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摘 要：英语课堂就如我们的生活，有喜怒哀乐，也有酸甜苦辣，给英语课加点“味道”——趣味、情味、风味，让英语课堂产生巨大的磁场，将学生牢牢地吸引住，这样的英语课才能上出“味道”来。
关键词：英语课堂； 充满趣味； 饱含情味； 体现风味
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）07-042-002
德国杰出教育家第斯多惠说：教师必须有引人入胜的教学艺术。它是教师娴熟运用综合的教学技能技巧进行的创造性的教学实践活动，它的目的在于激发、启迪、活跃。它能使学生的学习活动处于“最佳状态”，从而促进智力的发展。有了“味道”的英语课堂才会达到“课上完意未尽”的效果。
一、让英语课充满趣味
1.导入新颖闪亮——引趣
“导入”是激发学生学习兴趣和动机的第一环节。导入的方法很多，只要把握好启发性、挑战性、新颖性等这些特点，就能吸引学生的注意力，唤起学生学习的浓厚兴趣。
[案例]执教《牛津初中英语》7B Unit6 The fantail Goldfish一课，笔者将金鱼缸带进了课堂，学生们的反应可想而知，从观察金鱼到讨论金鱼的生活习惯，整个课堂的学习积极而主动，热烈而充满智慧。
S1： You must change the water every week.
S2： You don’t give them too much food.
（学生们非常兴奋）
这样的导入，能够调动学生的学习主动性，既可以轻松获得知识，又感到满足而兴奋，也保证了以后英语学习的动力。
2.情境妙趣横生——激趣
妙趣横生的课堂可以“催发”学习兴趣、“催活”课堂氛围。可以化呆板为活泼；化枯燥为生动；化沉闷为轻松。恰当适时的幽默给学生以栩栩如生之感，收到事半功倍、出奇制胜的功效。
在教学中发现很多学生运用asleep，sleepy和sleeping时经常出错，于是找准时机拍了几张照片，有张大嘴巴打哈欠的，有睡觉的同学，然后电子白板呈现出来，并在旁写上句子： He is very sleepy.He is asleep.What do you think of him？I think the sleeping boy is very lovely.课堂上顿时哄堂大笑，图文并茂、生动形象。全班同学记忆深刻了。
3.形式变化多样——活趣
根据学生和教学内容的实际情况，精心考虑课堂活动的内容与形式，灵活变换自己的教学方法，使学生乐于参与，从而使教学活动收到良好的效果，促进教学目标的实现。
①音乐渲染，以音活趣。歌曲能给人以美感，留给人的印象深刻。而把英文歌曲引人课堂教学，它的作用是将语言与情境结合，为学生提供更多的感性知识和形象材料，加深对所学内容的理解和巩固。
②扮演角色，以玩活趣。在英语课堂上让学生进行角色扮演，让学生“进入”各自的角色去同别人交谈，去理解交谈的内容，教师要善于创设英语教学情境，引导学生在情境中自然地感知、理解、内化并运用语言。
学习Murder in Valley Town这篇课文后，教师请学生扮演Detective Lu，the suspect， the victim’s parents等角色，用准备的道具上台用英语进行表演，逼真的模仿让学生身临其境，个个看得出神，下面的同学也轻轻跟着说，最后还评出“最佳表演”奖。整个过程高潮迭起。
③巧用插图，以图活趣。现在的英语教材图文并茂，在上课时，教师可以利用插图、投影仪等再现课文情境，学生会非常感兴趣，很容易吸引学生。
