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摘 要：MOOC翻译做“慕课”，她的主要意义是将世界上最优质的教育资源传递到世界上的最偏远角落。当前，对于慕课的发展，还处于探索阶段，现阶段慕课的发展主要概括为：自下而上席卷全球；教学短视频精细化，教学应用日渐增多，高等院校应该借鉴国外慕课成功的经验，结合我国高校建设的实际，以慕课的方式促进优质教育资源的共享，树立起为学生提供优质教育资源的理念，建立起平稳的资源平台；同时，通过以慕课的方式，提高我国高校的师资力量，建设更好的高等院校。
关键词：高等院校；慕课；探索
中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2016）01-0108-01
引言
随着当今世界的信息化，MOOC已然成为流行世界的一种文化，MOOC的中文翻译为“慕课”，它是使世界各地，无论贫穷或富贵，都能接受到世界上最优质的教育资源。正是因为它的这种教育理念，结合世界信息化的发展，慕课教育受到了世界上越来越多人的重视，成为世界教育的一道新的风景线。
一、 慕课教育的起源及其现状
2010年，慕课一词首先出现在美国，到2012年，出现了大规模的增长，2012年在线学习运营平台UDACITY、COURSERA和EDX渐渐被斯坦福大学、麻省理工大学创办，其成为目前慕课教育的领头羊，同时，《纽约时报》还将2012年成为“慕课元年”，直到2013年7月，我国的北京大学、清华大学等国内十几所著名高校也意识到慕课教育的重要性，纷纷加入到慕课的阵营中。
现阶段，由于互联网技术的发展，只要一台笔记本和网络连接，无论谁，在任何地点、任何时间都能够接受到自己想要接受的教育，得到真正的教育资源，能够做到与传统大学的课程同步，循序渐进地让学生从初学者成长为某一领域的尖端人才。慕课教育的雏形已基本形成，还需要我国各高校的不断完善。
二、 慕课教育的本质
慕课教育具有鲜明的特征，这是不同于其他教育类型的，它具有大规模、开放式、网络性等特征，而且它不像传统的高校课程那样面多面、也不是由一个人或几个人发布的几门课程，慕课教育完美的融合了互联网与教育，从本质上颠覆了传统教育，使教育出现了新的思路，新的活力。慕课教育的“新”不仅体现在它对教育的改革与互联网技术的融合，更体现在它能够将世界优质资源共享化，使其得到充分利用，能够让求学者学习到他想要学习的最优质的资源。由此看来，慕课教育具有广阔的市场需求，更符合当今世界的发展趋势，因此我国高校更应该抓住机遇，加入到慕课教育的阵营中来。
三、 以慕课教育促进我国高等院校的建设
当前摆在我国高等教育面前的四大问题：意识资源共享；二是课程设置；三是教师素质；四是建设稳定平台和优质的网络服务。现阶段，我们能够通过慕课的平台，学习慕课教育的先进理念，将世界上优质的教育资源共享，最终实现更大范围的资源共享，并在此基础上，改革传统的教育方式，从而把高等教育质量提高，达到教育的进一步提高。
为改变我们现阶段的教育方式，我国高校应该采取一系列措施，将慕课教育应用到学习的各个方面。
主要措施有，微课程资源精品化、实现共享；课程设计系统化；教师转变教育观念，提高教师素质；建设稳定的平台，优质持续的网络服务平台。
微课程精品化、实现共享，主要是针对各高校短小的视频课程，大部分是高校的名师担任这些微课程的主讲教师，同时，还有一些小的测验嵌在这些课程的视频中，这些小测验能够帮助求学者检测学习进程与学习效果，使其学习效率达到最大，同时，视频课程还可以循环使用，能够做到温故知新。最终实现学习目标，达到学有所成。
课程设计系统化，对于课程的设置，要求将慕课丰富优质的课程资源导入，建立起“资源共享课程”的课程系统，可以通过慕课平台，课程资源不仅把世界名师的课程引入，还能够将国内众多高校教授、教师的优秀课程教学情境融合到一起，真正实现将世界优质资源共享化。
