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【摘要】有效教学策略的合理运用成为现代教学的热点。有效教学策略要求学生不仅能够自主学习还要求学生对知识进行探究和实践，真正提高学生的综合素质，尤其是大学物理力学的学习，大学物理力学的具体内容建立在学生所修专业的基础上，有着较高的专业性和应用性，增加了学习难度，有效教学策略可以制定独特的教学方法，为学生学习大学物理力学提供帮助。
【关键词】物理力学;有效教学;教学策略
在我国高速发展的经济带动下，教育成为人们越来越关注的问题，传统的教育方法已经无法满足社会的发展需求，在继承了传统教育的扎实稳定的基础上，提出有效教学策略，并且结合大学物理力学学科的特殊含义，制定了一系列合理的方法，希望对提高大学物理力学的教学质量有所帮助。
一、有效教学及教学策略的内容
（一）有效教学
从字面意思上理解，有效教学就是教学的目的和本质，有效教学的含义是指教师根据实际的教学内容以及规律，将以往的教学方式进行创新和优化，实现高效教学理念，大量节省教师的工作量，同时为学生的自主学习提供平台和机会，不仅如此，有效教学还可以改善学生的学习方式，使学生摆脱被动接受成为学习的主人，同时还为教师的专业发展指明了方向。为实现提高学生综合素质的目标打下基础。
有效教学不是一种具体的教学方法，而是一系列教学活动的整合，有效教学具体涵盖了：有效的教学课程、手段和策略。说明了有效教学是多元化的教学体系。
（二）教学策略
教学策略成为现代教学的研究热点。但是各个教育机构对教学策略持不同的观点，使其到现在都没有一个准确的说法。教学策略的探讨者基本上都是根据动态、静态上的特点进行研究的。
物理力学的教学策略就是结合实际的教学情境，以实现教学目标为基础，制定出的独具特色的教学活动。这种教学策略的优势就是，它开设的教学活动灵活多变，能够充分调动起学生的热情，从而提升学生的综合素质。
二、有效教学策略在物理力学教学上的实施
（一）倡导自主学习
自主学习这一教学策略的含义就是要找到可以促进学生建立正确的目标追求、能够激发学生质疑和挖掘的能力，使学生在学习过程中充分完成自我调整的具体方式。自主学习能力的培养的关键就是，将学生领上“道”，能够积极主动的参与。
（1）以激发学生学习兴趣为前提
兴趣可以推动人们对未知事物、知识进行体验和了解的情绪，物理力学的教育对学生的兴趣要求更高，不难发现，那些物理力学学得好的学生往往都对物理力学充满兴趣，如果对物理力学没有丝毫的兴趣，在学习过程中就会非常吃力，所以以激发学习兴趣为主的教学策略，是教学工作顺利开展的前提。
激发学生学习物理力学兴趣的方法有很多，物理力学虽然抽象难懂，但是它跟生活实际紧紧相连，教师可以刻画一个丰富多彩的物理情境，将问题融入其中，锻炼学生的思维拓展能力，从而带动起学生学习物理力学的兴趣。
例如，在进行氢原子的量子力学处理教学中，由于运用薛定谔方程求解氢原子中电子能级的过程比较复杂，教师可以从氢原子的内部结构入手，将电子比作围绕着质子运动的卫星，这样既简化了整个求解过程，还为学生刻画了形象的氢原子内部情况，使学生对氢原子的量子力学研究产生兴趣，便于教学的开展。
（2）注重方法
无论任何形式的教学，都应该以学生为主体，在讲授基本知识的同时，锻炼学生发现问题、自主解决问题的能力更为重要，在教学过程中，教师应该更注重学生学系方法的完善，学生掌握了好的学习方法，是提高学生学习成绩、教学质量的关键手段，这是一种个人素养，同时还应重视学生选择合理方法的能力，这不仅提高了学生对知识和技能的运用，还可提高学生的逻辑发散能力。