在教学9A Audrey Hepburn 时，教师利用PPT将一张张漂亮的图片展现在同学们面前时，学生的兴趣一下子就被调动起来了，都在下面情不自禁地啧啧赞叹。对Audrey Hepburn有了直观的了解，然后开始迫切想了解她辉煌的人生。既提升了学习的兴趣，感受到了学习的快乐，又提高了学习的效率。
二、让英语课饱含情味
狄得罗说：“情感淡漠使人平庸，情感衰退使杰出的人失色。”学生对教师所采取的情感态度是左右他对所学学科兴趣的重要因素，英语教师必须高度重视教学中情感的培育，控制有效情感在教学中的流露和感染，以舒畅的心境，饱满的情绪，热烈而丰富的感情挖掘英语教学的最大情趣。
1.教师的教态要脉脉含情
教师通过教态变化来改变对学生的刺激，引发学生的学习兴趣。教师的一颦一笑可以让学生在愉悦的状态下学习，充满情感的教态能够激活学生的思维，让学生产生期待，学生的情感一旦调动起来，他们就会走进教师，走进教材。
记得一位家长告诉我：今天孩子回家特别兴奋，英语课上，老师牵了她的手到黑板上默写并全对，老师在全班同学面前拥抱了她。她对妈妈说：“我现在最喜欢英语课了。”可见，教师充满情感的一举一动可以让许多“情感饥渴”的学生得到正能量。
教态是无声的语言，它能对英语课堂起到恰到好处的补充、配合和修饰。教师亲切而期待的目光，使学生产生安全感，缩短师生的感情距离；教师热情的微笑、慈祥的面容，可以使学生获得最直观、最形象、最真切的感受；潇洒得体的身姿手势，无时不在感染着学生。
2.教师的语言要画意诗情
古人云：“三分诗，七分读。”语言本身是一种课堂情感、课堂形象。教师悦耳动听的嗓音，轻重缓慢，抑扬顿挫的语调，绘声绘色的话语，能不激发学生求知的情感吗？
在英语课堂上要注重句式的变化，陈述句、疑问句、感叹句等交替使用，朗读时快慢结合，巧妙转换，都会渲染课堂教学氛围。例如：I think you are good students. Do you like English？ How clever you are！ What can I do for you？——教师的话语对学生有直接的感染力、鼓动力，有助于心理相容，情感共鸣，真正做到理中蕴情，通情达理；做到情动于衷，形诸于外。 教师恰倒好处的声音，充沛浓郁的语言，让课堂笼罩着师生的情感，学生会更快地走进教材，并与教材中的情景一起喜怒哀乐，课堂充满了诗情画意，师生自然会在学习之长河上荡起双桨。
3.教师的讲解要充满激情
赞科夫说：“有了教师的教学激情，才会有学生们的接收热情，才会有课堂上师生双方如痴如醉、物我两忘的教学气氛。”教师讲解时的激情，不仅能调动学生学习的热情，同时，能使学生从教师充满激情的话语中体会到教师对所教学科的热爱。像这样的老师，学生怎么可能不热爱他，并且“爱屋及乌”地喜欢这门学科，以此产生强烈的求知欲。
如（朗读讲解）Audrey Hepbur’s achievements went beyond the film industry.People remember her not only just as a great actress，but also as a great humanitarian——，She spent the last few years of her life working closely with UNICEF to help poor children --- 教师充满激情，娓娓道来的讲解，能让书上的文字一个个活蹦起来，构成此起彼伏的旋律，从而美化了课堂，优化了教学，真正把学生的学习欲望激发出来，令学生在教师的激情讲解中流连忘返。
三、让英语课体现风味
法国艺术家罗丹说过：“在艺术中，有风格的作品才是最美的。”教学也是同样，只有有了风格韵味的教学，才能达到教学艺术美的境界。
1.放手——做学生的旁观者