教师转变教育观念，提高教师素质。传统的教育理念已经深入人心，慕课教育作为一种新的教学模式，在我国各高校开展，需要一定的土壤。在我国各大名牌高校的门槛让寒门子弟望而却步，但是引入慕课教育，能够真正实现教育资源的共享，让更多的人，更多爱好学习的人士，享受到世界上最优质的教育资源，从而脱颖而出，改变人生，这对于我国现阶段的国情是十分有利的，能够为国家培养更多高素质人才。同时，慕课教育改变着教学流程，影响着求学者的思维方式，慕课教育模式已经风靡全球，吸引了世界各国教育者的注意。这种新的教育模式，不仅对求学者提出要求，更对教师提出新的要求，需要教师重新设定课堂內容，转换教学思路，提高课堂兴趣等。最后是创新，颠覆以往的教学模式，真正将慕课教育方式引进到现阶段的教育方式中，做到二者的完全融合。伴随现阶段世界慕课教育的发展，对于我国各高校的教师，这既是机遇，也是挑战。我国高校教育者应做好迎接挑战的准备，实现我国教育的优质发展。
建设稳定平台和优质的网络服务。根据美国最先建立的UDACITY、COURSERA等不再是以往简单的视频传授课程，求学者在注册后，必须按时上课，相互之间可以讨论、相互学习、完成作业与考核。这种慕课教育新颖的方式，不仅能够使求学者按时完成学习任务，更能够达到事半功倍的效果。这需要我国各高校建设稳定的网络平台，提供优质的服务。目前，我国慕课教育平台主要提供一些简单的课程资源共享，但是，使用课程资源的人数相对较少，共享资源的人数也不多，这相对其他发达国家，我国需要改进的地方还有很多。现阶段，找到合适的方法，改善我国慕课教育存在的问题，是我国高校慕课教育建设的重点。
四、 总结
目前慕课教育仍存在其学分认证，科学、客观的考核评价体系的建设，建设资金的来源等亟待解决的问题。MOOC这种新颖的教学模式，符合我国现阶段高校教育的发展，对我国高校教育来说，这是一次机遇，能够破除我国教育模式中的弊端，为我国高校教育引入新的活力。同时，也改变了现阶段教育的弊端，使得教育更加公平化，更能符合我国现阶段的发展需求，实现中国民族的伟大复兴。
（作者单位：1.四川医科大学附属第一医院外科；2.四川医科大学基础医学院）
通讯作者：姚富丽
参考文献：
[1]龚宝成，李孔胜. “慕课”冲击与高等教育厘革趋向——应用型高等院校课程建设研究探微[J]. 淮南师范学院学报，2014，02：101-105.
[2]李素芳，张静，赵亚伟，张雅明. 以慕课促高职院校资源共享课程建设之探索[J]. 科技资讯，2014，23：186-187.
[3]翟雪松，袁婧. MOOC在我国高等教育中的发展困境及对策研究[J]. 电化教育研究，2014，10：97-102+109.
关键词：高等院校；慕课；探索
中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2016）01-0108-01
引言
随着当今世界的信息化，MOOC已然成为流行世界的一种文化，MOOC的中文翻译为“慕课”，它是使世界各地，无论贫穷或富贵，都能接受到世界上最优质的教育资源。正是因为它的这种教育理念，结合世界信息化的发展，慕课教育受到了世界上越来越多人的重视，成为世界教育的一道新的风景线。
一、 慕课教育的起源及其现状
2010年，慕课一词首先出现在美国，到2012年，出现了大规模的增长，2012年在线学习运营平台UDACITY、COURSERA和EDX渐渐被斯坦福大学、麻省理工大学创办，其成为目前慕课教育的领头羊，同时，《纽约时报》还将2012年成为“慕课元年”，直到2013年7月，我国的北京大学、清华大学等国内十几所著名高校也意识到慕课教育的重要性，纷纷加入到慕课的阵营中。
现阶段，由于互联网技术的发展，只要一台笔记本和网络连接，无论谁，在任何地点、任何时间都能够接受到自己想要接受的教育，得到真正的教育资源，能够做到与传统大学的课程同步，循序渐进地让学生从初学者成长为某一领域的尖端人才。慕课教育的雏形已基本形成，还需要我国各高校的不断完善。
二、 慕课教育的本质
慕课教育具有鲜明的特征，这是不同于其他教育类型的，它具有大规模、开放式、网络性等特征，而且它不像传统的高校课程那样面多面、也不是由一个人或几个人发布的几门课程，慕课教育完美的融合了互联网与教育，从本质上颠覆了传统教育，使教育出现了新的思路，新的活力。慕课教育的“新”不仅体现在它对教育的改革与互联网技术的融合，更体现在它能够将世界优质资源共享化，使其得到充分利用，能够让求学者学习到他想要学习的最优质的资源。由此看来，慕课教育具有广阔的市场需求，更符合当今世界的发展趋势，因此我国高校更应该抓住机遇，加入到慕课教育的阵营中来。