例如，在进行薛定谔方程的讲解过程中，教师可以通过推导，得到公式作用于波函数的公式，在公式的应用阶段，教师应详细指导各个物理量的意义和公式的整体用法，给学生消化理解的时间，并且从简单的练习开始逐步深入，以使学生掌握方法为目的，锻炼学生的逻辑思维能力。
（二）引入小组合作学习理念
（1）搭建合作学习平台
搭建一个合理的心理环境，能够使学生在放松的心情下学习，部分学生还会在其中得到鼓励和安慰。给予学生大量的时间和空间，任其进行充分的发言，更正，辩论，了解不同阶段学生的情况，明确日后教学任务。
小组学习，可以为每一位学生都得到不同程度的帮助，启发学生对物理力学的学习。并且学生在小组中互相激励，热情帮助，帮助那些学习有困难的学生，使每一位学生感受到合作学习的乐趣。
（2）监督小组的建立
小组分组理念要依照组内异质、组间同质的基本原则。将人数控制在4-8之间，可以根据学生的不同个性进行分工，而且每个小组的差异不要太大，为日后小组之间的组间协作和竞争创造环境。
（3）确立小组学习目标和要求
根据具体的教学内容和要求，为每个小组制定具有一定难度和扩展性的问题。并且要密切注意小组学习中的实时情况，教师掌握第一手材料，避免学生在自由发挥中出现跑题的情况。
三、总结
总而言之，大学物理力学有效教学策略应该以培养学生的综合素质为主，关注学生在学习方法、创新等方面的提高。大学物理力学有效教学策略开展的具体学习方式有探究学习、自主学习和合作性学习，这对促进学生综合素质的全面发展有很大帮助，为大学生掌握扎实基础提供了有效的手段，同时也满足了国家素质教育的要求。
参考文献
[1]张大均，郭成.教学心理学纲要[M].北京：人民教育出版社，2010（1）：178-179.
[2]杜惠蓉.新课程条件下有效教学的策略探讨[J].达县师范高等专科学校学报（社会科版） ，2011（11）：70-72.
[3]李子华.学生自主学习的有效教学策略研究[J].中国教育学刊，2006（12）：34-36.
[4] 王慧君，张文庆，韩红梅.大学基础物理[M].开封：河南大学出版社，2012（2）：56-59.
【关键词】物理力学;有效教学;教学策略
在我国高速发展的经济带动下，教育成为人们越来越关注的问题，传统的教育方法已经无法满足社会的发展需求，在继承了传统教育的扎实稳定的基础上，提出有效教学策略，并且结合大学物理力学学科的特殊含义，制定了一系列合理的方法，希望对提高大学物理力学的教学质量有所帮助。
一、有效教学及教学策略的内容
（一）有效教学
从字面意思上理解，有效教学就是教学的目的和本质，有效教学的含义是指教师根据实际的教学内容以及规律，将以往的教学方式进行创新和优化，实现高效教学理念，大量节省教师的工作量，同时为学生的自主学习提供平台和机会，不仅如此，有效教学还可以改善学生的学习方式，使学生摆脱被动接受成为学习的主人，同时还为教师的专业发展指明了方向。为实现提高学生综合素质的目标打下基础。
有效教学不是一种具体的教学方法，而是一系列教学活动的整合，有效教学具体涵盖了：有效的教学课程、手段和策略。说明了有效教学是多元化的教学体系。
（二）教学策略
教学策略成为现代教学的研究热点。但是各个教育机构对教学策略持不同的观点，使其到现在都没有一个准确的说法。教学策略的探讨者基本上都是根据动态、静态上的特点进行研究的。
物理力学的教学策略就是结合实际的教学情境，以实现教学目标为基础，制定出的独具特色的教学活动。这种教学策略的优势就是，它开设的教学活动灵活多变，能够充分调动起学生的热情，从而提升学生的综合素质。
二、有效教学策略在物理力学教学上的实施
（一）倡导自主学习