在英语课堂教学中，要给学生一个释放天性的机会，让学生主动参与、体验、表现和创造的机会，教师在英语课堂上要懂得适时放手，让学生自己去探索、去实践，做一个积极的旁观者。
例如在讲到一般过去时与现在进行时的区别时，老师呈现了两个句子：He lost his key./He has lost his key，he can’t open the door now.学生分组讨论两句的区别，老师在旁边作一些提示，最后同学总结出：一般过去时只表示过去，与现在无关；现在完成时的动作对现在产生影响。这样的学习，当然是印象深刻。
俗话说：旁观者清。学生在自主讨论时，教师要积极地听，设身处地感受学生的所思所想，把握课堂中的各种情况，在不直接参与的原则下积极旁观，帮助学生获得学习的最佳途径。
2.鼓励——做学生的支持者
英语课堂的互动比较多，这就很需要“支持型气氛”，有了教师的信赖支持，学生才能在互动中以积极主动的态度去学习。如Very well.thank you .Don’t worry.Say something as much as possible.--- 类似的鼓励话语增强了学生的学习兴趣。
所以在课堂上要多鼓励学生，让他们表达真实的想法，不同的意见和感受，同时认真对待学生的独到见解，不要简单的肯定或否定，尽可能抓住学生的闪光点，营造一个“支持型气氛”的课堂氛围，
3.牵手——做学生的合作者
科学技术的突飞猛进，学生接触新鲜事物的途径日益增多，所以教师的知识储备并不一定多于学生，这些都决定了英语课堂教师与学生的合作者关系。
在讲到Eiffel Tower is the symbol of France时，没想到一位学生问：Do you know the secret of Eiffel Tower？接下来老师就成了学生中的一员，听他讲述了艾菲尔铁塔背后鲜为人知的秘密。
所以，教师要以师生平等为前提，与学生多多牵手，做知心朋友，一起倾听、探索和实践，真正成为学生的合作者，将英语课堂打造成“合作型课堂”。
苏霍姆林斯基指出：“应该让我们的学生在每一节课上，享受多姿多彩的精神生活。”教师要做课堂的有心人，有情人，让有“味道”的英语课堂去激励学生，吸引学生，打动学生。
参考文献：
[1]赵国祥.中国教师的奇迹，江苏人民出版社，2010
[2]魏书生.如何做最好的教师，南京大学出版社，2009
[3]程振理.多一只眼看教育，南京大学出版社，2013
[4]赵国忠.最牛的教师，南京大学出版社，2011
关键词：英语课堂； 充满趣味； 饱含情味； 体现风味
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）07-042-002
德国杰出教育家第斯多惠说：教师必须有引人入胜的教学艺术。它是教师娴熟运用综合的教学技能技巧进行的创造性的教学实践活动，它的目的在于激发、启迪、活跃。它能使学生的学习活动处于“最佳状态”，从而促进智力的发展。有了“味道”的英语课堂才会达到“课上完意未尽”的效果。
一、让英语课充满趣味
1.导入新颖闪亮——引趣
“导入”是激发学生学习兴趣和动机的第一环节。导入的方法很多，只要把握好启发性、挑战性、新颖性等这些特点，就能吸引学生的注意力，唤起学生学习的浓厚兴趣。
[案例]执教《牛津初中英语》7B Unit6 The fantail Goldfish一课，笔者将金鱼缸带进了课堂，学生们的反应可想而知，从观察金鱼到讨论金鱼的生活习惯，整个课堂的学习积极而主动，热烈而充满智慧。
S1： You must change the water every week.
S2： You don’t give them too much food.