三、 以慕课教育促进我国高等院校的建设
当前摆在我国高等教育面前的四大问题：意识资源共享；二是课程设置；三是教师素质；四是建设稳定平台和优质的网络服务。现阶段，我们能够通过慕课的平台，学习慕课教育的先进理念，将世界上优质的教育资源共享，最终实现更大范围的资源共享，并在此基础上，改革传统的教育方式，从而把高等教育质量提高，达到教育的进一步提高。
为改变我们现阶段的教育方式，我国高校应该采取一系列措施，将慕课教育应用到学习的各个方面。
主要措施有，微课程资源精品化、实现共享；课程设计系统化；教师转变教育观念，提高教师素质；建设稳定的平台，优质持续的网络服务平台。
微课程精品化、实现共享，主要是针对各高校短小的视频课程，大部分是高校的名师担任这些微课程的主讲教师，同时，还有一些小的测验嵌在这些课程的视频中，这些小测验能够帮助求学者检测学习进程与学习效果，使其学习效率达到最大，同时，视频课程还可以循环使用，能够做到温故知新。最终实现学习目标，达到学有所成。
课程设计系统化，对于课程的设置，要求将慕课丰富优质的课程资源导入，建立起“资源共享课程”的课程系统，可以通过慕课平台，课程资源不仅把世界名师的课程引入，还能够将国内众多高校教授、教师的优秀课程教学情境融合到一起，真正实现将世界优质资源共享化。
教师转变教育观念，提高教师素质。传统的教育理念已经深入人心，慕课教育作为一种新的教学模式，在我国各高校开展，需要一定的土壤。在我国各大名牌高校的门槛让寒门子弟望而却步，但是引入慕课教育，能够真正实现教育资源的共享，让更多的人，更多爱好学习的人士，享受到世界上最优质的教育资源，从而脱颖而出，改变人生，这对于我国现阶段的国情是十分有利的，能够为国家培养更多高素质人才。同时，慕课教育改变着教学流程，影响着求学者的思维方式，慕课教育模式已经风靡全球，吸引了世界各国教育者的注意。这种新的教育模式，不仅对求学者提出要求，更对教师提出新的要求，需要教师重新设定课堂內容，转换教学思路，提高课堂兴趣等。最后是创新，颠覆以往的教学模式，真正将慕课教育方式引进到现阶段的教育方式中，做到二者的完全融合。伴随现阶段世界慕课教育的发展，对于我国各高校的教师，这既是机遇，也是挑战。我国高校教育者应做好迎接挑战的准备，实现我国教育的优质发展。
建设稳定平台和优质的网络服务。根据美国最先建立的UDACITY、COURSERA等不再是以往简单的视频传授课程，求学者在注册后，必须按时上课，相互之间可以讨论、相互学习、完成作业与考核。这种慕课教育新颖的方式，不仅能够使求学者按时完成学习任务，更能够达到事半功倍的效果。这需要我国各高校建设稳定的网络平台，提供优质的服务。目前，我国慕课教育平台主要提供一些简单的课程资源共享，但是，使用课程资源的人数相对较少，共享资源的人数也不多，这相对其他发达国家，我国需要改进的地方还有很多。现阶段，找到合适的方法，改善我国慕课教育存在的问题，是我国高校慕课教育建设的重点。
四、 总结
目前慕课教育仍存在其学分认证，科学、客观的考核评价体系的建设，建设资金的来源等亟待解决的问题。MOOC这种新颖的教学模式，符合我国现阶段高校教育的发展，对我国高校教育来说，这是一次机遇，能够破除我国教育模式中的弊端，为我国高校教育引入新的活力。同时，也改变了现阶段教育的弊端，使得教育更加公平化，更能符合我国现阶段的发展需求，实现中国民族的伟大复兴。
（作者单位：1.四川医科大学附属第一医院外科；2.四川医科大学基础医学院）
通讯作者：姚富丽
参考文献：
[1]龚宝成，李孔胜. “慕课”冲击与高等教育厘革趋向——应用型高等院校课程建设研究探微[J]. 淮南师范学院学报，2014，02：101-105.
[2]李素芳，张静，赵亚伟，张雅明. 以慕课促高职院校资源共享课程建设之探索[J]. 科技资讯，2014，23：186-187.
[3]翟雪松，袁婧. MOOC在我国高等教育中的发展困境及对策研究[J]. 电化教育研究，2014，10：97-102+109.