自主学习这一教学策略的含义就是要找到可以促进学生建立正确的目标追求、能够激发学生质疑和挖掘的能力，使学生在学习过程中充分完成自我调整的具体方式。自主学习能力的培养的关键就是，将学生领上“道”，能够积极主动的参与。
（1）以激发学生学习兴趣为前提
兴趣可以推动人们对未知事物、知识进行体验和了解的情绪，物理力学的教育对学生的兴趣要求更高，不难发现，那些物理力学学得好的学生往往都对物理力学充满兴趣，如果对物理力学没有丝毫的兴趣，在学习过程中就会非常吃力，所以以激发学习兴趣为主的教学策略，是教学工作顺利开展的前提。
激发学生学习物理力学兴趣的方法有很多，物理力学虽然抽象难懂，但是它跟生活实际紧紧相连，教师可以刻画一个丰富多彩的物理情境，将问题融入其中，锻炼学生的思维拓展能力，从而带动起学生学习物理力学的兴趣。
例如，在进行氢原子的量子力学处理教学中，由于运用薛定谔方程求解氢原子中电子能级的过程比较复杂，教师可以从氢原子的内部结构入手，将电子比作围绕着质子运动的卫星，这样既简化了整个求解过程，还为学生刻画了形象的氢原子内部情况，使学生对氢原子的量子力学研究产生兴趣，便于教学的开展。
（2）注重方法
无论任何形式的教学，都应该以学生为主体，在讲授基本知识的同时，锻炼学生发现问题、自主解决问题的能力更为重要，在教学过程中，教师应该更注重学生学系方法的完善，学生掌握了好的学习方法，是提高学生学习成绩、教学质量的关键手段，这是一种个人素养，同时还应重视学生选择合理方法的能力，这不仅提高了学生对知识和技能的运用，还可提高学生的逻辑发散能力。
例如，在进行薛定谔方程的讲解过程中，教师可以通过推导，得到公式作用于波函数的公式，在公式的应用阶段，教师应详细指导各个物理量的意义和公式的整体用法，给学生消化理解的时间，并且从简单的练习开始逐步深入，以使学生掌握方法为目的，锻炼学生的逻辑思维能力。
（二）引入小组合作学习理念
（1）搭建合作学习平台
搭建一个合理的心理环境，能够使学生在放松的心情下学习，部分学生还会在其中得到鼓励和安慰。给予学生大量的时间和空间，任其进行充分的发言，更正，辩论，了解不同阶段学生的情况，明确日后教学任务。
小组学习，可以为每一位学生都得到不同程度的帮助，启发学生对物理力学的学习。并且学生在小组中互相激励，热情帮助，帮助那些学习有困难的学生，使每一位学生感受到合作学习的乐趣。
（2）监督小组的建立
小组分组理念要依照组内异质、组间同质的基本原则。将人数控制在4-8之间，可以根据学生的不同个性进行分工，而且每个小组的差异不要太大，为日后小组之间的组间协作和竞争创造环境。
（3）确立小组学习目标和要求
根据具体的教学内容和要求，为每个小组制定具有一定难度和扩展性的问题。并且要密切注意小组学习中的实时情况，教师掌握第一手材料，避免学生在自由发挥中出现跑题的情况。
三、总结
总而言之，大学物理力学有效教学策略应该以培养学生的综合素质为主，关注学生在学习方法、创新等方面的提高。大学物理力学有效教学策略开展的具体学习方式有探究学习、自主学习和合作性学习，这对促进学生综合素质的全面发展有很大帮助，为大学生掌握扎实基础提供了有效的手段，同时也满足了国家素质教育的要求。
参考文献
[1]张大均，郭成.教学心理学纲要[M].北京：人民教育出版社，2010（1）：178-179.
[2]杜惠蓉.新课程条件下有效教学的策略探讨[J].达县师范高等专科学校学报（社会科版） ，2011（11）：70-72.
[3]李子华.学生自主学习的有效教学策略研究[J].中国教育学刊，2006（12）：34-36.
[4] 王慧君，张文庆，韩红梅.大学基础物理[M].开封：河南大学出版社，2012（2）：56-59.