（学生们非常兴奋）
这样的导入，能够调动学生的学习主动性，既可以轻松获得知识，又感到满足而兴奋，也保证了以后英语学习的动力。
2.情境妙趣横生——激趣
妙趣横生的课堂可以“催发”学习兴趣、“催活”课堂氛围。可以化呆板为活泼；化枯燥为生动；化沉闷为轻松。恰当适时的幽默给学生以栩栩如生之感，收到事半功倍、出奇制胜的功效。
在教学中发现很多学生运用asleep，sleepy和sleeping时经常出错，于是找准时机拍了几张照片，有张大嘴巴打哈欠的，有睡觉的同学，然后电子白板呈现出来，并在旁写上句子： He is very sleepy.He is asleep.What do you think of him？I think the sleeping boy is very lovely.课堂上顿时哄堂大笑，图文并茂、生动形象。全班同学记忆深刻了。
3.形式变化多样——活趣
根据学生和教学内容的实际情况，精心考虑课堂活动的内容与形式，灵活变换自己的教学方法，使学生乐于参与，从而使教学活动收到良好的效果，促进教学目标的实现。
①音乐渲染，以音活趣。歌曲能给人以美感，留给人的印象深刻。而把英文歌曲引人课堂教学，它的作用是将语言与情境结合，为学生提供更多的感性知识和形象材料，加深对所学内容的理解和巩固。
②扮演角色，以玩活趣。在英语课堂上让学生进行角色扮演，让学生“进入”各自的角色去同别人交谈，去理解交谈的内容，教师要善于创设英语教学情境，引导学生在情境中自然地感知、理解、内化并运用语言。
学习Murder in Valley Town这篇课文后，教师请学生扮演Detective Lu，the suspect， the victim’s parents等角色，用准备的道具上台用英语进行表演，逼真的模仿让学生身临其境，个个看得出神，下面的同学也轻轻跟着说，最后还评出“最佳表演”奖。整个过程高潮迭起。
③巧用插图，以图活趣。现在的英语教材图文并茂，在上课时，教师可以利用插图、投影仪等再现课文情境，学生会非常感兴趣，很容易吸引学生。
在教学9A Audrey Hepburn 时，教师利用PPT将一张张漂亮的图片展现在同学们面前时，学生的兴趣一下子就被调动起来了，都在下面情不自禁地啧啧赞叹。对Audrey Hepburn有了直观的了解，然后开始迫切想了解她辉煌的人生。既提升了学习的兴趣，感受到了学习的快乐，又提高了学习的效率。
二、让英语课饱含情味
狄得罗说：“情感淡漠使人平庸，情感衰退使杰出的人失色。”学生对教师所采取的情感态度是左右他对所学学科兴趣的重要因素，英语教师必须高度重视教学中情感的培育，控制有效情感在教学中的流露和感染，以舒畅的心境，饱满的情绪，热烈而丰富的感情挖掘英语教学的最大情趣。
1.教师的教态要脉脉含情
教师通过教态变化来改变对学生的刺激，引发学生的学习兴趣。教师的一颦一笑可以让学生在愉悦的状态下学习，充满情感的教态能够激活学生的思维，让学生产生期待，学生的情感一旦调动起来，他们就会走进教师，走进教材。
记得一位家长告诉我：今天孩子回家特别兴奋，英语课上，老师牵了她的手到黑板上默写并全对，老师在全班同学面前拥抱了她。她对妈妈说：“我现在最喜欢英语课了。”可见，教师充满情感的一举一动可以让许多“情感饥渴”的学生得到正能量。
教态是无声的语言，它能对英语课堂起到恰到好处的补充、配合和修饰。教师亲切而期待的目光，使学生产生安全感，缩短师生的感情距离；教师热情的微笑、慈祥的面容，可以使学生获得最直观、最形象、最真切的感受；潇洒得体的身姿手势，无时不在感染着学生。
2.教师的语言要画意诗情
古人云：“三分诗，七分读。”语言本身是一种课堂情感、课堂形象。教师悦耳动听的嗓音，轻重缓慢，抑扬顿挫的语调，绘声绘色的话语，能不激发学生求知的情感吗？
在英语课堂上要注重句式的变化，陈述句、疑问句、感叹句等交替使用，朗读时快慢结合，巧妙转换，都会渲染课堂教学氛围。例如：I think you are good students. Do you like English？ How clever you are！ What can I do for you？——教师的话语对学生有直接的感染力、鼓动力，有助于心理相容，情感共鸣，真正做到理中蕴情，通情达理；做到情动于衷，形诸于外。 教师恰倒好处的声音，充沛浓郁的语言，让课堂笼罩着师生的情感，学生会更快地走进教材，并与教材中的情景一起喜怒哀乐，课堂充满了诗情画意，师生自然会在学习之长河上荡起双桨。
