维护心理健康、形成健康向上的精神风貌。校长要把学校文化渗透到校园的每一个角落，以鲜明、正确的导向引导、鼓舞学生，以内在的力量凝聚、激励学生，以独特的氛围规范学生，给学生成长以潜移默化的影响，培养学生朝气蓬勃、奋发向上的精神，从而更好地培育新型的学生文化。
（三）引领建设和谐的管理文化
校长不仅要成为一个具有思想和感召力的领导者，而且还要成为一个管理的行家和高手。传统的学校管理靠的是制度、结构、物质等硬要素，校长的管理行为更多是强制性、约束性的。当今时代所提倡的文化管理更多的是重视人以及与人相关的价值观、品德规范、团队精神、组织氛围、管理艺术等软要素，强调以道德和精神去引领教职工和学校的发展。
校长首先要树立“以人为本”的理念，把尊重、理解和关心教师作为工作的基本准则。自觉转变领导行为，要转变重事轻人、重硬轻软、重权术轻品德、重他律轻自律、重控制轻激励、重效率轻价值等观念。其次在学校制度、规范管理的过程中，要重激励、重调动、重发展，时刻关心教师的身心健康，为其创造和谐的工作氛围。学校在内部管理行为的改革创新上，在各种管理体制和运行机制的建立上，要有利于调动全体教职员工的工作积极性和创造性，有利于学校的和谐发展，创造和谐的管理文化。
二、校长要进行专业引领
学校特色建设是全面推进素质教育，建设适应社会变革与发展的教育体系，实现教育优质均衡发展的需要；是提高办学效益，深化课程改革的重要举措；是规范办学中拓展与丰富某一个性化教育要素的行动。“校长既是行政领导者，也是教学领导者”。所以校长还应成为一个教育教学专业上的引领者。
（一）引领课堂教学改革
特色必须立足于教育教学，提高教育教学质量和办学水平，而偏离教育教学的特色是没有根基的，只有那些有利于提高教育教学质量，有利于促进学校发展，促进师生幸福成长的特色才会有生命力。
作为校长，在学校的教育教学管理实践中， （下转第144页）（上接第11页）要善于吸收别人的成功经验，借鉴名校改革的做法，带领教师投身于课堂教学改革，切实在教学观念和教学行为上加以转变，提高课堂教学的质量和效益。要深入教学一线，增强教学指导的针对性和实效性。校长有什么新的教育教学思想和教改理念，首先在自己的课堂上实践，并不断改进，然后在教研会议上和职工例会上交流教改心得，指导教育教学工作，切实起到带动引领作用。
（二）引领校本课程开发
提及特色，我们经常从活动的层面来讨论特色。谈论的往往是特色活动，充其量，将特色活动转化成正常的工作，更名为常规活动。就活动谈活动，那是一种浅层次的、表象性的工作。如果将学校的特色活动或常规活动从课程设计的角度来规划，把活动纳入到校本课程，融入课表，进行跨学科的整合，按照课程设计的要求适度地开发和加工，形成体系，一定能推动学校教育教学工作的不断深入，实现学生的发展，形成个性鲜明的学校特色。
（三）引领学校教育科研
创建特色学校的过程，是一个进行教育科研的过程。一个学校要办出自己的特色，必须以教育科研为指导，要有自己的“特色理论”，用以指导特色建设。
实施“问题科研”，增强教研工作的针对性和实效性。校长要抓好分层教研和解剖式教研，探索对比教研的新模式，解决教育教学中的实际问题。强化教科研在推进学校教育改革及提高教学质量上的导向与动力作用，以课题研究指导教育实践，开展“基于问题的研究”，提升教师实践智慧，提高科研绩效。
要充分发挥教研组和备课组的学术力作用，加强学科调研和指导。校长要带头并倡导老师们撰写教育叙事、教学反思，总结教育教学中的得与失，成功的经验及需要努力的方向，引导老师做学习型、研究型、专家型的教师，并将自己的研究触觉延伸到日常教学的方方面面，使自己的教育教学行为更加科学化、精细化、高效化。
责任编辑 龙建刚
一、校长要进行文化引领
“办学校，就是办文化，就是增强学校文化执行力”。学校文化是学校特色的重要内涵，是学校生命力之所在。校长的学识、胆略、人格和办学理念决定着学校文化品位的高低；校长精神状态、人格魅力和工作作风决定着学校文化根基的深浅。作为校长，要用文化去经营学校，办好教育，引领特色学校建设。因此，校长要特别重视学校文化特色的营造与创新，充分发挥文化的育人功能。
（一）引领建设健康的教师文化
教师在学校教育中起着主导作用，在学校文化建设和管理中担负着设计师的导向作用和为人师表的楷模作用。教师文化作为学校内部群体文化之一，上承校长文化的影响，下启学生文化的发展。正确、高尚的教师文化和良好的教师形象，对于形成积极、健康向上的学生文化能产生巨大的教育作用。“亲其师，信其道”，教师的言行举止、人格魅力对学生的激励、鼓舞、熏陶、感染的力量是不可小视的。因此，校长要创设各种条件，为教师发展提供各种平台，通过开展一些健康有益的活动，激励教师爱校、敬业、乐业、爱生活的情感，增强教师对学校的向心力、内聚力、荣誉感。从而形成工作上进、严谨博学、团结拼搏、勇于创新的教师文化。