3.教师的讲解要充满激情
赞科夫说：“有了教师的教学激情，才会有学生们的接收热情，才会有课堂上师生双方如痴如醉、物我两忘的教学气氛。”教师讲解时的激情，不仅能调动学生学习的热情，同时，能使学生从教师充满激情的话语中体会到教师对所教学科的热爱。像这样的老师，学生怎么可能不热爱他，并且“爱屋及乌”地喜欢这门学科，以此产生强烈的求知欲。
如（朗读讲解）Audrey Hepbur’s achievements went beyond the film industry.People remember her not only just as a great actress，but also as a great humanitarian——，She spent the last few years of her life working closely with UNICEF to help poor children --- 教师充满激情，娓娓道来的讲解，能让书上的文字一个个活蹦起来，构成此起彼伏的旋律，从而美化了课堂，优化了教学，真正把学生的学习欲望激发出来，令学生在教师的激情讲解中流连忘返。
三、让英语课体现风味
法国艺术家罗丹说过：“在艺术中，有风格的作品才是最美的。”教学也是同样，只有有了风格韵味的教学，才能达到教学艺术美的境界。
1.放手——做学生的旁观者
在英语课堂教学中，要给学生一个释放天性的机会，让学生主动参与、体验、表现和创造的机会，教师在英语课堂上要懂得适时放手，让学生自己去探索、去实践，做一个积极的旁观者。
例如在讲到一般过去时与现在进行时的区别时，老师呈现了两个句子：He lost his key./He has lost his key，he can’t open the door now.学生分组讨论两句的区别，老师在旁边作一些提示，最后同学总结出：一般过去时只表示过去，与现在无关；现在完成时的动作对现在产生影响。这样的学习，当然是印象深刻。
俗话说：旁观者清。学生在自主讨论时，教师要积极地听，设身处地感受学生的所思所想，把握课堂中的各种情况，在不直接参与的原则下积极旁观，帮助学生获得学习的最佳途径。
2.鼓励——做学生的支持者
英语课堂的互动比较多，这就很需要“支持型气氛”，有了教师的信赖支持，学生才能在互动中以积极主动的态度去学习。如Very well.thank you .Don’t worry.Say something as much as possible.--- 类似的鼓励话语增强了学生的学习兴趣。
所以在课堂上要多鼓励学生，让他们表达真实的想法，不同的意见和感受，同时认真对待学生的独到见解，不要简单的肯定或否定，尽可能抓住学生的闪光点，营造一个“支持型气氛”的课堂氛围，
3.牵手——做学生的合作者
科学技术的突飞猛进，学生接触新鲜事物的途径日益增多，所以教师的知识储备并不一定多于学生，这些都决定了英语课堂教师与学生的合作者关系。
在讲到Eiffel Tower is the symbol of France时，没想到一位学生问：Do you know the secret of Eiffel Tower？接下来老师就成了学生中的一员，听他讲述了艾菲尔铁塔背后鲜为人知的秘密。
所以，教师要以师生平等为前提，与学生多多牵手，做知心朋友，一起倾听、探索和实践，真正成为学生的合作者，将英语课堂打造成“合作型课堂”。
苏霍姆林斯基指出：“应该让我们的学生在每一节课上，享受多姿多彩的精神生活。”教师要做课堂的有心人，有情人，让有“味道”的英语课堂去激励学生，吸引学生，打动学生。
参考文献：
[1]赵国祥.中国教师的奇迹，江苏人民出版社，2010
[2]魏书生.如何做最好的教师，南京大学出版社，2009
[3]程振理.多一只眼看教育，南京大学出版社，2013
[4]赵国忠.最牛的教师，南京大学出版社，2011