（二）引领建设新型的学生文化
学生文化是全体学生在学习、生活中所共同拥有的价值观和文化取向，是在形态和物质观念上的反映，其行为文化直接反映着学校文化的本质内涵，也是一个学校特色和品牌建设的表现。校长要把学校的价值观念和道德规范自觉地转化为学生内心的信念和行动的准则，从而达到知行合一的目的，为学生培养良好的思想道德品质创造条件。不断激发学生的学习兴趣、完善知识结构、训练各种能力、施展各种才华、促进学生个性发展，同时还要帮助学生塑造美好的人格、维护心理健康、形成健康向上的精神风貌。校长要把学校文化渗透到校园的每一个角落，以鲜明、正确的导向引导、鼓舞学生，以内在的力量凝聚、激励学生，以独特的氛围规范学生，给学生成长以潜移默化的影响，培养学生朝气蓬勃、奋发向上的精神，从而更好地培育新型的学生文化。
（三）引领建设和谐的管理文化
校长不仅要成为一个具有思想和感召力的领导者，而且还要成为一个管理的行家和高手。传统的学校管理靠的是制度、结构、物质等硬要素，校长的管理行为更多是强制性、约束性的。当今时代所提倡的文化管理更多的是重视人以及与人相关的价值观、品德规范、团队精神、组织氛围、管理艺术等软要素，强调以道德和精神去引领教职工和学校的发展。
校长首先要树立“以人为本”的理念，把尊重、理解和关心教师作为工作的基本准则。自觉转变领导行为，要转变重事轻人、重硬轻软、重权术轻品德、重他律轻自律、重控制轻激励、重效率轻价值等观念。其次在学校制度、规范管理的过程中，要重激励、重调动、重发展，时刻关心教师的身心健康，为其创造和谐的工作氛围。学校在内部管理行为的改革创新上，在各种管理体制和运行机制的建立上，要有利于调动全体教职员工的工作积极性和创造性，有利于学校的和谐发展，创造和谐的管理文化。
二、校长要进行专业引领
学校特色建设是全面推进素质教育，建设适应社会变革与发展的教育体系，实现教育优质均衡发展的需要；是提高办学效益，深化课程改革的重要举措；是规范办学中拓展与丰富某一个性化教育要素的行动。“校长既是行政领导者，也是教学领导者”。所以校长还应成为一个教育教学专业上的引领者。
（一）引领课堂教学改革
特色必须立足于教育教学，提高教育教学质量和办学水平，而偏离教育教学的特色是没有根基的，只有那些有利于提高教育教学质量，有利于促进学校发展，促进师生幸福成长的特色才会有生命力。
作为校长，在学校的教育教学管理实践中， （下转第144页）（上接第11页）要善于吸收别人的成功经验，借鉴名校改革的做法，带领教师投身于课堂教学改革，切实在教学观念和教学行为上加以转变，提高课堂教学的质量和效益。要深入教学一线，增强教学指导的针对性和实效性。校长有什么新的教育教学思想和教改理念，首先在自己的课堂上实践，并不断改进，然后在教研会议上和职工例会上交流教改心得，指导教育教学工作，切实起到带动引领作用。
（二）引领校本课程开发
提及特色，我们经常从活动的层面来讨论特色。谈论的往往是特色活动，充其量，将特色活动转化成正常的工作，更名为常规活动。就活动谈活动，那是一种浅层次的、表象性的工作。如果将学校的特色活动或常规活动从课程设计的角度来规划，把活动纳入到校本课程，融入课表，进行跨学科的整合，按照课程设计的要求适度地开发和加工，形成体系，一定能推动学校教育教学工作的不断深入，实现学生的发展，形成个性鲜明的学校特色。
（三）引领学校教育科研
创建特色学校的过程，是一个进行教育科研的过程。一个学校要办出自己的特色，必须以教育科研为指导，要有自己的“特色理论”，用以指导特色建设。
实施“问题科研”，增强教研工作的针对性和实效性。校长要抓好分层教研和解剖式教研，探索对比教研的新模式，解决教育教学中的实际问题。强化教科研在推进学校教育改革及提高教学质量上的导向与动力作用，以课题研究指导教育实践，开展“基于问题的研究”，提升教师实践智慧，提高科研绩效。
要充分发挥教研组和备课组的学术力作用，加强学科调研和指导。校长要带头并倡导老师们撰写教育叙事、教学反思，总结教育教学中的得与失，成功的经验及需要努力的方向，引导老师做学习型、研究型、专家型的教师，并将自己的研究触觉延伸到日常教学的方方面面，使自己的教育教学行为更加科学化、精细化、高效化。
责任编辑 龙建刚